淺談小學班主任的智慧治班之路

1、    淺談小學班主任的智慧治班之路    王麗摘  要：學生在小學階段往往因為對一些理念意識不夠清楚，沒有形成特定的規(guī)則意識，所以需要班主任加以指導(dǎo)。班主任面對不同層次的小學生，需要采取不同的方法，否則利用統(tǒng)一化的管理方式很容易導(dǎo)致一些小學生產(chǎn)生逆反心理。一名具有專業(yè)素養(yǎng)的小學班主任應(yīng)當在管理班級時體現(xiàn)出自己的專業(yè)管理能力，不能夠把一個班的學生劃定為一種管理方式，而是要有針對性地對不同類型的學生進行不同層面的德育教育，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)智慧管理。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學班主任的智慧治班之路提出了一些建議，僅供參考。關(guān)鍵詞：小學

2、班主任;智慧治班;策略引言：小學班主任的班級管理工作是一項繁瑣且復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，必須長時間堅持，才可以將班主任的主體責任充分發(fā)揮出來。小學班主任只有具備一定的管理與組織能力，重視對學生的身心特點予以觀察和了解，只有這樣，才可以有效培養(yǎng)學生的各項能力，營造寬松、愉悅的班級氛圍。一、構(gòu)建良好班風，塑造班級靈魂（一）原因是剛開始接觸學習的小學生沒有集中訓(xùn)練和管理，學生們好奇，沒有好的規(guī)則意識。學生們剛開始養(yǎng)成良好的習慣，建立好的班級風氣，然后給他們正確的規(guī)則和形式好的班級元素，這樣以后工作時就可以放心，全班同學也會變得更強。（二）例如，在每個學期開始時，我都會不斷地向?qū)W生介紹小學生行為守則的內(nèi)容，

3、提醒學生要做什么，不要做什么。然后，對于課堂上的文化宮，我也是學生們合理分組的領(lǐng)導(dǎo)，每兩周換一次黑板，充分發(fā)揮學生的才能;教室的墻壁，好作品的墻壁，等等。旨在使學生能夠參與班級設(shè)計，如建立自己的公寓，以提高學生的成績。此外，我還呼吁班級中的學生嚴格遵守由專業(yè)人員監(jiān)督和鼓勵的班級規(guī)則，規(guī)范學生違反班級制度的行為，幫助學生養(yǎng)成良好的生活和習慣，創(chuàng)造良好的班級氛圍。二、正確看待學生的個體差異，以平等的心對待每一位學生小學階段孩子們的一言一行都受到身邊人的影響。有的孩子在學習的時候難免會遇到一些問題，這并不代表他們沒有學習的上進心，可能是由于個體的差異，導(dǎo)致他們在學習進度上慢于其他學生。教師在對這些孩

4、子們進行教育的時候，首先應(yīng)尊重他們個體的差異，給予每一位學生尊重和愛，特別是那些不被重視的學生，在班級中內(nèi)向話少的孩子，教師更應(yīng)該主動和他們交流，詢問并解決他們在生活中遇到的問題，激發(fā)他們學習的動力和上進心，鼓勵他們積極展示自我，表達自我。三、設(shè)置獎懲制度，堅持“以德服人”在小學生面臨的選擇中其實他們并不需要太多金錢或?qū)嵨镞M行獎勵，他們需要的只是教師的一句表揚或當眾頒發(fā)的一朵小紅花。小學生的心思很單純，在任何方面都喜歡攀比，會比誰的小紅花更多，比誰受到教師的表揚更多。班主任可以根據(jù)學生性格的不同制定個性化的獎懲制度，當然，班主任不能盲目地以自己的評判標準評論誰做得好、誰做得不好，應(yīng)放在班級上讓

5、同年齡的學生展開判斷，即使有不同的意見也可以當眾提出，不會讓學生存在“不服氣”的狀態(tài)。而這樣的做法也側(cè)面印證了“以德服人”的教育方法，讓班級整體都處于一個競爭的環(huán)境學習，能更好地激發(fā)學生的學習積極性。四、設(shè)置德育班會主題，培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)我們沒有人能看到教育，只有教育的對象體現(xiàn)傳授者話語中的一些特質(zhì)，我們才會說是教育起到一定的作用。沒有人能看見學生思想道德培養(yǎng)的過程，只有當他們自己面對人生的十字路口后進行第一個選擇我們才能看見學生思想道德培養(yǎng)的情況。好的德育教育能幫助學生建立良好的人格品質(zhì)，在我們一周一次的班會中，班主任可以適時設(shè)置德育的班會主題，對學生進行德育知識的教育。從小注重學生思想

6、道德的培養(yǎng)，讓他們樹立大致正確的思想道德印象，對他們培養(yǎng)獨立人格有十分重要的作用。五、加大師生交流力度，建立良好師生關(guān)系班主任工作實際上是為了給予學生更好的教育，如果班主任和學生缺少交流，對學生不了解，如此便會嚴重影響班主任工作的效果。因此，班主任要重視和學生展開密切交流，適機和學生溝通，將班級學生的情況充分了解到，從而為學生的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。教師和學生之間的交流溝通需要重視技巧和方法。班主任在和學生溝通的過程中，首先要做到專注和真誠。例如：班主任工作繁多，除了班主任工作之外，還要負責本學科的教學工作，但在和學生交流的過程中，班主任要對學生的話語、表情予以仔細觀察，而不是在聽學生說話的同時，一邊規(guī)劃課程、處理作業(yè)等，如此會讓學生覺得自己并不受教師重視，班主任也很容易忽視一些重要內(nèi)容。其次，班主任要對語言技巧引起重視。就不同的學生采用相應(yīng)的說話方式，比如：學生自尊心很強，班主任在和學生交流的過程中，應(yīng)主要采用激勵性語言，這樣不僅可以防止學生自尊心受到傷害，同時還能給予學生激勵，讓其保持積極向上的心態(tài)。此外，在交流過程中，班主任還需要靈活應(yīng)對、隨機應(yīng)變。結(jié)束語：總之，對于班主任來講，班級管理是一項需要花費巨大時間精力的大工程，如何將這項工作做好也需要我們多多思考實踐。參考文獻：1王健.小學班主任智慧教學 j.小學生（中旬刊）