基于供給與需求契合的教學結構改革與實踐

1、基于供給與需求契合的教學結構改革與實踐(廣東海洋大學 電子與信息工程學院，廣東 湛江524088)摘耍：本文根據(jù)高等院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設計現(xiàn)狀，從提高 大學物理課程教學質量著眼，基于供給與需求契合的理念，對大學物理課 程的教學結構改革的模式與目標、內容與實踐、優(yōu)化與設想進行了分析探 討，力求實現(xiàn)大學物理課程的有效性教學。關鍵詞：大學物理課程；教學結構；有效性教學中圖分類號：g642. 0文獻標志碼：a文章編號：1674-9324 (2016) 49-0076-02高等院校理工科類大學物理課程教學基本要求指出，物理學的基 本理論滲透在自然科學的各個領域，影響著人類的思維方式，在人才科學

2、素質培養(yǎng)中具冇重要地位。但這一教育教學導向要求進入了尷尬時期，大 學物理課程面臨著教學時數(shù)短缺，教學結構改革與有效教學供給不足等問 題。教學管理部門意圖通過人才培養(yǎng)方案改革課程供給體系來滿足學牛知 識需求結構的變化，即優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案降成本，豐富教學內容補短板， 滿足企業(yè)需求謀發(fā)展，提高學生競爭力保就業(yè)。高校有必要把學生、企業(yè)、 社會的一時一事的各種現(xiàn)實需求，和作為長期的持續(xù)的教育實踐與課程供 給內容改革契合起來，實現(xiàn)有效性教學。一、大學物理教學結構改革的模式與目標 教學結構是指在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下的、在 某種環(huán)境中展開的教學活動進程的穩(wěn)定結構形式。根據(jù)大學物理課程學時

3、少、內容多，專業(yè)對人學物理要求差異性人等特點，利用改造現(xiàn)有課程資 源，構建適合大學物理課程特點的教學結構，探索創(chuàng)新教學模式與方法， 是進行課程深層次教學改革的需要。在班級課堂教學實踐屮，教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助， 把教學內容傳輸給學生。這種教學模式，老師是主動的施教者，學牛是被 動的外部刺激接受者，媒體是輔助工具，教材則是灌輸?shù)膬热荩渲械乃?個要素（教師、學生、教材、媒體）就必定具有這種穩(wěn)定的結構形式，在 實際的教學活動中是主流，統(tǒng)治著各級各類學校的課堂教學，并將延續(xù)下 去。因此，基于供給與需求契合的大學物理教學結構改革就更為必耍。二、大學物理教學結構改革的內容與實踐在人學物理教

4、學研究中，教學管理部門往往賦予課程教學太多的功能 和責任，認為其可以解決所有育人問題。盡管課堂教學是培養(yǎng)學生的主渠 道，但賦予其過多功能后，將會導致變形。從教學的角度，大學物理教學 具有提升學生科學素質功能；從學生的角度，則是渴望掌握豐富的物理思 想方法和解決日后學習工作適應能力及發(fā)展后勁等問題。教學內容與教學 訓練相結合，教學資源與示教手段相補充，教學層次與教學分類相促進， 應當成為基于供給與需求契合的大學物理教學結構改革的實踐切入點。（一）教學內容與教學訓練相適應國家的發(fā)展與國民素質的提高都須依賴于高等教育的普及與發(fā)展。隨 著高等院校招牛.規(guī)模的擴大，高等教育規(guī)模逐年擴大，高校由此承載了精

5、 英化教育與大眾化教育的雙重任務。高校面臨的困境也日趨復雜，辦學力 量分散，教育資源短缺，教學質量呈下滑之勢，既要在硬件建設上花費大 量人力物力，也要在軟件建設上不斷改進與完善；既要滿足精英高等教育 的需求，也要切合大眾化高等教育的實際，供給與需求契合是精英化與大 眾化的高等教育的必然選擇。教學是高校的生存基礎和屮心工作，人才培養(yǎng)應該適應社會經濟文化 發(fā)展的需要，教學更應順應時代的變化，強化教學科研與社會需求相適應 的意識。在課程開始之前，任課教師將課程教學大綱與教學計劃向學生公 布?；诠┙o與需求契合的教育理念，根據(jù)大學物理課程基本理論知識體 系，針對不同的學生情況，劃定核心知識單元和核心知

6、識點。在教學改革 實踐中，教學內容與教學訓練耍相適應，教學內容注重經典知識與現(xiàn)代科 技知識相結合，理論傳授與知識應用相結合；教學訓練強調規(guī)范化訓練與 因材施教相結合，基本訓練與研究訓練相結合，最人程度滿足各類學生的 實際需求。（二）教學資源與示教手段相結合根據(jù)當前高等學校專業(yè)門類多和學生需求廣泛的實際，深化大學物理 教學結構的改革，特別注重數(shù)字教學資源與實驗示教手段相結合。圍繞教 學中心，倡導大學物理有效性教學，教學資源涉及到各個教學環(huán)節(jié)，方便 教師實現(xiàn)預定的教學計劃，支持教學活動的全過程。在教學結構改革與實踐中，組織制定了大學物理教學大綱大學 物理授課計劃大學物理考試復習提綱，組織編寫農業(yè)部

7、與高等農林院 ?！笆濉币?guī)范教材大學基礎物理教程。根據(jù)有效性教學理念，教 師除了要全面了解學生，關注學生的個體差異，還必須考慮教學資源與示 教手段的有效性。在劃定大學物理核心知識單元和核心知識點的基礎上， 自行開發(fā)教學課件，自主使用示教手段，力求做到教學資源與示教手段相 結，達到資源與手段的綜合利用，保證有效性教學的實施。（三）分層教學與分類教學相促進高等學校實施普通班與卓越班分班教學，同時兼顧專業(yè)及個人意愿， 是有效教學內容、有效教學方法、有效教學結構改革的有益探索，而教學 內容的分層教學與分類教學對有效性教學有著深刻的影響。在教學的實踐 層面，人們更多的是注重教學目標、教學方法與教學手段

8、的運用，而對教 學層次與教學分類重視程度不夠?；诠┙o與需求契合的教學理念，大學 物理教學大綱規(guī)定的教學內容有不同教學層次耍求，a級屬較高要求：透 徹理解基本概念，準確掌握基本規(guī)律，熟練地分析和計算大學物理課程水 平的有關問題，能科學地分析日常生活和工程技術中簡單的相關問題。b 級屬一般要求：理解基本概念和規(guī)律，學會相應的思維和研究方法。c級 屬較低要求：了解所涉及問題的物理現(xiàn)象和冇關實驗，能對其進行定性的 解釋，知道其物理意義。教材是教學內容的重要載體，是教學結構不可或缺的核心要素。分析 教材是教師實施教學的重要前提，也是教學設計的關鍵一環(huán)，挖掘教材中 的思想、方法及其他隱含價值，對促進學生

9、發(fā)展、培養(yǎng)學生能力意義不可 小視。在教學內容的分類上，大學物理課程基本理論知識體系由若干個核 心知識單元及若干個核心知識點組成，依據(jù)知識點的分布情況，可分類教 學實施。比如，基礎部分主要依靠課堂教學；拓展部分，教學實行課內討 論、課外學習；研究部分，可靈活采取自由組隊，教師引導的方式。三、大學物理教學結構改革的優(yōu)化與設想有人說，大學物理教學內容體系最大的特點是內容陳舊，缺乏現(xiàn)代性。 這點無可厚非，因為自然規(guī)律本身不會改變，只是人們認識的程度不同。 就拿質點力學中力的時空累積效應來說，力的時間累積就是沖量，沖量的 效果就是使動量改變，當合外力的沖量為零時，動量守恒；力的空間累積 就是功，功的效果

10、是使動能改變，當合力功為零時，動能守恒，當只有保 守力做功時，機械能守恒。這是質點力學的長效規(guī)律，不會因為經典而過 時，也不會因為教學時數(shù)的減少而變化。對剛體力學而言，力矩的時空累 積效應（力矩的功與力矩的沖量）也可得到相似的規(guī)律，即機械能守恒及 角動量守恒。再如靜電場與穩(wěn)恒磁場屮核心內容是兩個基本物理量電 場強度與磁感應強度的求解，所用的方法主要是微積分和矢量運算，在此 基礎上討論其通量定理與環(huán)路定理，即可對場的力的性質與能的性質有進 一步認識，這也是描述其他矢量性質的基本方法。因此，優(yōu)化大學物理教 學結構，特別是優(yōu)化教學內容，是基于供給與需求契合的有效性教學的當 務之急。大學物理有效知識供給與需求契合，不僅取決于教學方法與手段的使 用，更取決于教學內容的選擇。從人學物理教學實際來看，學生普遍認為 大學物理難學，枯燥無味，沒有吸引力。大學物理教學內容本身決定了學 生的各?n感覺，如高校課堂教學比較重視培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，數(shù)學 運算能力，就需要建立物理概念，推導物理公式與定律，計算物理量，如 變力的功、磁感應強度、波動方程等，這些公式與定律的數(shù)學推導，相關 物理量的計算，是否難，是否有興趣，除了教學藝術的合理運用外，更多 的是要看學校對課程的