培訓(xùn)思路：模塊三 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.培訓(xùn)思路：模塊三 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)提到本次培訓(xùn)形式，它不再是教授作報(bào)告我們是聽眾的形式，它要求我們大家積極的參與，這與我們現(xiàn)在要求的課堂教學(xué)中的常見形式非常相似，所以就是讓我們變換一下位置來感受一下自己平時(shí)在教學(xué)中所使用的種種教學(xué)方式的不同效果，有了親身的經(jīng)歷，在以后的教學(xué)中你就更能恰當(dāng)自如的運(yùn)用不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法。模塊三 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)提到教學(xué)設(shè)計(jì)，我們在座的個(gè)個(gè)都是高手，因?yàn)檫@是我們天天做的本職工作呀。不過高手們，暫不提你的一節(jié)隨堂課，就說讓你準(zhǔn)備一節(jié)公開課時(shí)，你是如何讓準(zhǔn)備的呢？我把我所了解的很多老師的備課情況總結(jié)了一下，看您有沒有同感？（p）所以真正要做到設(shè)計(jì)一節(jié)

2、有鮮明個(gè)性的高水平的課是一件不容易的事。那么今天在這里，不是咱們電教館的領(lǐng)導(dǎo)要浪費(fèi)大家的時(shí)間，而是想通過學(xué)習(xí)能讓大家從高手變成高高手。那么在了解本模塊內(nèi)容之前，我們先要澄清一些問題。有的老師說，什么素質(zhì)教育，最后不都是用分?jǐn)?shù)來說明一切嗎？原來小學(xué)不評比，現(xiàn)在也有統(tǒng)考了，你說我們怎么辦，只能抓、bia、扣，否則分?jǐn)?shù)上不去。分、分學(xué)生的命根、其實(shí)是我們老師的命根。我國對教育的評價(jià)制度不改變，那我們做老師的一定就會(huì)順應(yīng)評價(jià)去進(jìn)行教學(xué)。但是我們心里都很清楚，有時(shí)的教學(xué)的確是在折磨孩子，可又有什么辦法呢？（p）看完這句話，不知我們在座的有何感想？我在想，我們是該在我們的課堂上給孩子們更多的歡樂、笑聲，但

3、是對于基礎(chǔ)知識還是要老辦法。有的老師說，歡樂和笑聲只有在大型的優(yōu)質(zhì)課評比中才有，而優(yōu)質(zhì)課都是華而不實(shí)，其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)課大家是一定要去學(xué)的，因?yàn)樗拖駮r(shí)裝表演上的時(shí)裝一樣，她引領(lǐng)的是一種方向，而我們平時(shí)的衣服上只有這些時(shí)裝的某些元素在其中就行了。另外，我們還需要澄清的認(rèn)識我覺得還有：（p）教師實(shí)踐著專家和領(lǐng)導(dǎo)們的教育理想，沒有自己的想法；急于貫徹新思想而不是檢驗(yàn)新思想，所以造就我們老師不去思考這些新思想是否適合我們來使用；教育理論研究不是我的事，而是專家的事，從而就沒有理論作支撐，所以即使有了點(diǎn)想法也不知道對不對。其實(shí)，想說這些就是希望能引起我們的思考，要想做高高手，然后再上升為一個(gè)門派的

4、掌門人，可不是只天天看看教材和教參就行的。大家看看那些知名的大家，那個(gè)不是學(xué)習(xí)了大量的理論再加上自己的思想從而升華出一個(gè)新的體系的。有的老師可能說，我就不想成名當(dāng)家，一輩子就只想做個(gè)小老師，可是老師也有好壞之分呀。再說你也要評先晉級了，評職稱我們還需要寫論文呀，怎么寫？依然是網(wǎng)上搜幾篇，一粘貼、復(fù)制，這樣的論文能評個(gè)幾等獎(jiǎng)？能發(fā)表嗎？你覺得有成就感嗎？聽說正高的評審條件中有一個(gè)是在核心期刊上要有三篇文章，核心期刊，那更是要自己的思想的，那更是要新東西的。怎么辦，我想我們真該耐性子來學(xué)學(xué)這些理論，最起碼了解一些，等你用到時(shí)你能通過它來確認(rèn)自己的教學(xué)行為對路有效。下面就讓我們一起走進(jìn)我們的模塊三：

5、多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先讓我們彼此來了解一下每個(gè)人對教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識。（p）教學(xué)有法，但無定法，各有各法，貴在得法。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，讓我們把自己的想法講述給其他學(xué)伴，同時(shí)也來聽聽其他學(xué)伴的觀點(diǎn)。也許我們已經(jīng)擁有了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)我們學(xué)會(huì)了觀察與聆聽之后，我們也許還能夠得到更好的可供參照的經(jīng)驗(yàn)。在與別人的交流合作中，在不斷的碰撞與接納中，沖破自己的習(xí)慣性思維定勢，也許是改善和提高教學(xué)效果的有效手段。我們可能會(huì)獲得更多的處理問題的技巧，也會(huì)促成我們對教學(xué)做出更多的思考。有了大家的經(jīng)驗(yàn)在里面，了解下面的內(nèi)容應(yīng)該很容易。（6p）說得簡單點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，

6、形成教學(xué)方案的過程。它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。（6p）-（16p）我們只是粗略的了解了教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程，而我們今天談到的是多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，您覺得它與您平時(shí)所做的教學(xué)設(shè)計(jì)有什么區(qū)別呢？下面就讓我們具體來了解一下。（17p）-（18p）我在2004年設(shè)計(jì)過鹵族元素一節(jié)課，那時(shí)我們河南省還在使用老教材，而廣東、山東、海南、寧夏在那年率先進(jìn)入課改，當(dāng)時(shí)已經(jīng)有了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，所以我們已經(jīng)可以通過媒體雜志互聯(lián)網(wǎng)接觸到新的教學(xué)理念，在這老教材上的一節(jié)課里有許多地方我都在用探究性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，而且從始至終都滲透了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，我?guī)е@節(jié)課代表河南省參加了中國化學(xué)學(xué)會(huì)

7、在海南舉行的中南六省“研究性學(xué)習(xí)”專題研討會(huì)時(shí)受到專家和老師們的好評，并獲一等獎(jiǎng)。因此我才要先說說觀念，因?yàn)橐粋€(gè)人的想法觀念會(huì)決定他的思想和行為。說到觀念先舉個(gè)不太恰當(dāng)?shù)睦樱粋€(gè)老人有兩個(gè)女兒，大女兒家是賣傘的，二女兒家是賣布鞋的，老人天天唉聲嘆氣，別人問他怎么回事。新課程的核心理念是一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，它更注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。但是我想說，如果老師的觀念不改變，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象會(huì)到處存在。你有多媒體，你有新課標(biāo)，但是你依然只給學(xué)生傳授知識，你依然是一言堂。因此，我們首先要改變以前只強(qiáng)調(diào)知識教學(xué)的觀念，而應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。當(dāng)你的理念轉(zhuǎn)變了，即使是老教材，沒有多媒

8、體，你依然能上出新意。當(dāng)然，我不是在否認(rèn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，如果你有了新的理念，你就會(huì)更恰當(dāng)?shù)淖尪嗝襟w為你的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。我們的素質(zhì)教育以及新課程改革的理念都要求我們要改變以前只強(qiáng)調(diào)知識教學(xué)的觀念，而應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。（19p）（20p）-（23p）介紹多媒體環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)。（24p）分享精彩。（25p）-拓展理解：教學(xué)設(shè)計(jì)模式。（26p）-前三種是國外研究成果，后三種是對國內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐和教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展影響較大三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。（27p）-克拉克模式：該模式包含分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。五個(gè)環(huán)節(jié)的相互關(guān)聯(lián)性，反映了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一個(gè)非線性的動(dòng)態(tài)的過程，一個(gè)環(huán)節(jié)的改變會(huì)

9、導(dǎo)致其他環(huán)節(jié)的相應(yīng)變化。五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)反復(fù)循環(huán)的過程，強(qiáng)調(diào)對教學(xué)過程的不斷改善和優(yōu)化。強(qiáng)調(diào)了評價(jià)的重要作用，指出評價(jià)是貫穿整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程始終的。強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)收集并傳遞相關(guān)信息的重要性。（28p）-（32p）明確：教學(xué)設(shè)計(jì)模式是從教學(xué)的整體出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的規(guī)律原則而歸納提煉出的包括教學(xué)形式和方法在內(nèi)的具有典型性、穩(wěn)定性、易學(xué)性的教學(xué)樣式，任何模式都不是僵死的教條，要選取適合自己的，不要唯模式而教學(xué)。（33p）-首先前期分析學(xué)生情況，知道我們?yōu)槭裁匆鱿旅娴脑O(shè)計(jì)及我們?yōu)槭裁唇蹋蝗缓蟾鶕?jù)分析和教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，這是要解決我們要教什么的問題；接著確定教學(xué)策略，就是我們該如何教；

10、最后進(jìn)行評價(jià)，就是看我們教的效果如何，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。其實(shí)，我們在做任何一項(xiàng)工作之前都是這樣的程序，先調(diào)查、然后制定目標(biāo)、進(jìn)行策劃。（34p）-相關(guān)學(xué)習(xí)資源。 總結(jié)：這個(gè)活動(dòng)結(jié)束了，我自我感覺很良好，你們看，我這個(gè)這個(gè)活動(dòng)的教學(xué)和設(shè)計(jì)，有情境導(dǎo)入、有豐富的教學(xué)內(nèi)容、有理論聯(lián)系實(shí)際的分析，有學(xué)生的分享活動(dòng)、最后還有給能力較強(qiáng)的同學(xué)的拓展閱讀，是不是很完美呢？不過我很虛心的，還是想聽聽同學(xué)們的感覺，我這人受挫能力很強(qiáng)，不怕受打擊的，盡管把你們的炮彈射過來吧。 下面我改變策略了。 根據(jù)前面的學(xué)習(xí)我們知道我們首要做的就是分析學(xué)生的需要，來解決我們?yōu)槭裁唇痰膯栴}，這個(gè)重要性我就不再重復(fù)。請同學(xué)們自學(xué)學(xué)

11、習(xí)需要分析的內(nèi)容并思考以下問題：（p35）（p36）1、什么是學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)需要分析？（p37）2、學(xué)習(xí)需要分析的基本方法有哪些？（p38）3、進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析應(yīng)該注意的問題有哪些？（p39）案例分析（p40）分享精彩（由于時(shí)間問題，可能只請兩個(gè)小組來展示）問題：我想問大家，你們?nèi)绾慰创疫@個(gè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)需要分析？如何評論我的教學(xué)方法？過渡：在這個(gè)活動(dòng)中，我基本是采用大家自學(xué)的教學(xué)方法，我敢采用這種方法就是因?yàn)榇蠹叶际浅赡耆?，自學(xué)能力很強(qiáng)。而這點(diǎn)正是下面我們要進(jìn)行的活動(dòng)三：學(xué)習(xí)者特征分析。（p41）思考并小組討論：1、我們?yōu)槭裁匆治鰧W(xué)習(xí)者？學(xué)習(xí)者分析的目的是為了了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)

12、風(fēng)格，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與媒體的選用等教學(xué)外因條件適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)因條件提供依據(jù)，從而使教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者智力和能力的發(fā)展。2、 我們要分析學(xué)習(xí)者的什么？（p42）思考并小組討論：針對不同的分析內(nèi)容我們可以采用哪些方法來分析？初始能力的分析方法：（1）一般性了解教師在開始上新課之前，通過分析學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容、查閱考試成績，或與學(xué)生、班主任及其他任課教師談話等方式，獲得學(xué)生掌握預(yù)備技能和目標(biāo)技能情況的一種方法。（2）預(yù)測法：在一般性了解的基礎(chǔ)上，通過編制專門的測試題，測定學(xué)生掌握預(yù)備技能和目標(biāo)技能情況的方法。學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析：常見的測定學(xué)習(xí)風(fēng)格的方法

13、：一是觀察法，即通過教師對學(xué)生的日常觀察來確定； 二是問卷法，即按照學(xué)習(xí)風(fēng)格的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查量表，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來填寫； 三是征答法，讓學(xué)生自己來陳述自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。案例分析： 總結(jié)：個(gè)人意見：在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的今天，我們即不能抱著多少年來形成所謂的經(jīng)驗(yàn)不接受改革，也不能錯(cuò)誤的認(rèn)為傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)一無是處。在大家都試圖用學(xué)案代替教案的今天，也不能認(rèn)為學(xué)案教學(xué)就完美無缺，不可替代。探究性學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的綜合能力，有利于對知識的理解和記憶，但卻費(fèi)時(shí)、費(fèi)力沒有接受式學(xué)習(xí)高效。試想如果我們不愿接受人類已有的研究成果，事事都要強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)，那么人類怎能快速進(jìn)步。所以我們應(yīng)該在

14、合適的時(shí)間選擇合適的學(xué)習(xí)方法，該探就探，該講就講，一節(jié)課可以采用多種教學(xué)方法，讓它們有機(jī)結(jié)合起來形成一個(gè)完美和諧的整體。今天，我們不缺乏先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，盤錦、洋思、杜郎口、兗州等先進(jìn)地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)上我們能夠很容易的查到，關(guān)鍵是我們愿不愿意持之以恒的進(jìn)行實(shí)踐。當(dāng)然，“教學(xué)有法但無定法，大法比遵小法比活”。教學(xué)方法的好與不好是相對的，他必須與自身的素質(zhì)和具體的學(xué)情相結(jié)合，目的都是讓自己的學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。講課的方法，沒有萬能的，也沒有最好的。根本在于我們的教學(xué)要基于學(xué)生的實(shí)際，生源好的學(xué)?？梢宰非笳n堂的容量，生源不好的學(xué)校就不可以。某些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生容易接受可以兩課時(shí)合并，反之我們可以增加學(xué)習(xí)的課時(shí)數(shù)。學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的問題，因?yàn)樗闹黝}是性格、閱歷、知識、能力千差萬別的人。20世紀(jì)教育研究領(lǐng)域中一個(gè)最偉大的發(fā)現(xiàn)就是科爾曼1966年的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)：相比學(xué)校教學(xué)設(shè)施和課程、教師、學(xué)生團(tuán)體等因素學(xué)生的家庭、社會(huì)背景對學(xué)生學(xué)習(xí)成績具有更大的影響作用。有的學(xué)生悟性高，我們就應(yīng)該點(diǎn)到為止，多給