反思性教學在中學語文教學中的研究

1、反思性教學在中學語文教學中的研究山東省壽光市俟鎮(zhèn)第三初級中學 山東 壽光262725語文反思性教學是適應新課程改革與當前語文教育現狀的需要而誕牛 的，是促進教育改革、實現教學最優(yōu)化、實現教師專業(yè)化、教師由經驗型向學者 型轉變的必經之路。筆者結合多年教學經驗，總結了反思性教學在中學語文教學中的實踐研 究途徑：一、突出人文性，但不能淡化工具性“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人 文性的統(tǒng)一，是語文課程的基木特點?！毙抡n程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文 性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示了 語文自身的無窮魅力，還語文以木來的面目。時下語文課堂

2、中的有些做法值得反思。有不少老師認為，新一輪語文課 程改革是在削弱基礎、淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對 字詞句等基礎知識教學幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、 過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課 堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到瑯瑯讀書聲，看不到對語言 文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要 的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學牛讀起來結結巴巴。試想，如果一個 學牛連一些極常用的字詞也不會讀、不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇， 那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來

3、的。如果我們的語文課堂長期如 此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基木技能的訓練，那么可想而知其他的一切 活動也都將成為空中樓閣。因此，教學中要扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基木能力的培 養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，真正做到語文的人文性 和工具性的統(tǒng)一，語文教學的理想境界才有可能實現。二、強調自主性，但不能放任自流新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求 課堂教學要體現以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的吋間讓給學生進行自主學習?！鞍颜Z 文課堂交給學生”，許多教師經過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然 要把課

4、堂上的吋間交給學生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現了-種我們不愿 意看到的現象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生 海闊天空、胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化岀場，一切讓學生自己 說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情況下讓學生 “想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交 流讀書感受”，而教師又不能及吋發(fā)揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀， 終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒整堂課學生跑野馬，想說啥 就說啥，一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務、達到什么目 標。三、鼓勵合作學習，但不能忽

5、視獨立思考提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為i種新型 的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、吋有思 維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。實施合作學習是有一定條件的, 要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。而吋下不少教師片面地理解合作學 習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的 情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不夠深刻，小組 合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提 供展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上 熱熱鬧鬧，實際上收效

6、其微。有的教師不管在公開課還是平時教學動輒就安排四 人小組討論，不管內容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師 讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的吋間，看到一兩個小組有結果就匆匆收場, 完成了一次合作。在合作學習中，還經?？吹饺缦聢雒妫?. 小組中有一個成員在權威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報吋當然也 是小權威的"高見”。2. 小組成員默不作聲，自己想自己的。3. 小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，討論時氣氛熱烈，卻沒 解決實際問題。以上種種的合作學習，未能充分發(fā)揮學生的獨立思考能力，表面上看熱 熱鬧鬧，實質上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學 習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系?？傄?我們要倡導在自學、自悟基礎上各種形式的合作學習，通過互相 啟發(fā)、共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎 上,再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現真正意義上的合作。 因此，教師要精心組織學生的學習活動：一要組