淺談在體育教學(xué)應(yīng)該怎樣注意學(xué)生的心理體驗(yàn)

1、    淺談在體育教學(xué)應(yīng)該怎樣注意學(xué)生的心理體驗(yàn)    古鳳金摘要：學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，是提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成果的基本前提。而學(xué)生求知欲的大小，又與其心理體驗(yàn)有著密切的關(guān)系。由于體育教學(xué)的特殊教學(xué)環(huán)境，直觀的教學(xué)示范和學(xué)生身臨其境的練習(xí)過程，學(xué)生的心理體驗(yàn)更為深刻和強(qiáng)烈，必然影響著學(xué)生的情緒和熱情。因此，體育教師更應(yīng)注意從心理體驗(yàn)的角度去觀察學(xué)生的心理變化，科學(xué)地組織體育教學(xué)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；心理體驗(yàn)；條件反射；積極；消極；教學(xué)節(jié)奏；動(dòng)作示范；教學(xué)態(tài)度；教學(xué)質(zhì)量：g633.96 ：b ：1672-1578（2017）07-0245-

2、01體育教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)有不同的心理體驗(yàn)，或愉快，或厭煩，或興奮，或壓抑。這種心理體驗(yàn)，在不同的時(shí)期起著不同的作用，會(huì)左右著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。在體育教學(xué)過程中，如何利用各種教學(xué)手段和組織方法，使學(xué)生的心理體驗(yàn)處于一種良性的刺激狀態(tài)下，發(fā)揮心理體驗(yàn)的積極作用，減輕或避免產(chǎn)生消極情緒，提高體育教學(xué)的質(zhì)量，這是本文要探索的問題。1.條件反射與心理體驗(yàn)心理學(xué)的研究表明："心理現(xiàn)象按照其產(chǎn)生的方式來說都是反射。（曹日昌主編普通心理學(xué)上冊(cè)人民教育出版社" ）學(xué)習(xí)的最基本的生理機(jī)制就是條件反射。巴甫洛夫指出："顯然，我們的一切教育&

3、#39;學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，一切可能的習(xí)慣都是很長系列的條件反射。"（潘菽主編教育心理學(xué)人民教育出版社）2.教學(xué)節(jié)奏與心理體驗(yàn)效果在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意運(yùn)用教學(xué)的節(jié)奏變化，來提高教學(xué)效果。在初中體育教學(xué)中，由于初中學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)、知識(shí)面、理解能力等均有限，因此，無論是傳授基本動(dòng)作，還是分析動(dòng)作過程，演示技巧或訂正錯(cuò)誤動(dòng)作，我們都應(yīng)注意掌握教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)進(jìn)度，有慢有快，有張有弛，講解新技術(shù)動(dòng)作時(shí)力求仔細(xì)、準(zhǔn)確、精辟、復(fù)習(xí)舊動(dòng)作與課堂輔導(dǎo)練習(xí)時(shí)，又注意突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，收放自如，點(diǎn)撥到位，讓學(xué)生獲得不同的心理體驗(yàn)。在講授新動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)放慢講解的速度與節(jié)奏，以使學(xué)生了解一些技術(shù)動(dòng)作的力學(xué)

4、原理，給他們較充裕的時(shí)間，便于他們思考消化，逐漸樹立起掌握動(dòng)作技術(shù)的信心。這時(shí)學(xué)生應(yīng)處于有所得的心理體驗(yàn)。此時(shí)學(xué)生的心態(tài)應(yīng)處于平靜，以利于下一步的認(rèn)真觀察教學(xué)示范與冷靜分析正誤動(dòng)作的技術(shù)原理。通過一段教學(xué)練習(xí)，當(dāng)他們基礎(chǔ)動(dòng)作有所鞏固，或初步掌握動(dòng)作時(shí)，再逐漸加大練習(xí)難度和速度、節(jié)奏，使他們有一定的緊迫感，又能獲得成功的生活體驗(yàn)。這種喜悅的體驗(yàn)應(yīng)控制在不是輕易可得，又不是不能得到的分寸之中。要有一個(gè)努力的過程，這個(gè)過程有時(shí)也會(huì)是痛苦的，壓抑的，但不應(yīng)有厭煩的感覺。例如，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行啦啦操訓(xùn)練時(shí)，就結(jié)合體能和動(dòng)作技巧進(jìn)行交替練習(xí)，當(dāng)手位"k"練習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的力度，位置，發(fā)力

5、以及收勢(shì)，為了達(dá)到力度的效果，我就用下肢力量練習(xí)來輔助提高，讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，達(dá)到練習(xí)效果。3.“新”和“美”與心理體驗(yàn)每一個(gè)新內(nèi)容的引入，應(yīng)努力找一個(gè)理想的切入點(diǎn)，適當(dāng)快捷地打開學(xué)生的思路，力求使學(xué)生有一種豁然開朗的感覺。如學(xué)生已掌握雙桿前擺的基礎(chǔ)上，可加上前擺向外轉(zhuǎn)體180°的下法，讓學(xué)生有一種新鮮感，這種"溫故知新"的方法，猶如帶著學(xué)生漫步在一片熟悉的環(huán)境中突然登上新的臺(tái)階，這樣做的目的是通過這一過程，給學(xué)生以攀登新高度的美的感受，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)學(xué)生處于一種欣賞的角度，一種有所啟發(fā)的心理體驗(yàn)。此時(shí)的教學(xué)應(yīng)突出一個(gè)"新"字，注意

6、新鮮、新穎。使學(xué)生感到有興趣，達(dá)到提高其神經(jīng)興奮性的目的。同時(shí)，在體育教學(xué)中，教師示范動(dòng)作的位置、角度、方向、時(shí)間、速度等等，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的心理體驗(yàn)，影響教學(xué)的效果。如若示范動(dòng)作不規(guī)范，或只考慮自己的方便，或隨意去比劃一下，動(dòng)作缺乏美感，學(xué)生或者看不清老師的動(dòng)作，或者不理解動(dòng)作的要點(diǎn)與力點(diǎn)，或者模仿了教師錯(cuò)誤的不規(guī)范的動(dòng)作，則直接影響學(xué)生對(duì)正確動(dòng)作理解，一旦形成錯(cuò)誤的動(dòng)力定型，再反過來改正就更為困難了。4.執(zhí)教態(tài)度與心理體驗(yàn)教師的執(zhí)教態(tài)度對(duì)學(xué)生的心理體驗(yàn)有很大的影響。從教師備課的認(rèn)真情況。對(duì)教材的熟悉程度，教學(xué)組織的能力，講解、分析、判斷的理論水平，示范動(dòng)作的規(guī)范、準(zhǔn)確、優(yōu)美，以及教師的

7、著裝，姿態(tài)，表情、語氣甚至發(fā)型，都對(duì)學(xué)生的心理體驗(yàn)有著惟妙惟肖的影響。體育教學(xué)是師生雙向信息的傳輸、交流的活動(dòng)過程。教師的教，與學(xué)生的學(xué)，有著不可分割的聯(lián)系。教師對(duì)教材的理解，通過示范動(dòng)作直接向?qū)W生展示一種體育美，這是其他學(xué)科所難以做到的。如果教師忽視了這一環(huán)節(jié)，學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)與興趣，以致產(chǎn)生煩躁不安，或厭倦疲憊的心理體驗(yàn)。教師全身心的投入不會(huì)沒有任何意義的，學(xué)生會(huì)從老師的言行舉止中感覺到老師的一片良苦用心，也會(huì)克服自身的不足，積極地參與教學(xué)之中，努力提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)基本功練習(xí)，提高成績，提高自身的修養(yǎng)。在愉快的心理體驗(yàn)中完成體育教學(xué)任務(wù)。融洽的師生關(guān)系，一舉多得。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式是有益于體育教學(xué)的，其效果不僅是教學(xué)意義上的，而是更深層次的意義。5.結(jié)