加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法淺議

1、加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法淺議在小學(xué)英語教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握基本的語音、語調(diào)、 書寫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué) 活英語知識并會靈活運(yùn)用教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生在 學(xué)習(xí)中學(xué)會探索，進(jìn)一步學(xué)好英語。1營造有利氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、 民主、和諧、寬松的氛圍，每一個學(xué)生都是可以積極培養(yǎng)的 學(xué)習(xí)上的好苗子，教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生， 要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都 有巨大的發(fā)展?jié)撃?。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)上的緊 張心理會消減，學(xué)生會產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好的學(xué) 習(xí)心理，孩子的創(chuàng)

2、造的火花才能迸發(fā)出來。例如：在教 nose, ears時，教師走到學(xué)生中間，輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、 摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身 于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，教師要保護(hù)學(xué)生敢 想敢說的積極性。有時學(xué)生說錯了，教師不直接說no,而是 微笑著對他（她）說：” please think it over."。只要 學(xué)生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚(yáng)。2創(chuàng)設(shè)想象情境，鼓勵思維創(chuàng)新想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。培養(yǎng)思維的 獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用實物、圖片、 簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象 力。例女口，在教

3、apples are sweet. grapes are sour就盡 可能利用形體語言來演示。吃一口蘋果表示很高心的樣子， 吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。學(xué)生通過觀察，猜測老 師講的意思。接著可以再要求學(xué)生說出有哪些水果是甜的， 哪些是酸的。在練習(xí) do you like? yes, i do. （no, i don，t.）句型時，教師可以畫一個動物里面有各種動物。讓學(xué)生們想象他們在手拉手參觀動物園，兩人一問一答：do youlike the little panda? yes,i do. do you like the big bear? no, i don' ' t.或

4、者讓一學(xué)生充當(dāng)小記者，去采訪其他同學(xué)都喜歡什么。這時小孩子們都非常高興，一個 個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學(xué)的喜好。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生想象能力。在學(xué)習(xí)動物名稱 時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動物的聲 音和樣子來學(xué)。例如，cat, cat,卩苗戸苗喈；dog, dog,汪汪 汪，這樣，學(xué)生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮 成小狗，。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來，枯燥的 單詞很快被學(xué)生記住?？傊處熢诮虒W(xué)中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思 維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。3構(gòu)建語言情景，運(yùn)用實踐創(chuàng)新兒童是善于模仿的。從母語學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個人的

5、語 言能力，尤其是兒童的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué) 生在模仿課文語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜 悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)努 力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精 心設(shè)計練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的 語言。例如在練習(xí)is this jacket yours?這個句型時，教師 手里拿著一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問:whose jacket is it? is this jacket yours?這時學(xué)生很好奇，都想知道 這件夾克衫是誰的。于是，我就讓學(xué)生去找它的主人，學(xué)

6、生 拿著這件夾克衫去問別人：is this jacket yours?教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精 神。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如, 在練習(xí)句型what is it like?時，教師可以出示一幅圖，圖 中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的、藍(lán)色 的鉛筆。請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運(yùn)用所 學(xué)過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段 對話或小短文來畫畫。這也是一種運(yùn)用語言的訓(xùn)練。因為學(xué) 生要繪圖，必須熟讀對話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫繪 諸筆端。4強(qiáng)化小組合作，提升創(chuàng)新思維發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿。它要求學(xué)生在

7、原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，都有實踐和成功的喜悅。教師可以 在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動腦、動手、 動口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長補(bǔ)短。如在操練 who' ' s ? how old is？句型時，先讓學(xué)生每人畫一 幅家庭成員的畫，然后幾個一組相互看圖詢問。學(xué)生你一言, 我一語，互問互答，互相學(xué)習(xí)，用英語表達(dá)自己的情感。在 練習(xí)i can 句型中，可以在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰 會的多。學(xué)生就會爭搶地說：i can dance. i can sing. i can play football.通過小組學(xué)習(xí)，給愛動、愛玩的小學(xué)生提供了一個自主 參與表現(xiàn)的機(jī)會，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有興趣，并且使學(xué) 生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力?？傊?/p>