淺談如何提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性(精編版)

1、淺談如何提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性【摘 要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，越來(lái)越多的教育工作者們開(kāi)始注重教學(xué)有效性的提高。作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用以及文化素養(yǎng)的提高有著不可替代的重要作用，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著奠定發(fā)展基礎(chǔ)的重要現(xiàn)實(shí)意義。然而，在我們的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中仍舊存在著很多的問(wèn)題，使得學(xué)生逐漸喪失了對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使得學(xué)生的日后發(fā)展受到嚴(yán)重制約。因此，如何提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性已然成為了眾多語(yǔ)文教育工作者們所關(guān)心、關(guān)注的話(huà)題。與此同時(shí)，隨著我國(guó)教育部門(mén)對(duì)文化熏陶的重視程度越來(lái)越高，語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高也變得迫在眉睫。所以

2、，我將根據(jù)我在小學(xué)一年級(jí)的多年語(yǔ)文任教經(jīng)驗(yàn)，從當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析闡述如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的高效策略，以期對(duì)工作在一線(xiàn)的語(yǔ)文教師們的教育教學(xué)提高一些思考，從而幫助學(xué)生們打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)教學(xué)；教學(xué)有效性【中圖分類(lèi)號(hào)】 g623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 a【文章編號(hào)】 2095-3089 （2019） 03-0171-01前言眾所周知，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)以及我國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策的穩(wěn)步實(shí)施，我們國(guó)家越來(lái)越注重國(guó)民傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高以及自我文化認(rèn)同感的提高。因?yàn)?，這不僅關(guān)系到我們每一個(gè)人，更關(guān)系到我們國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。我們國(guó)家在大力實(shí)施“走出去”

3、發(fā)展戰(zhàn)略的同時(shí)，也從未忘記過(guò)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。因此，作為幫助學(xué)生建立文化自信心、樹(shù)立良好的文化意識(shí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該在課堂教學(xué)上狠下工夫，爭(zhēng)取幫助學(xué)生們?cè)缛沾蛳氯蘸髮W(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，就低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，還存在著很多待改進(jìn)的問(wèn)題：學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起精神、沒(méi)有興趣；教師對(duì)于教學(xué)的開(kāi)展沒(méi)有設(shè)置一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)；教師教學(xué)形式過(guò)于單一等等。因此，我將從教師角度、學(xué)生角度、課堂學(xué)習(xí)角度三方面進(jìn)行分析闡述，希望對(duì)語(yǔ)文教育工作者們產(chǎn)生一些積極的作用。一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的一些問(wèn)題根據(jù)調(diào)查研究表明，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知是從小學(xué)就開(kāi)始的。如果學(xué)生小學(xué)時(shí)期就對(duì)語(yǔ)文喪失了

4、學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，那么日后他對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度肯定也不會(huì)徹底轉(zhuǎn)變。由此可見(jiàn)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著怎樣的重要現(xiàn)實(shí)意義。所以，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性早已迫在眉睫。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上仍舊存在著很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著教學(xué)有效性的提高。第一，教師教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有制定科學(xué)而合理的教學(xué)目標(biāo)。有的時(shí)候，一些語(yǔ)文教師對(duì)于低 年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的了解不夠到位，從而制定的教學(xué)目標(biāo)也不符合低年級(jí)的學(xué)生的實(shí)際情況， 這讓很多小孩難以消化。第二，低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的氛圍沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。我們教師應(yīng)該從低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)一些趣味化的引導(dǎo)，活躍課堂氛圍。實(shí)在地說(shuō)， 很多的學(xué)生在課堂上很容

5、易犯困，這時(shí)候就需要教師們把課堂氛圍活躍起來(lái)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。第三，一些教師忽略了所有學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)偏向個(gè)體化。在這里的 “個(gè)體化”也就是指教師只對(duì)那些聽(tīng)課認(rèn)真、態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行關(guān)心教育，對(duì)于那些調(diào)皮玩鬧、消極聽(tīng)課的學(xué)生則放棄了教育。這種想法是錯(cuò)誤的，我們教師應(yīng)該從所有學(xué)生的全面發(fā)展角度來(lái)對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)工作，在因材施教的同時(shí)關(guān)注、關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，我們語(yǔ)文教師們應(yīng)該針對(duì)教學(xué)工作及時(shí)總結(jié)、及時(shí)反思、不斷創(chuàng)新，努力提高教學(xué)有效性。二、針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)策略1. 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)講是至為關(guān)鍵的一環(huán)，簡(jiǎn)單的

6、講它就是我們教學(xué)過(guò)程的方向標(biāo)、指南針。我們教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單的從教師備課情況、書(shū)本內(nèi)容角度來(lái)看，更應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)制定科學(xué)而合理的教學(xué)目標(biāo)。去年，我在聆聽(tīng)一次教育公開(kāi)課的時(shí)候，關(guān)注到了一個(gè)細(xì)節(jié)。一位小朋友站起來(lái)對(duì)老師的講課內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)的內(nèi)容很簡(jiǎn)單、很低級(jí)我們暫且不說(shuō)學(xué)生的理解能力如何，我們要反思的是我們的語(yǔ)文教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中是否已經(jīng)有了“揠苗助長(zhǎng)”的苗頭。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于他們的年齡尚小，心智發(fā)展不夠完全，所以在學(xué)習(xí)和理解上會(huì)很吃力，需要教師一步步的講解。然而，一些地區(qū)的部分語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分提高、“揠苗助長(zhǎng)”致使學(xué)生們學(xué)習(xí)起

7、來(lái)非常吃力從而開(kāi)始討厭語(yǔ)文老師、討厭語(yǔ)文課程。因此，我們語(yǔ)文教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，可以將教研組聚集在一起大家一起討論制訂接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，這樣通過(guò)大家思維碰撞、靈感交匯、集思廣益出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)會(huì)更加的適合低年級(jí)的學(xué)生，很更加的合理、科學(xué)。所以，我們的教學(xué)目標(biāo)的制定不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的勾畫(huà)，不是過(guò)分的提高、揠苗助長(zhǎng)，而是根據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”而形成的。2. 因材施教的同時(shí)關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展。在針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析時(shí)，我提到了“一些教師忽略了所有學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)偏向個(gè)體化”的情況。從全體學(xué)生共同發(fā)展、全面發(fā)展的角度來(lái)看，這個(gè)情況是必須要改進(jìn)改善的。我們的教學(xué)效果絕非是那些優(yōu)等生

8、的個(gè)人收獲，而是全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的收獲。因此，我們教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不能只針對(duì)優(yōu)等生而是要對(duì)于全體學(xué)生，關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。另外，如果我們過(guò)于關(guān)注某些學(xué)生而忽略了大多數(shù)學(xué)生，縱然是一些學(xué)生學(xué)習(xí)很有收獲，但是對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的整體提高、教學(xué)課堂的整體氛圍來(lái)講都是一種潛在的傷害。3. 應(yīng)用多種教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)，活躍課堂氛圍。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)年齡小、心智發(fā)展不成熟的情況，我們語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注意把控。我們語(yǔ)文教師可以根據(jù)這個(gè)情況，在教學(xué)時(shí)多應(yīng)用一些可以調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)形式。比如說(shuō)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景，讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)；引導(dǎo)探究法，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，提高學(xué)習(xí)效率；合作學(xué)習(xí)法，通過(guò)形成學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生們積極思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且使課堂氛圍活躍起來(lái)。這些教學(xué)形式的運(yùn)用，我們教師在備課過(guò)程中應(yīng)該自己有一種預(yù)演，從而在課堂教學(xué)過(guò)程中更加游刃有余?？傊?，對(duì)于低年級(jí)教學(xué)而言，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)趣味化、活躍課堂氛圍是非常有必要的。因此，從這個(gè)角度來(lái)講， 我們教師也要在課堂教學(xué)上多下一些功夫。總結(jié)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我們每一位語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)情況及時(shí)總結(jié)、及時(shí)反思、不斷創(chuàng)新，從而不斷提