初中物理課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

1、初中物理課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)唐金亮 山東省平度市白埠中學(xué)266706新課改后的物理教學(xué)不僅要向?qū)W牛傳授知識(shí)技能，更重要的是注重學(xué)習(xí)的過 程和方法，促進(jìn)學(xué)牛素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng) 新能力，樹立學(xué)生本位觀。這場(chǎng)改革給物理教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來 了難得的機(jī)遇。眾所周知，“課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道”，如何把握好課 堂教學(xué)，提高素質(zhì)教育成果，促進(jìn)新時(shí)期少年的身心發(fā)展是我們每一位教育工作 者最為關(guān)注的問題。一、重視試驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，除了常規(guī)實(shí)驗(yàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)還 指出，教師要幫助學(xué)生尋找、探索和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)

2、活 動(dòng)。提倡利用身邊隨手可得的材料，改進(jìn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)牛進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活 動(dòng)，不能僅把它看作是解決新課程實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的權(quán)宜之計(jì)，更應(yīng)把它作為教學(xué) 工作的一種創(chuàng)新，而且還可以拉近物理學(xué)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生深切體會(huì)到科學(xué) 的真實(shí)性，感受科學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以，在 課堂上應(yīng)注意能讓學(xué)牛動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，我們一定要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)牛做。老師能做的 演示實(shí)驗(yàn)也一定要盡量做給學(xué)牛看。例如，在講光的直線折射一節(jié)時(shí)，雖然 學(xué)牛在小學(xué)里也認(rèn)識(shí)過，但有一些現(xiàn)象仍是他們沒有仔細(xì)觀察到的，也是他們渴 望看到的。我從家里找來飲料瓶、香、牛奶、香水瓶等瓶瓶罐罐，準(zhǔn)備了這節(jié)課 上的“煙中的直線”、“霧

3、中的直線”、“水中的直線”、“玻璃中的直線”等簡(jiǎn)單易 做、效果明顯的小實(shí)驗(yàn)。在課堂上學(xué)生做、老師做，師生一起做這些自己設(shè)計(jì)的 實(shí)驗(yàn)，大家的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，我也倍受鼓舞。二、注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)思維品質(zhì)初中物理課木的內(nèi)容多以板塊形式呈現(xiàn)，但學(xué)牛的思維是連續(xù)的，在課堂教 學(xué)中將板塊知識(shí)結(jié)構(gòu)用初中學(xué)牛易接受的合理方式呈現(xiàn)，我覺得應(yīng)該特別注意細(xì) 節(jié)的處理，恰當(dāng)連接，平穩(wěn)過渡。當(dāng)然，在教學(xué)活動(dòng)中，只要我們注重培養(yǎng)學(xué)生 多角度思考，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生感想、敢說，不 怕說錯(cuò)，敢于發(fā)表不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生良好的思維習(xí)慣就會(huì)逐步形 成。例如，在講光的反射一節(jié)u寸，教師先提問光是怎

4、樣傳播的？學(xué)生回答沿 直線傳播。教師演示手電筒照射到墻壁上，學(xué)生看到一束直的光束。這吋用一面 平面鏡將手電筒的光束反射到天花板上，則學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳播方向改變一一光在鏡面 上發(fā)生了反射。這樣引課，可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)這節(jié)課的探究充滿 期待。如果這吋直接拿岀光的反射演示儀去演示，和學(xué)生一起找規(guī)律，會(huì)使學(xué)生 感到太突然，有強(qiáng)加便塞之嫌，一時(shí)冋不過神來。分析學(xué)生的心理特點(diǎn)可知，此 時(shí)學(xué)生急于想知道反射現(xiàn)象有何規(guī)律，但是看不清明顯的現(xiàn)象，教師便引導(dǎo)學(xué)生 想辦法顯示光的傳播途徑。于是，大家想到了用白紙來顯示會(huì)更明顯，學(xué)生上臺(tái)演示將激光手電沿著白紙面 照射，大家看到一束紅光，把白紙豎放在平面鏡上，再演

5、示反射時(shí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn) 白紙?zhí)洠谑谴蠹矣窒氲接帽慵埌澹约坝媚景骞潭ǎ磳准堎N在木板表面 上），此吋再拿岀教具，同學(xué)們就會(huì)覺的親切、可信。并口這樣做還給學(xué)生一個(gè) 啟發(fā)，解決問題往往不是一蹴而就的，問題的解決需要逐步完善，從而在教學(xué)中 滲透培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)毅、創(chuàng)造意志品質(zhì)。三、傳授方法，培養(yǎng)答題技巧常言道'授之以魚，不如授之以漁?！背醵W(xué)生剛開始學(xué)物理，摸不著頭緒， 不知怎樣學(xué)，最顯著特點(diǎn)是：不會(huì)用物理語(yǔ)言答題。有的語(yǔ)言啰嗦，有的語(yǔ)言不 連貫，有的答題抓不住要點(diǎn)。教師在課堂上針對(duì)出現(xiàn)的問題，及吋引導(dǎo)、糾正, 幫助學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題。例如，“請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明 真空不能

6、傳聲”，雖然這個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂做了，效果也很好，提問吋學(xué)生卻回答'我 去找一只鬧鐘，或一只電子手表，借爸爸的手機(jī)用也好，上弦，或調(diào)節(jié)出鈴聲, 把它放在一個(gè)大杯子里，向里吸氣，說明真空不能傳聲再找其他同學(xué)，都能 說出意思，但不夠到位。語(yǔ)言啰嗦，抓不住關(guān)鍵是通病。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師和 學(xué)生在課堂上錘煉語(yǔ)言，共同商討怎樣用最省的、最準(zhǔn)的、最易懂的語(yǔ)言把要表 達(dá)的意思說清處?！澳サ恫徽`砍柴功”，在此后的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過練習(xí)逐步 找到了竅門。四、關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)健全人才“教是為了不教”、“教是為了學(xué)”。也就是說教學(xué)的落腳點(diǎn)是學(xué)生，每一堂 課教室都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“

7、教育工作 的能手對(duì)于課堂上所學(xué)的那門科學(xué)的起碼知識(shí)理解如此透徹，以致在課堂上，在 學(xué)習(xí)教材的過程中，處于他的注意中心的，并不是所學(xué)的東西的本身，而是學(xué)生， 是學(xué)生的腦力勞動(dòng)，是學(xué)生的思維以及學(xué)生在腦力勞動(dòng)中遇到的困難”。例如，平面鏡成像一節(jié)，教師給學(xué)生準(zhǔn)備比課本所給器材多的平面鏡等多種器材, 讓學(xué)生自己去選，并讓他們說出選擇的理由，甲：因?yàn)槭茄芯科矫骁R成像，所以 要選平面鏡。乙：若選用平面鏡，則鏡后物體的像的位置找不準(zhǔn)，不如用玻璃板， 玻璃板能透光，它既能成像，又能較方便地確定像的位置。就對(duì)可操作性的簡(jiǎn)單 檢驗(yàn)后，同學(xué)們有了共同的正確選擇一一用玻璃板做實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)看似 可有可無，但就在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生才真正體會(huì)到物理是需要研究的，在作出判 斷吋應(yīng)有合理的依據(jù)支撐，解決問題不僅僅是設(shè)計(jì)一套方案，還要考慮到其可操 作性等。這樣既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，又培養(yǎng)了其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有 利于學(xué)生將來踏上社會(huì)，適應(yīng)現(xiàn)代化工作。只有這樣，我們的教育才能向社會(huì)輸