班集體建設(shè)與管理學(xué)習(xí)教案

1、會計學(xué)1班集體建設(shè)班集體建設(shè)(jinsh)與管理與管理第一頁，共59頁。第1頁/共59頁第二頁，共59頁。群體群體(qnt)集體集體v集體與群體比較：目標(biāo)更集體與群體比較：目標(biāo)更明確，組織結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，明確，組織結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，紀(jì)律性更強(qiáng)。紀(jì)律性更強(qiáng)。思思考考 ：第2頁/共59頁第三頁，共59頁。第3頁/共59頁第四頁，共59頁。班集體：以學(xué)習(xí)為主要活動特征的學(xué)生群體，學(xué)習(xí)是班集體：以學(xué)習(xí)為主要活動特征的學(xué)生群體，學(xué)習(xí)是群體隊員的主要任務(wù)，通過學(xué)習(xí)使群體中的成員發(fā)生群體隊員的主要任務(wù)，通過學(xué)習(xí)使群體中的成員發(fā)生一定價值方向的變化。一定價值方向的變化。 班級班級(bnj)是班集體形成的組織基礎(chǔ)。是班集

2、體形成的組織基礎(chǔ)。班級班級(bnj)班集體班集體班班 級級 班班 集集 體體思思 考考 ：班：班 級級 = 班班 集集 體體 ？第4頁/共59頁第五頁，共59頁。第5頁/共59頁第六頁，共59頁。第6頁/共59頁第七頁，共59頁。第7頁/共59頁第八頁，共59頁。第8頁/共59頁第九頁，共59頁。第9頁/共59頁第十頁，共59頁。第10頁/共59頁第十一頁，共59頁。第11頁/共59頁第十二頁，共59頁。第12頁/共59頁第十三頁，共59頁。第13頁/共59頁第十四頁，共59頁。第14頁/共59頁第十五頁，共59頁。系，有利于班級形成文明進(jìn)取的系，有利于班級形成文明進(jìn)取的氛圍，能對全班學(xué)生思想

3、、感情氛圍，能對全班學(xué)生思想、感情意志、行為發(fā)生潛移默化的影響，意志、行為發(fā)生潛移默化的影響，能促進(jìn)優(yōu)秀的學(xué)生更進(jìn)一步，激能促進(jìn)優(yōu)秀的學(xué)生更進(jìn)一步，激勵中等生不安居勵中等生不安居(n j)中游，使中游，使后進(jìn)生逐步同化并追求進(jìn)步。后進(jìn)生逐步同化并追求進(jìn)步。第15頁/共59頁第十六頁，共59頁。第16頁/共59頁第十七頁，共59頁。第17頁/共59頁第十八頁，共59頁。行為行為n（四）培養(yǎng)社會角色（四）培養(yǎng)社會角色第18頁/共59頁第十九頁，共59頁。進(jìn)行世界觀、人進(jìn)行世界觀、人生觀、審美觀、生觀、審美觀、理想、道德理想、道德(dod)等等方面的教育方面的教育引導(dǎo)處理個人引導(dǎo)處理個人目標(biāo)、集體目

4、目標(biāo)、集體目標(biāo)社會目標(biāo)的標(biāo)社會目標(biāo)的關(guān)系關(guān)系確立科學(xué)的確立科學(xué)的知識觀、人知識觀、人生觀、世界觀生觀、世界觀確立符合社會確立符合社會期望的生活理期望的生活理想、職業(yè)理想想、職業(yè)理想社會理想社會理想成為順應(yīng)歷史潮成為順應(yīng)歷史潮流，推動社會變流，推動社會變革的社會成員革的社會成員第19頁/共59頁第二十頁，共59頁。第20頁/共59頁第二十一頁，共59頁。班級的教學(xué)、教育班級的教學(xué)、教育(jioy)活動活動是在師生間開展的，而是在師生間開展的，而群體中的人際交往和群體中的人際交往和關(guān)系必然形成相應(yīng)的關(guān)系必然形成相應(yīng)的組織、制度和規(guī)范組織、制度和規(guī)范例如例如(lr)學(xué)生守則、班級公約、學(xué)生守則、班級

5、公約、紀(jì)律、學(xué)風(fēng)、班級氣氛紀(jì)律、學(xué)風(fēng)、班級氣氛班級傳統(tǒng)、輿論、儀式，班級傳統(tǒng)、輿論、儀式，學(xué)生間使用的特別語言、學(xué)生間使用的特別語言、行為方式，教師的言談行為方式，教師的言談舉止、衣著、儀表等舉止、衣著、儀表等 產(chǎn)生影響產(chǎn)生影響這些都傳遞這些都傳遞著社會規(guī)范，著社會規(guī)范，對學(xué)生具有對學(xué)生具有同化力和約束力同化力和約束力結(jié)果結(jié)果潛移默化的潛移默化的影響熏陶，影響熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生從而培養(yǎng)學(xué)生的社會態(tài)度的社會態(tài)度和社會行為和社會行為第21頁/共59頁第二十二頁，共59頁。班級班級(bnj)為學(xué)生的為學(xué)生的角色學(xué)習(xí)提供角色學(xué)習(xí)提供條件條件班級組織目標(biāo)規(guī)范、輿論對每個班級組織目標(biāo)規(guī)范、輿論對每個學(xué)生提

6、出了角色學(xué)生提出了角色(ju s)期望期望學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、成績以學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、成績以及師生評價決定了其在人際關(guān)及師生評價決定了其在人際關(guān)系的地位系的地位通過班級教學(xué)過程的師生交往和小組活動，以及其他通過班級教學(xué)過程的師生交往和小組活動，以及其他集體活動，都為學(xué)生提供了多樣的教育情境，為學(xué)生集體活動，都為學(xué)生提供了多樣的教育情境，為學(xué)生積累經(jīng)驗、學(xué)習(xí)變換角色、提高擔(dān)當(dāng)角色的能力，提積累經(jīng)驗、學(xué)習(xí)變換角色、提高擔(dān)當(dāng)角色的能力，提供了鍛煉和體驗的機(jī)會。供了鍛煉和體驗的機(jī)會。第22頁/共59頁第二十三頁，共59頁。n（二）滿足學(xué)生發(fā)展的多樣性需（二）滿足學(xué)生發(fā)展的多樣性需要，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的獨

7、特個性要，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的獨特個性n（三）有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，（三）有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生個體價值的實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生個體價值的實現(xiàn)第23頁/共59頁第二十四頁，共59頁。主體意識主體意識(y sh)主體能力主體能力班級班級班集體班集體形成表現(xiàn)的形成表現(xiàn)的重要場所重要場所提升的重要提升的重要教育資源教育資源健康的健康的班集體班集體主體意識主體意識主體能力主體能力正確認(rèn)識自我，正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)主人翁意識，增強(qiáng)主人翁意識，擺正位置，擺正位置，處理個人、他人、處理個人、他人、集體的關(guān)系集體的關(guān)系主體地位充分體現(xiàn)，主體地位充分體現(xiàn)，全身心投入集體建全身心投入集體建設(shè)中，為集體發(fā)展設(shè)中，為集體發(fā)

8、展貢獻(xiàn)自己的聰明才智貢獻(xiàn)自己的聰明才智學(xué)生個性的學(xué)生個性的兩個重要表現(xiàn)兩個重要表現(xiàn)第24頁/共59頁第二十五頁，共59頁。班集體班集體班集體和諧的班集體和諧的人際關(guān)系人際關(guān)系(rn j un x)，良好，良好的集體輿論與的集體輿論與風(fēng)氣風(fēng)氣集體活動集體活動滿足學(xué)生發(fā)展?jié)M足學(xué)生發(fā)展多樣性，充分多樣性，充分體現(xiàn)學(xué)生個性體現(xiàn)學(xué)生個性才華才華即：即：外在社會需求內(nèi)化為外在社會需求內(nèi)化為學(xué)生個人發(fā)展需要，學(xué)生個人發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個人品質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個人品質(zhì)的一部分，從而表現(xiàn)的一部分，從而表現(xiàn)出學(xué)生個人的獨特性出學(xué)生個人的獨特性第25頁/共59頁第二十六頁，共59頁。集體集體(jt)活動活動寬松、寬容的

9、氣寬松、寬容的氣氛氛師生幫助師生幫助學(xué)生創(chuàng)新思維得以學(xué)生創(chuàng)新思維得以進(jìn)一步發(fā)展，個人進(jìn)一步發(fā)展，個人創(chuàng)在潛能得以更好發(fā)揮。創(chuàng)在潛能得以更好發(fā)揮。隨創(chuàng)造性的不斷發(fā)展，隨創(chuàng)造性的不斷發(fā)展，其個人價值將逐步實現(xiàn)。其個人價值將逐步實現(xiàn)。第26頁/共59頁第二十七頁，共59頁。n監(jiān)督和自我控制監(jiān)督和自我控制第27頁/共59頁第二十八頁，共59頁。班集體是學(xué)生發(fā)展班集體是學(xué)生發(fā)展(fzhn)過程中的參照體過程中的參照體互評、自評互評、自評學(xué)會恰當(dāng)?shù)脑u價自己學(xué)會恰當(dāng)?shù)脑u價自己互為鏡子互為鏡子形成正確形成正確的自我認(rèn)知的自我認(rèn)知第28頁/共59頁第二十九頁，共59頁。班集體班集體為學(xué)生心理健康提供為學(xué)生心理健

10、康提供(tgng)了良好的社會環(huán)境了良好的社會環(huán)境和心理環(huán)境和心理環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實感受中逐漸產(chǎn)生引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實感受中逐漸產(chǎn)生(chnshng)自我評價自我評價和自我體驗和自我體驗保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心，學(xué)生通過機(jī)體保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心，學(xué)生通過機(jī)體內(nèi)的相互情緒感染，是自我情感得到進(jìn)一內(nèi)的相互情緒感染，是自我情感得到進(jìn)一步深化步深化第29頁/共59頁第三十頁，共59頁。嚴(yán)格的規(guī)章制度嚴(yán)格的規(guī)章制度和行為規(guī)范，正和行為規(guī)范，正確的輿論確的輿論(yln)和優(yōu)良和優(yōu)良的班風(fēng)的班風(fēng)激發(fā)學(xué)生激發(fā)學(xué)生(xu sheng)進(jìn)行自我進(jìn)行自我監(jiān)督和自我控制監(jiān)督和自我控制教師對班級的教師對班級的控制力控制力逐漸

11、減弱逐漸減弱學(xué)生個體從學(xué)生個體從“他控他控”轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)化為“自控自控”班集提倡班集提倡互相監(jiān)督互相監(jiān)督提高自我提高自我控制能力控制能力第30頁/共59頁第三十一頁，共59頁。第31頁/共59頁第三十二頁，共59頁。n形成團(tuán)隊合作觀念形成團(tuán)隊合作觀念第32頁/共59頁第三十三頁，共59頁。集體中，每個人沉浸于人集體中，每個人沉浸于人與人互讓、互助、合作與人互讓、互助、合作的氛圍中，體驗感悟的氛圍中，體驗感悟(gnw)集體的溫暖、智慧和力量集體的溫暖、智慧和力量班集體中，學(xué)生班集體中，學(xué)生(xu sheng)地位是平等的，地位是平等的，每個成員都是班集體的主人，每個成員都是班集體的主人，都對班級負(fù)責(zé)

12、人。都對班級負(fù)責(zé)人。第33頁/共59頁第三十四頁，共59頁。個人個人(grn)服從集體服從集體集體集體第34頁/共59頁第三十五頁，共59頁。的，是在集體的意圖、動機(jī)、理的，是在集體的意圖、動機(jī)、理想的形成中表現(xiàn)出來的。想的形成中表現(xiàn)出來的。第35頁/共59頁第三十六頁，共59頁。學(xué)校的總體發(fā)展學(xué)校的總體發(fā)展(fzhn)目標(biāo)目標(biāo)班級的個體差異班級的個體差異本班實際情況本班實際情況第36頁/共59頁第三十七頁，共59頁。遠(yuǎn)期遠(yuǎn)期(yun q)目標(biāo)目標(biāo)全班同學(xué)經(jīng)過全班同學(xué)經(jīng)過(jnggu)較長時間的共同努力而達(dá)到的目標(biāo)較長時間的共同努力而達(dá)到的目標(biāo)它是中期它是中期(zhngq)目標(biāo)、近期目標(biāo)提出和

13、設(shè)計的重要依據(jù)目標(biāo)、近期目標(biāo)提出和設(shè)計的重要依據(jù)要要“高而可攀，望而可及高而可攀，望而可及”，有鼓動性和號召力，有鼓動性和號召力中期目標(biāo)中期目標(biāo)階段性的或?qū)ｍ椥缘膴^斗目標(biāo)階段性的或?qū)ｍ椥缘膴^斗目標(biāo)它是實現(xiàn)遠(yuǎn)期目標(biāo)的條件和保證它是實現(xiàn)遠(yuǎn)期目標(biāo)的條件和保證既要反映階段性或?qū)ｎ}性的要求，又要承上啟下既要反映階段性或?qū)ｎ}性的要求，又要承上啟下遠(yuǎn)近銜接遠(yuǎn)近銜接近期目標(biāo)近期目標(biāo)向于當(dāng)前的奮斗的目標(biāo)向于當(dāng)前的奮斗的目標(biāo)它是遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)的具體化它是遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)的具體化要明確具體，與中期目標(biāo)保持一致要明確具體，與中期目標(biāo)保持一致第37頁/共59頁第三十八頁，共59頁。以充實，不斷展現(xiàn)出新的前景，以充

14、實，不斷展現(xiàn)出新的前景，以吸引所有成員，激發(fā)其責(zé)任心、以吸引所有成員，激發(fā)其責(zé)任心、榮譽感，鼓舞大家為達(dá)到預(yù)定目榮譽感，鼓舞大家為達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，不斷前進(jìn)。標(biāo)，不斷前進(jìn)。目標(biāo)目標(biāo)(mbio)與學(xué)生的發(fā)展需求與學(xué)生的發(fā)展需求(xqi)平衡，符合學(xué)生的平衡，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”從學(xué)生所處的現(xiàn)實社會環(huán)境出發(fā)，具有可操作性從學(xué)生所處的現(xiàn)實社會環(huán)境出發(fā)，具有可操作性第38頁/共59頁第三十九頁，共59頁。第39頁/共59頁第四十頁，共59頁。第40頁/共59頁第四十一頁，共59頁。n特點：權(quán)力集中，有利于規(guī)范管特點：權(quán)力集中，有利于規(guī)范管理，提高組織工作效率。理，提高組織工作效率。n弊端弊端

15、(b dun)：由于權(quán)力過分集：由于權(quán)力過分集中，容易使班干部的工作積極性中，容易使班干部的工作積極性及班級管理的積極性受挫，不利及班級管理的積極性受挫，不利于班級體發(fā)展。于班級體發(fā)展。第41頁/共59頁第四十二頁，共59頁。第42頁/共59頁第四十三頁，共59頁。結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)(jigu)模式模式第43頁/共59頁第四十四頁，共59頁?，F(xiàn)今現(xiàn)今(xinjn)班干部的構(gòu)成班干部的構(gòu)成位同學(xué)樹立榜樣的品學(xué)兼優(yōu)生位同學(xué)樹立榜樣的品學(xué)兼優(yōu)生學(xué)生小團(tuán)體中的核心人物，聰明能干，學(xué)生小團(tuán)體中的核心人物，聰明能干，在調(diào)皮生中有威信在調(diào)皮生中有威信班級中的班級中的“老好人老好人”，主觀愿意為同學(xué)服務(wù)，主觀愿意為同學(xué)

16、服務(wù)，團(tuán)結(jié)大多數(shù)人，但能力一般，辦法少團(tuán)結(jié)大多數(shù)人，但能力一般，辦法少第44頁/共59頁第四十五頁，共59頁。第45頁/共59頁第四十六頁，共59頁。通過民主選舉產(chǎn)生的班干部，在學(xué)通過民主選舉產(chǎn)生的班干部，在學(xué)生中有一定的威信，學(xué)生也心甘生中有一定的威信，學(xué)生也心甘情愿地服從他們的領(lǐng)導(dǎo)。這有利情愿地服從他們的領(lǐng)導(dǎo)。這有利于班級各項制度的制訂和實施，于班級各項制度的制訂和實施，有利于班級活動的開展，也有利有利于班級活動的開展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。第46頁/共59頁第四十七頁，共59頁。工作。其二，自薦前，還要作好演說的準(zhǔn)備，說明自己為什么要當(dāng)班干部，以及任職計劃等。因為有競爭，就有淘汰，有勝利，就有失敗。它可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折的能力。第47頁/共59頁第四十八頁，共59頁。（值周班長），還有年換（常務(wù)（值周班長），還有年換（常務(wù)(chngw)班長）。班長）。n“輪換制輪換制”既要照顧到每個學(xué)生都既要照顧到每個學(xué)生都有當(dāng)上班干部的機(jī)會，也要照顧有當(dāng)上班干部的