芻議初中語文教學(xué)中的情感教育

1、芻議初中語文教學(xué)中的情感教育（宣漢縣柳池鄉(xiāng)中心校宣漢 636350）【摘 要】：在某種意義上講，語文教育就是情感教育，在初中語文教學(xué)中我 們要注重對學(xué)牛進(jìn)行情感教育，從而有效地提升學(xué)牛的語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】：初中語文 情感教育在初中語文教學(xué)中，要注重對學(xué)牛的情感教育，充分開發(fā)和利用情 感因素，拓展學(xué)生的精神空間，筆者在長期的教學(xué)中，主要從以下幾個(gè)方面入手。一、愛生如子，以自身情感陶冶學(xué)生孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，孟子也說：“親其 師則信其道”。學(xué)生會(huì)因?yàn)槌绨菽骋焕蠋煻鴮ζ渌握n程產(chǎn)生濃厚的興趣，并會(huì) 努力學(xué)好它。在教學(xué)中我們可以充分利用情感的這一特點(diǎn)，用老師自身的情感喚

2、起學(xué)牛的情感，老師的滿腔熱情,勢必使學(xué)牛產(chǎn)牛共鳴，收到好的教育教學(xué)效果。首先，老師要給學(xué)生以親切感、信任感。老師要以愛子之心去愛學(xué)牛, 以教子之誠去教育學(xué)生，要讓學(xué)牛充分體會(huì)到老師給他的有形和無形的溫暖，培 養(yǎng)學(xué)牛對自己的信任。實(shí)踐證明，老師越是對學(xué)牛理解、尊重和信任，就越能通 過自己的情感去感染學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)牛的進(jìn)取心和自信心，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí) 興趣。我曾經(jīng)教過這樣一個(gè)學(xué)生，他因?yàn)樵谠瓉淼膶W(xué)校經(jīng)常與老師發(fā)生矛盾，最 后發(fā)展到根木不想進(jìn)教室的地步，導(dǎo)致成績一落千丈，最后來到了我所教的班, 我仔細(xì)地了解了他的情況，原因競?cè)皇悄澄焕蠋熆床粦T他，他也就看不慣老師, 有意與老師為難，于是與老師有了較

3、深的誤會(huì)和矛盾，相互之間出現(xiàn)了情感的斷 裂，而這位學(xué)生也不愿服輸，結(jié)果造成裂縫越來越大。在這種情況下，我從老師 和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行了情況分析，讓學(xué)牛明白了自己的問題和老師的問題所在, 這種以真情感染，以誠心與之交流的方式，得到了這位學(xué)生的認(rèn)可，建立起了和 諧，互信的師生關(guān)系，使這名學(xué)生發(fā)生了根木性的變化。其次，老師要吋刻保持積極樂觀的精神狀態(tài)。教育者的責(zé)任就是要以良 好的精神狀態(tài)與健康的心理情緒去影響和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極的情感反應(yīng)，如果老師 的情感投入太少，不能打動(dòng)學(xué)生的心，就很難引起他們思想上的共鳴。曾有這樣 的一位老師，由于對老師收入低微的不滿，上課吋常發(fā)牢騷，怨聲不斷，動(dòng)不動(dòng) 就流露出他的金

4、錢觀，導(dǎo)致學(xué)生及家長的意見很大，最后學(xué)校不得不將其進(jìn)行辭 退。二、充分利用教材，活用教材情感感染學(xué)生好的教材，不僅是教學(xué)的藍(lán)本，為學(xué)生提供了大量的認(rèn)知信息，而且還 從多方面反映了作者對自然、人生和社會(huì)的領(lǐng)略和感悟，隱含著豐富的情感信息。 我們要充分地利用教材的情感世界，去教育和感染學(xué)生。比如，課文兼葭，選取了一個(gè)特定的場景：在深秋的清晨，一位戀 者在“兼葭蒼蒼，白露為霜”的河畔，徘徊往復(fù)，魂不守舍地尋求他思念的戀人。 作為老師，我們要充分挖掘教材中的情感因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中如沐春風(fēng)、身臨其境，與 作品中的人物同喜樂、共傷悲，陶醉其中，達(dá)到忘我的境界。當(dāng)文學(xué)作品以文本 形式出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，這種

5、外在的形式所構(gòu)建的虛擬空間本身就召喚著學(xué)生運(yùn) 用自己已有的心理體驗(yàn)去充分發(fā)揮想象，而學(xué)生在閱讀作品前本身已存在一 種期 待視野，即其閱讀習(xí)慣、趣味、心理、預(yù)期目的等等，當(dāng)學(xué)生帶著期待走進(jìn)作品 空間時(shí)，會(huì)自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗(yàn)，而當(dāng)這種體驗(yàn)與作者產(chǎn)生共鳴吋, 就會(huì)達(dá)到一種至純至美的審美境界，在生動(dòng)具體的感召中陶冶了學(xué)生的激情。在教學(xué)中，老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情趣，培養(yǎng)其審美能力，形成正 確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，利用好優(yōu)秀的教材文本，更能有效地解決困擾在學(xué) 生心中的情感糾葛，特別是正處在情竇初開的初中生，對異性充滿好奇，對愛情 充滿向往，有的學(xué)生開始萌發(fā)愛的沖動(dòng)，去渴望和嘗試愛的滋味。在

6、這個(gè)吋候, 絕大多數(shù)的學(xué)校、老師和家長都采取一堵二禁的方法，但往往事與愿違。因此, 面對早戀問題，作為語文老師，完全有責(zé)任去引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓他們感悟愛的 美好，明白愛的責(zé)任，呵護(hù)愛的高尚，珍藏愛的幸福，給愛涂上最美的色彩。這 樣，學(xué)生就會(huì)對愛情產(chǎn)生熱愛、尊重和和敬畏之情，從而接受美的熏陶，豐富自 己的情感，提高自己的審美情趣。三、巧妙設(shè)置，以情感氛圍呼喚學(xué)生教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、 喚醒和鼓舞。”語文老師應(yīng)充分采用多種有效的手段來實(shí)施情感教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué) 情境與氛圍來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀情感與作品的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生走進(jìn)作品，與作品中 的人物一起體驗(yàn)人生的悲歡離合。我在講述朱自清的背影一文吋，在反復(fù)引 導(dǎo)學(xué)生閱讀，弄清作者寫作本文的背景和家庭情況后，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：朱自清先 生對父親的印象和我們對父親的印象有無相似之處，區(qū)別在哪？這樣，通過聯(lián)想 和對比，就可以增強(qiáng)學(xué)生對父輩的敬愛和尊重之情，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生再次聯(lián)想到當(dāng) 今社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象，這種聯(lián)想將喚起學(xué)生特定的情感，產(chǎn)生-種特定的感 受?？傊?，情感教育是初中語文教育教學(xué)中的非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在社會(huì) 呼喚創(chuàng)新人才的今天，作為語文老師，有必要充分利用情感因素，充分重視培養(yǎng) 學(xué)