新課改背景下高效數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建之匙探究

1、    新課改背景下高效數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建之匙探究    李小艷【摘 要】 新課改的實踐是個邊探索邊實踐的過程。而提高教學(xué)有效性，創(chuàng)建高效課堂的過程也就是新課改的過程。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為奠基教育平臺，在促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升方面，實際也是在探尋新課改的推進策略?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；高效課堂；創(chuàng)建g624.5 a 2095-3089（2017）16-0-01新課改現(xiàn)已進入深水區(qū)，取得了不少成果。作為其中重要關(guān)鍵詞之一的提高教學(xué)有效性，創(chuàng)建高效課堂正被人們用大量實踐研究探尋著。雖然也找到不少途徑策略，但由于教學(xué)是基于學(xué)情性的實踐活動，因而在五花八門的教學(xué)方法中

2、，也有很多“穿新鞋走老路”的新課改樣式。出現(xiàn)這些問題，大都由于對新課改實踐中獲得的理念和實踐策略應(yīng)用出了問題，認識不深，“不知其所以然”等是造成這些不良效果的重要原因。在全面踐行新課改的今天，我們?nèi)绾位抡n改成果化實踐成果，能實實在在地提高教學(xué)有效性，為高效課堂創(chuàng)建服務(wù)。下面，我結(jié)合實踐，談?wù)勼w會。一、運用情景圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是“我要學(xué)”的動力源泉，是引導(dǎo)學(xué)生積極參與的最好的老師。根據(jù)美國著名教育家布魯納所說“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”的要求，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們最好讓學(xué)生對數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生興趣，這樣才能讓學(xué)生樂于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，成為自覺的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體。為此，我們應(yīng)在數(shù)學(xué)

3、本身上下功夫，找到能激發(fā)學(xué)生興趣的趣味因子。翻開現(xiàn)行數(shù)學(xué)新教材，不僅有五顏六色的圖畫，有生動有趣的故事，有憨態(tài)可拘的動物，還有深受歡迎的卡通。這些東西不僅是為了裝點教材，更重要的是一種教學(xué)資源，不僅有激趣的作用，還能幫助學(xué)生快速理解內(nèi)容，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此，我們應(yīng)好好把握這些貴重資源?，F(xiàn)行把這些資源叫做情景圖。而運用的過程實際上就是我們新課改的創(chuàng)設(shè)情境，即情景圖教學(xué)情境。為了提高教學(xué)趣味性，讓學(xué)生重視起這些資源，教學(xué)時，我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來實物、圖片、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領(lǐng)著學(xué)生動手、動口，模擬表演來親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識更具生活性和趣味性，效果很好。特別是在低段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

4、中，對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，作用更加明顯。二、實施生活化教學(xué)，讓學(xué)生體驗實用性“從生活中來到生活中去”，是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本策略，也是我們學(xué)生學(xué)習(xí)的良好方法。新課改倡導(dǎo)生活化教學(xué)，走的就是這種道路。為此，我們要搞清這樣一個問題，就是學(xué)生為什么要來到課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？這個問題似乎淺顯，卻值得我們思考。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，提高生活反哺服務(wù)能力。因此，我們的數(shù)學(xué)不能遠離生活，不能脫離現(xiàn)實際而授之，要讓學(xué)生在生活背景中學(xué)、用，讓他們在體驗其實用性形成應(yīng)用意識，發(fā)展實踐能力。例如，在教學(xué)100以內(nèi)的連減時，我就抱著全班同學(xué)的練習(xí)冊進了課堂，舉行了一個頒獎儀式：先讓練習(xí)冊得“優(yōu)”

5、的12名女生到講臺上站成一排，每人發(fā)一朵小紅花，又讓練習(xí)冊得“優(yōu)”的10名男生到講臺上站在第二排，每人發(fā)一面小紅旗，并讓全班同學(xué)鼓掌向他們表示祝賀。然后問：同學(xué)們，你們知道還有多少名同學(xué)的練習(xí)冊沒有得“優(yōu)”嗎？你是怎么知道的？能說說你的想法嗎？你認為應(yīng)該怎樣計算？可以從總?cè)藬?shù)里去掉12，再去掉10，也就是連減。也可以先想想兩次一共有多少名同學(xué)站到了講臺上領(lǐng)獎，再從總?cè)藬?shù)里一起去掉。學(xué)生自己列式，自己解釋。這樣不但讓學(xué)生比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計算方法，而且表揚了作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，激勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。三、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)過程變成具體感受

6、新課改倡導(dǎo)帶著學(xué)生走向知識。而現(xiàn)實中，我們常常是照本宣科，帶著知識走向?qū)W生的。這是有悖新課改精神的，教學(xué)中，我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，在發(fā)現(xiàn)中經(jīng)歷，把學(xué)習(xí)過程變成切身體驗實踐，是我們新課改的重要理念。因此，如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué)，主動地用數(shù)學(xué)，就成為我們值得探究的現(xiàn)實課題。在教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗和感受。例如，在教學(xué)比高矮這部分內(nèi)容時，我們可以這樣設(shè)計導(dǎo)入：課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上，一上課故作驚奇的說：“咦，黑板擦怎么跑那么高，誰愿意幫我把它拿下來？”上來拿

7、的學(xué)生由于個子矮，他就跳起來很吃力地夠著拿，還是夠不著。老師微笑著說：“還是讓我來拿吧?！崩蠋焺邮帜孟铝撕诎宀?。并問：“同學(xué)們，剛才為什么他很費力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言：因為老師個子高，學(xué)生個子矮；說老師個子比他高，他比老師個子矮；老師你都長到黑板那兒了，所以一下子就夠著了。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，馬上叫剛才拿黑板擦的那位學(xué)生上來站在老師身邊，再次比高矮，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言表達。教師總結(jié)：看來在生活中，我們經(jīng)常需要知道誰比較高，誰比較矮，才能根據(jù)不同的情況來處理問題，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)比高矮。這樣的導(dǎo)入設(shè)計很新穎，體現(xiàn)了新理念、新教法，讓學(xué)生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和情感?？傊?，新課程、新理念將時時刻刻沖擊著我們的頭腦，沖擊著我們的課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來許多的思考。面對新課改我們都要經(jīng)歷苦惱、反思、探索、實踐的過程，而這一過程就是我們運用新課改成果又推進新課改的過程，是我們探究高效課堂之匙之過程，需要我們創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，不斷地調(diào)節(jié)策略方法，以達到提高教學(xué)有效性的目的。為此，我們在課堂教學(xué)改革中，應(yīng)加強觀念的轉(zhuǎn)變、知識的更新、行動的研究，并將這些體現(xiàn)在每一個教學(xué)活動中，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不再是一句空話，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生實效性的變化。參考