農(nóng)村英語教學中存在的問題及對策

1、農(nóng)村英語教學中存在的問題及對策當前，以實施素質(zhì)教育為主的英語教學改革已在我國 各地全面推開，不少地方也取得很好的效果。但在農(nóng)村學 校，英語教學改革的推廣還不夠深入，英語教學還存在著 不少問題。1、農(nóng)村家長對英語的重視不夠我們知道，學生的教育可以分為學校教育、家庭教育 和社會教育，而要使教育達到應(yīng)有的效果，學校、家庭和 社會必須形成“合力”。但在農(nóng)村，不少家長對孩子英語學 習的重視程度不夠。有許多學生家長都表示：孩子初中畢 業(yè)后就去打工，學好語文、數(shù)學就可以了。有的家長既不 懂英語，也不知道英語的重要性，還普遍存在這樣的思想: 我們當農(nóng)民的又不會和外國人打交道，學英語主要是玩玩 的。甚至，還有一

2、些家長認為自己的孩子不考大學，學習 英語就沒有一點用途。在這樣的思想指導(dǎo)下，這些學生家 長自然就不愿意在孩子的英語學習上投資，不愿意為孩子 購買英語磁帶、圖書等學習用品?？梢哉f，一部分學生學 不好英語是父母的責任。所以，盡管英語教師反復(fù)強調(diào)英 語的重要性，但學生還是充耳不聞，反應(yīng)淡漠，老師感到 很無奈。學生的學習情況家長也不會關(guān)心，即使到學校開 家長會也很少詢問孩子的英語學習情況。2、學生缺乏吃苦精神，學習興趣不能持久學習興趣是人渴求獲得新知識、探究某種事物或參與 某種活動的積極傾向，它是推動人學習的有效動力，是促 使人積極學習的各種活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素。但英 語畢竟是外來語言，在陌生的

3、環(huán)境里，在有限的時間里， 學習它的難度逐步顯現(xiàn)，學生只對游戲感興趣。只要老師 布置背單詞、聽錄音等任務(wù)時，學生的熱情就蕩然無存。 基礎(chǔ)差的學生開始出現(xiàn)“恐英癥”。3、學生英語學習兩極分化嚴重在農(nóng)村，由于受各種主客觀因素的限制，學生英語水 平整體偏低，且兩極分化突出。經(jīng)過小學階段的學習，一 部分學生已經(jīng)具有了相當?shù)挠⒄Z語言能力，并且有了一定 的自學能力，而另一部分學生開始感到學習英語很吃力， 英語語言能力幾乎為零。并且隨著年級的升高和課本內(nèi)容 難度的加大，兩極分化的趨勢也愈來愈明顯。學生英語學習兩極分化的另一個原因就是家長對孩子 英語學習的兩極態(tài)度。一般地來講，越是家長重視孩子的英語學習的學生，

4、 他們的英語學習積極性高，成績好；反之，那些家長不重 視的學生，一般越到高年級，他們學習英語的積極性越低, 成績也越差。改變這些現(xiàn)狀，需要我們做到：1、認真?zhèn)湔n改進教法，加大課堂訓練的密度和容量， 向四十五分鐘要質(zhì)量首先教師要吃透教材，明確教學目標，注意留心教育 的最新動態(tài)，吸取他人好的經(jīng)驗和方法，解決好課堂訓練 方式單調(diào)的問題，改變一節(jié)課從頭到尾唱“獨角戲”的做 法。比如在學習動物的英文名稱后，我們可以讓孩子們自 己繪制各種顏色的動物臉譜戴在臉上，讓他們興致盎然的 相互問候，做著各種相應(yīng)的動作。這樣既調(diào)動了學生的積 極性，又復(fù)習了顏色名稱和禮貌用語。使孩子們真正參與 到學習中來，讓孩子們體會

5、到學習英語是件特別快樂的事。 2、提高教師素質(zhì)，關(guān)注學生心理，將激發(fā)和保持學生的學 習興趣作為英語教學的突破口(1) 采用新穎多樣的教學方法培養(yǎng)學生的學習興趣中學生活潑好動喜歡玩耍，有意識記力比較弱，因此 英語教學必須從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學習 模式中解脫出來。課堂教學應(yīng)注意活動的趣味性、競爭性、 多樣性。針對學生好奇心強的特點，課堂上可通過各種形 式的“猜猜活動”、實物、簡筆畫等來激發(fā)學生的興趣。(2) 珍惜孩子的每一點進步，盡量不要批評孩子作為老師千萬不要將學生的優(yōu)缺點對比，每個孩子的 起點和自身特點都不同。如果隨意比較，一不小心就會給 孩子帶來一種被否定的感覺，從而影響孩子學習英語的興 趣，甚至刺傷孩子的自尊心。當學生通過努力取得進步 時，老師一定要給予肯定和表揚，讓學生為自己的進步感 到驕傲，這種自豪感和成就感能促進孩子對英文更加感興 趣。一般來說，學生對某老師的感情越好，就會越喜歡聽 他的課。反之，學生受到老師的冷遇，就會產(chǎn)生逆反心理, 逆反的心理只會讓孩子從心底放棄對老師的信任，放棄了 這門學科，放棄了自己。烏申斯基說：“在教育中一切都應(yīng) 以教育者的人格為基礎(chǔ)，因為只有人格才能影響人格，只 有性格才能形成性格。對于孩子