關(guān)于提高高中信息技術(shù)教學(xué)有效性幾點(diǎn)策略

1、關(guān)于提高髙中信息技術(shù)教學(xué)有效性幾點(diǎn)策現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)以計(jì)算機(jī)為代表的科學(xué)技術(shù)迅猛 發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)正在逐漸改變?nèi)祟惖纳a(chǎn)方式、生活方 式與思維方式。目前在我國(guó)中小學(xué)已普遍開設(shè)信息技術(shù)課 程。高中信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的綜合性、發(fā)展性、實(shí)踐性 與可操作性，擁有眾多的知識(shí)點(diǎn)。但是由于教師教學(xué)觀念的 落后、教學(xué)方法的單一，信息技術(shù)課程教學(xué)枯燥無味，單調(diào) 呆板，整體教學(xué)效益不高是客觀存在的事實(shí)。新課程改革對(duì) 信息技術(shù)教學(xué)的有效性更為關(guān)注，明確提出：“在最短的時(shí) 間內(nèi)全面提高中小學(xué)的信息技術(shù)素養(yǎng)，即幫助學(xué)生掌握基本 的信息技術(shù)知識(shí)與技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、 處理信息和應(yīng)用信息解決問題的能力。培

2、養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)信息 技術(shù)積極的態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)而使學(xué)生能有效利用信息技術(shù) 作為支持其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具。”提高信息技 術(shù)教學(xué)有效性，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)是當(dāng)前信息技術(shù)課程 教學(xué)的重要目標(biāo)。那么在具體的教學(xué)實(shí)踐中如何來進(jìn)行有效 教學(xué)，提高學(xué)生素養(yǎng)與教學(xué)效果呢？筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺 談如下幾點(diǎn)見解。一、問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的 強(qiáng)大動(dòng)力，是有效教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、 行為直接取決于學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)信息技 術(shù)不感興趣，消極情緒就會(huì)滋生，負(fù)面學(xué)習(xí)心理占主導(dǎo)，會(huì) 直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的教學(xué)參與

3、度，沒有興趣的學(xué)習(xí)是無法取得成功的。要實(shí)施有效教學(xué)， 就必須要激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。良好的開端是成功的一 半。成功的導(dǎo)入可以在第一時(shí)間集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)熱情，愉悅學(xué)生的身心，刺激學(xué)生大腦皮層興奮點(diǎn)， 這樣學(xué)生會(huì)以積極活躍的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)來進(jìn)入學(xué)習(xí)，教學(xué) 自然事半功倍。因此，在教學(xué)中我們要加強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì), 以富有趣味性、藝術(shù)性的問題來引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激 發(fā)學(xué)生求知欲，將學(xué)生積極的心理與情感因素聚集起來，使 學(xué)生主動(dòng)而積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，符合信息技術(shù)學(xué)科很強(qiáng)的實(shí)踐性與操 作性的特點(diǎn)，而成為信息技術(shù)課程教學(xué)的重要教學(xué)手段。

4、在 具體的教學(xué)活動(dòng)中，我們要緊密聯(lián)系具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合 學(xué)生的具體學(xué)情，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的任務(wù)，以任務(wù)為核 心，以學(xué)生為主體，以合作學(xué)習(xí)為探究方式展開積極的探究, 使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，充分運(yùn)用舊 知展開探究，在解決任務(wù)的過程中達(dá)到對(duì)新知的全面理解與 掌握，從而達(dá)到掌握知識(shí)、形成技能的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際操 作中，教師要注意任務(wù)布置的科學(xué)性與合理性，也就是說任 務(wù)要具目的性與層次性。目的性：任務(wù)是為特定的教學(xué)目標(biāo) 服務(wù)的，要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，具有很強(qiáng)的針對(duì)性與導(dǎo)向 性，這樣才能使學(xué)生經(jīng)過探究順利地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。 層次性：學(xué)生存在一定的差異性這是客觀存在的事實(shí)。一刀

5、切的問題無法滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法激起全體學(xué)生 學(xué)習(xí)的激情。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要由易到難，由淺入 深，層層推進(jìn)，設(shè)計(jì)多層次的問題，這樣更能滿足不同層次 學(xué)生的不同需求，讓各層次學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)， 都可能順利地完成任務(wù)，享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。三、開展合作學(xué)習(xí)，在合作中互動(dòng)有效的教學(xué)不是將知識(shí)由教師簡(jiǎn)單地傳向?qū)W生，而是教 師與學(xué)生間的積極互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。開展合作學(xué) 習(xí)可以切合這種教學(xué)需要，當(dāng)學(xué)生個(gè)體無法解決問題，或是 在學(xué)生間存在分歧與錯(cuò)誤時(shí)，我們都可以組織學(xué)生以小組為 單位，發(fā)揮小組成員共同的優(yōu)勢(shì)，一起展開充分的交流與激 烈的討論，在交流與討論中分享各自收集的信息、

6、學(xué)習(xí)材料, 這樣可以解決個(gè)人學(xué)習(xí)中信息與材料有限的弊端，通過交流 與討論可以進(jìn)行思想的交匯與思維的碰撞，可以讓學(xué)生產(chǎn)生 更多的見解，萌發(fā)更多的想法，讓學(xué)生的思考與思維方式更 靈活、角度更新穎，更利于學(xué)生圓滿地完成探究活動(dòng)。這不 僅是提高教學(xué)有效性的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)人 才所必須具備的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與協(xié)作意識(shí)的重要手段。四、課外延伸，開辟寬廣的實(shí)踐平臺(tái)"生活即教育”是我國(guó)現(xiàn)代人民教育家陶行知先生教 育理念的中心思想。新課程也異常關(guān)注教學(xué)與生活的關(guān)系， 倡導(dǎo)生活化教學(xué)理念。這對(duì)于信息技術(shù)課來說更是具有現(xiàn)實(shí) 與理論意義。信息技術(shù)學(xué)科具有很強(qiáng)的發(fā)展性與實(shí)踐性，其 學(xué)科特征決定了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不能局限于課堂內(nèi)與教材 內(nèi)，而是要向更為寬廣的生活空間延伸，為學(xué)生開辟更為寬 廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)與實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生充分利用自身的生活閱歷 來展開學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中提升認(rèn)識(shí)。因此, 我們要將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)“做”，引導(dǎo)學(xué)生積極 地投入到與生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)中，在生活實(shí)踐中展 開探究，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問 題，在運(yùn)用中加深對(duì)知識(shí)的理解，在運(yùn)用中感知信息技術(shù)的 實(shí)用性，在運(yùn)用中提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)無止境，教無止境。信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，我 們不能照搬其他學(xué)科的教學(xué)模式