探究如何創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學教學問題情境

1、    探究如何創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學教學問題情境    湯昌義數(shù)學教學情境即保障數(shù)學教學各項活動以及行為得以順利開展的一種特殊的教學環(huán)境和條件。它包含“情”、“境”兩部分內(nèi)容，強調(diào)以外部環(huán)境來感染并調(diào)動學生的數(shù)學學習情感，包含著深刻的數(shù)學教學思想、知識內(nèi)容和方式方法，是一項貼近學生生活實際以學生為主而開展起來的數(shù)學教學活動。問題情境的創(chuàng)設(shè)，則強調(diào)在對課堂數(shù)學教學預期目標進行合理創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，通過情境化的數(shù)學問題，來調(diào)動學生學習積極性，引導學生的課堂數(shù)學學習行為。數(shù)學問題情境的創(chuàng)設(shè)必須充分考慮學生當前數(shù)學認知水平以及學習狀況，結(jié)合所創(chuàng)設(shè)情境以及數(shù)學教學內(nèi)容進行創(chuàng)設(shè)

2、。從而達到引起學生數(shù)學認知沖突、激發(fā)學生思索的效果。在小學低年級數(shù)學教學中，本人發(fā)現(xiàn)情境教學是一種激勵、喚醒、鼓舞的藝術(shù)。創(chuàng)設(shè)各種教學情境引導學生發(fā)現(xiàn)并感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，可以激活學生的思維，使他們多角度認識與理解相關(guān)知識。一、創(chuàng)設(shè)生活故事與數(shù)學問題的問題情境新課標明確提出：“數(shù)學教學，要創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、實施背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境.”因此，教師在數(shù)學課堂教學中，要善于引導學生把相關(guān)的數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來。如教學第四冊找規(guī)律時，教師可在開課時創(chuàng)設(shè)一個生活情境，即用課件出示聰聰和明明的房間，看看他們的房間布置有什么規(guī)律？其中

3、，聰聰?shù)姆块g是第二冊的找規(guī)律所學的規(guī)律布置的，學生很快就找出了聰聰房間的布置規(guī)律，而明明的房間學生感到有點亂，這時教師提問：“明明的房間一點兒規(guī)律也沒有嗎？”調(diào)動了學生的學習情趣，激發(fā)學生探究的興趣，讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，很快地就把學生的注意力集中起來，同事更引發(fā)了學生對新知識的求知欲望。六七歲的兒童進入小學一年級，學習活動就逐漸取代游戲活動而成為其主要活動形式。課堂上以生活中有趣的小故事為情境，既可以活躍課堂氣氛，也有利于學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題。在教學“認識0”一課時，筆者給學生創(chuàng)設(shè)了一個真實的故事情境一位數(shù)學家搬家時數(shù)錯行李箱數(shù)量的故事，故事還沒講完，學生就笑起來了，因為他們發(fā)現(xiàn)

4、了數(shù)學家的錯誤，踴躍地講出來：“不能從0開始數(shù)”“數(shù)數(shù)應該從1開始”學生敘述得非常清楚。這樣以生活中的真實故事為情境引入，讓學生一下子就找到親切感，既引發(fā)了其學習興趣，又激發(fā)他們進一步思考的欲望。二、創(chuàng)設(shè)童話謎語與數(shù)學故事的問題情境古人云：“啟其蒙而引其趣。”興趣是所有學科教學的生命力。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生自發(fā)吸取知識養(yǎng)料的要求，繁重的學習對他們來說，就不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動地覓取珍寶，樂此不疲。以數(shù)學游戲節(jié)的活動形式，讓學員自己設(shè)計數(shù)學游戲、數(shù)學趣題、數(shù)學謎語，并參與游戲活動，進行游戲表演和作品的展示交流，在快樂、探索、挑戰(zhàn)的積極情緒中主動參與、樂

5、于探索、勤于動手，發(fā)展創(chuàng)新變化的心理品質(zhì)。像這樣的從“激情引趣”入手，引導學生主動探索，積極思考的方法多種多樣（謎語解題、懸念引題、故事穿題、競賽激趣、表演等），對促進學生的思維發(fā)展有很好的激發(fā)作用。但使用童話故事創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境時，關(guān)鍵在于抓住數(shù)學問題的本質(zhì)，不能片面地追求問題表面的新穎、別致。值得注意的是，為了避免小學生只對故事的情節(jié)感興趣，而忽視故事中所揭示的數(shù)學問題和數(shù)學事實，應把語言和畫面有機地結(jié)合使用，以突出數(shù)學問題情境的主體要素數(shù)學問題。三、創(chuàng)設(shè)廣告素材與數(shù)學知識的問題情境在教學“認識0”時，筆者先將趣多多曲奇帶到教室里，繼而播放其廣告，學生們立刻興奮起來，目不轉(zhuǎn)睛地觀看廣告。播

6、放結(jié)束時，學生們立刻爭先恐后地舉起手來，條理清晰地表述著自己的觀察結(jié)果。在觀察、表述的過程中，他們體會到從無到有，最后用“0”表示的過程。無須教師的講解，合理運用生活中常見的廣告素材就可以讓學生學習與掌握數(shù)學知識，同時也讓其體會生活中的數(shù)學。四、創(chuàng)設(shè)編演小課本劇的問題情境數(shù)學小課本劇集活動表演、口語交際、知識應用于一身，能激發(fā)學生參與課堂教學的興趣，培養(yǎng)學生的多種能力。利用小課本劇創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學生全身心地置身于真實的活動環(huán)境中，培養(yǎng)問題意識，增加實際體驗，切實感受數(shù)學的奇妙。例如，人教版新教材二年級下冊第31頁教學例4時，可以采用表演小課本劇的辦法教學新知。首先讓一位男生扮演一位老爺爺

7、，帶著兒童商店中兒童物品的價格招牌，邊唱邊說走向講臺，唱說的內(nèi)容是：“我是一個兒童商店售貨員，商店里學習用品、兒童玩具樣樣俱全，快來買呀！”接著，學生甲一蹦一跳地走到“老爺爺”面前說：“你的小汽車真好看，多少錢一輛呢？”“老爺爺”想了想說：“用12元可以買3輛小汽車?！边@時學生乙走到學生甲面前說：“你想買幾輛小汽車？”學生甲回答，我想買5輛。那你應付多少錢呢？學生甲左思右想也沒有算出來，就問“老爺爺”?！袄蠣敔敗毕肓讼?，搖搖頭說：“今天我也糊涂了，算不出來。”怎么辦呢？三人齊聲向老師請教，老師笑了笑說，咱們班的同學很聰明，請同學們幫忙算一算。教師及時引導學生分組討論：“12元可以買3輛小汽車，買5輛小汽車，應付多少錢？”“老爺爺”、學生甲、學