探究傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

1、    探究傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略    周億武摘 要 在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有利于學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的有效提高，并增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，進(jìn)而對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化予以大力的弘揚(yáng)與傳承。語文是對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效傳承的重要渠道，小學(xué)語文教師需要大力培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與到弘揚(yáng)和傳承中國傳統(tǒng)文化的隊(duì)伍之中。關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)文化 小學(xué)語文 滲透：g622：a就小學(xué)生而言，他們正處在認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)初始階段，在此過程中對(duì)學(xué)生開展傳統(tǒng)文化教育，有利于其思想的健康成長。眾所周知，我國屬于文明古國，擁有上下五千年歷史，但

2、在西方文化的強(qiáng)烈沖擊之下，部分優(yōu)秀傳統(tǒng)文化被人們所忽略了。語文屬于一門人文性極強(qiáng)的學(xué)科，在語文教學(xué)的過程中融入傳統(tǒng)文化屬于歷史賦予的責(zé)任。所以，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需根據(jù)實(shí)際狀況，通過正確的方式將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)中。1在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義我國傳承了幾千年的文化，并在漢字之中做了詳細(xì)的記錄，就小學(xué)語文學(xué)習(xí)而言，教師可以運(yùn)用古詩詞向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化的思想，實(shí)現(xiàn)取其精華，去其糟粕，使學(xué)生能夠受到傳統(tǒng)文化的熏陶，健康快樂的成長，成為能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。但是，受功利思想的干擾，部分小學(xué)語文教師的思想趨于功利化，在教學(xué)中只關(guān)注怎樣促進(jìn)學(xué)生考試成績(jī)的提高，不重視對(duì)

3、學(xué)生綜合人文素質(zhì)的教育。因此，身為教育工作者，首先需要端正思想，充分認(rèn)識(shí)我國傳統(tǒng)文化所具備的重要性與價(jià)值，構(gòu)建符合傳統(tǒng)文化教育的模式與目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的有效提升，并讓學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)健康快樂的成長。因此，只有對(duì)傳統(tǒng)文化所具備的重要意義予以明確之后，才可以在教學(xué)的過程中進(jìn)行有效的滲透，同時(shí)教師需增強(qiáng)自律，在教學(xué)中掌握住重點(diǎn)，結(jié)合素質(zhì)教育的具體要求以及國家文件指示，確保傳統(tǒng)文化更好的滲透到小學(xué)語文教學(xué)中。2在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略2.1運(yùn)用教材資源，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教材將師生緊密聯(lián)系在了一起，同時(shí)其也是課堂教學(xué)中必不可少的重要一部分。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教材發(fā)揮著極為重

4、要的作用。所以，小學(xué)語文教師要想在教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化予以有效的滲透，需將教材作為立足點(diǎn)，對(duì)教材之中包含的傳統(tǒng)文化資源予以深入的挖掘、梳理以及展示，將語文教材作為學(xué)生進(jìn)入傳統(tǒng)文化世界的大門。司馬光砸缸的故事家喻戶曉，其既將司馬光的淡定、從容、睿智充分突顯了出來，同時(shí)也充分體現(xiàn)了其勇于打破傳統(tǒng)思想約束的良好品質(zhì)，進(jìn)而將生命重于物質(zhì)的道理傳輸給人們。在小學(xué)語文教材中，司馬光一課用了最簡(jiǎn)單的五句話進(jìn)行了描述，但因?yàn)樵诖酥耙恍W(xué)生已經(jīng)聽過此故事，同時(shí)配上簡(jiǎn)練的描述，諸如“古時(shí)候，有個(gè)孩子，叫司馬光?！焙汀八抉R光沒有慌，他舉起一塊大石頭，使勁兒砸那口缸，幾下子就把砸破了。”所以，對(duì)此材料予以挖掘的過程中，

5、教師需將課文所具備的簡(jiǎn)練特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行展示，即把課文朗讀的斷句展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生陳述自己的收獲和啟示等，這便是展現(xiàn)傳統(tǒng)文化、挖掘教材資源的重要途徑。2.2結(jié)合古詩詞教學(xué)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化古詩屬于小學(xué)語文教材之中的主要內(nèi)容之一。引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，除了能夠促進(jìn)文學(xué)修養(yǎng)提升之外，還能夠讓學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極熏陶，因?yàn)楣旁娫~存在著語言優(yōu)美以及意境美妙的特點(diǎn)，其中蘊(yùn)藏著豐富的傳統(tǒng)文化。也可以這樣來說，古詩詞就好比搭載優(yōu)秀傳統(tǒng)文化向著美好未來航行的小船。例如，在教學(xué)村居的過程中，教師可運(yùn)用多媒體向?qū)W生創(chuàng)建生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下產(chǎn)生身臨其境的感覺，仿佛進(jìn)入到了一條“時(shí)空隧道”

6、之中，主動(dòng)積極的去探索古詩詞之中包含的美妙意境。通過這樣的方式，學(xué)生除了能夠更加準(zhǔn)確的理解古詩詞的主旨和思想內(nèi)涵之外，還能夠深入探究其中蘊(yùn)含的“放紙鳶”等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。亦或是當(dāng)學(xué)生掌握的古詩詞達(dá)到一定數(shù)量后，教師可開展以古詩詞為主題的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng)，諸如朗誦比賽、軟筆書法以及硬筆書法等。在活動(dòng)的過程中，教師可播放具有古典韻味的中國風(fēng)音樂來對(duì)整體氛圍進(jìn)行渲染，并讓學(xué)生穿上唐裝、漢服等，從傳統(tǒng)服飾入手，感知傳統(tǒng)文化的魅力。如此一來，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化便會(huì)在學(xué)生內(nèi)心生根發(fā)芽。2.3立足課外活動(dòng)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化喜歡同故事屬于小學(xué)生的一種天性。小學(xué)語文教材之中涉及大量的經(jīng)典國學(xué)故事，諸如 孟母斷織勸學(xué)、

7、曹沖稱象、魯班造傘、坐井觀天等，通過對(duì)這些故事的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、想象力以及創(chuàng)造力等。而增強(qiáng)課外閱讀，則能夠拓展學(xué)生視野，積累更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)潤物無聲的效果。對(duì)此，小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生開展主題為“探尋家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化”等語文實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其積極對(duì)本土文化進(jìn)行弘揚(yáng)與傳承，將家鄉(xiāng)的名勝古跡、歷史文化名人等的由來了解到，同時(shí)還可以深入到基層，充分發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的耀眼光芒，對(duì)民族精神以及創(chuàng)新精神進(jìn)行大力弘揚(yáng)。其次，教師還可以在傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)要求學(xué)生借助多樣化的方式收集節(jié)日信息，并鼓勵(lì)學(xué)生借助日記等方式，將自己對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的所感所悟記錄好，以此加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。3結(jié)語綜上所述，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中需把握好各種時(shí)機(jī)，把傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，并充分融合語文學(xué)科教育和人文教育，為人文性和工具性的統(tǒng)