幼兒園數(shù)學活動生活化的實施路徑探究

1、    幼兒園數(shù)學活動生活化的實施路徑探究    韓娜摘要：數(shù)學是幼兒園教育教學活動的重要組成部分，在提升幼兒對數(shù)的敏感度以及幫助幼兒初步建立數(shù)學概念方面發(fā)揮著重要的作用，是提升幼兒對周圍事物數(shù)、量、形關系了解和認識的重要方式。從幼兒的特征、身心發(fā)展特征以及認知規(guī)律出發(fā)，將生活化教學這一教學理念和模式引入到課堂中來，降低幼兒對抽象數(shù)學知識的理解難度顯得尤為重要。基于此，本文就此為論題和切入點，針對開展生活化幼兒數(shù)學活動的有效方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展教育教學活動提供一些參考價值。關鍵詞：幼兒園數(shù)學;生活化;教學策略;教學案例：g4 

2、0;：a  ：（2020）-39-392幼兒園教育指導綱要中明確指出，幼兒園數(shù)學活動的開展應引導幼兒善于從周圍的生活中感知數(shù)學知識，讓幼兒透過熟知的生活化事物感受到數(shù)學學習的樂趣所在。為此，對于數(shù)學這門本身源于生活、用于生活的學科來說，它本身有著開展生活化教學的天然優(yōu)勢，是生活化教學得以開展的有力載體。為此，作為幼兒教師，我們應積極探究生活化模式在數(shù)學教學中運用的具體方法和策略，為單調、枯燥的數(shù)學教學增添生活氣息，引導幼兒在熟知的生活情境中更好地理解并感知數(shù)學。一、教學內容生活化，滿足幼兒認知需求生活化教學內容的引入和運用是生活化教學得以開展的必要前提。它具體是指生活常見的且與教學內

3、容具有關聯(lián)性的現(xiàn)象和材料。生活化教學內容的引入能夠降低抽象、單調數(shù)學知識給幼兒造成的恐懼心理，是提升課堂教學質量的有效手段。為此，幼兒教師應從具體的教學內容出發(fā)，注重生活化內容和素材的運用，以此來滿足幼兒的基本認知需求，促進幼兒數(shù)學活動的順進展和實施。例如，在進行“分類”知識的教學時，教師可以利用生活中常見的事物展開教學，比如給幼兒提供他們常玩的玩具，或是不同顏色、造型的帽子，讓幼兒從顏色、形狀等方面進行劃分，利用這些常見事物培養(yǎng)幼兒基本的分類意識。又如，在完成1到10數(shù)字的講解之后，教師可以讓幼兒說出自己父母的電話號碼，或是數(shù)數(shù)自己家中的人數(shù)等等，將這些生活化的內容與教學活動融合起來。如此，

4、通過引入幼兒熟知的生活化事物開展教學，提升了幼兒對知識的理解和認知能力，同時滿足了幼兒好奇心強的心理，使幼兒的數(shù)學學習能力得到有效提升。二、活動導入生活化，勾起幼兒生活經驗活動的導入環(huán)節(jié)作為起始和先導環(huán)節(jié)，類似于樂章的序曲，起著烘托氛圍、吸引人注意的目的，在幼兒數(shù)學活動中同樣占據(jù)著重要的位置。調查研究也表明，幼兒對比較熟悉的事物容易產生好奇心和求知欲望。為此，幼兒教師應巧妙運用生活化內容進行導入環(huán)節(jié)的良好設計，以此來提升幼兒的學習興趣，增強幼兒對知識的接納和理解能力。例如，以“彩旗飄飄”這課內容為例，本課的教學目標在于讓學生了解并發(fā)現(xiàn)事物的排列規(guī)律。為了達到課前激趣的目的，教師可以在課堂伊始環(huán)

5、節(jié)利用多媒體給幼兒展示一段新年聯(lián)歡晚會上大一班小朋友參加表演活動的情境，小朋友們穿著整齊、漂亮的表演服，以男女男女的順序依次排開。在課堂上，教師可以引導幼兒對這一畫面進行觀察，找出其中的規(guī)律所在，并說說這樣排列的順序有何好處等等，從而將本課所學的與排序有關的知識引入到課堂中來，在此基礎上對所學知識進行詳細講解能夠起到很好的效果。如此，通過利用生活化內容進行導入環(huán)節(jié)的良好設計，在課堂一開始就緊緊抓住了幼兒的眼球，使接下來的數(shù)學活動得以順暢、高效地進展下去。三、情境設置生活化，提升幼兒參與興趣在開展生活化的幼兒活動時，生活化課堂情境的設置是不能缺少的。聯(lián)系教學內容設計貼近幼兒生活的課堂情境，能夠讓

6、幼兒產生一種熟悉、親切的感受，讓幼兒的熟知的良好生活情境中完成知識的構建。為此，幼兒教師應注重生活化情境在課堂上的設置，以此來提供實踐、交流、合作的平臺，促進幼兒數(shù)學思維和學習能力的發(fā)展，使數(shù)學活動得以高效地進展下去。例如，完成“10以內加減法”等簡單的計算后，為了使幼兒充分認識到數(shù)學知識在實際生活中運用的奧妙，教師可以給幼兒設置熟知的購物情境，讓幼兒通過購物買賣的形式充分掌握所學知識。比如首先給幼兒布置購物的環(huán)境，利用幼兒的玩具、衣帽等作為購物活動中用到的商品道具，并給這些商品貼上10元以內的價簽，同時給幼兒提供一些紙張做成的各種面值的紙幣，讓幼兒分別扮演顧客和售貨員進行商品的買賣活動。這種

7、真實、生動的購物體驗活動是幼兒喜愛且樂于參與的。如此，通過設置生活化的課堂學習情境，充分刺激并調動了幼兒的多重感官參與，使幼兒在手、腦、口并用的過程中更為輕松、高效地掌握了所學知識。四、知識運用生活化，幫助幼兒鞏固知識對所學知識進行實踐性的運用是數(shù)學教學的最終目的所在，同時也是鞏固課堂所學知識的重要途徑和方式。對于數(shù)學這門本身與實際生活有著密切聯(lián)系的學科來說，將所學知識進行生活化的運用是體現(xiàn)“數(shù)學用于生活”思想的重要方式，在提升幼兒解決問題能力方面發(fā)揮著重要的作用。為此，教師應在完成基本的教學活動之后，積極組織幼兒參與多樣化的實踐活動，在實踐中鞏固并驗證所學知識，促進數(shù)學教學質量和效果的全面改

8、進和提升。例如，在完成“認識時間”這部分內容的教學后，為了讓幼兒充分感受到1分鐘時間的長短，教師可以讓幼兒在刻下進行各種各樣的實踐活動，即在家長的監(jiān)督下，看看一分鐘能做些什么。在課堂上，幼兒也紛紛各抒己見，有的沮喪地說一分鐘我只寫好了兩個字，有的高興地說我一分鐘拍了100下籃球，還有的說我一分鐘只穿了一根線等等。通過這種形式的實踐活動，讓幼兒充分感受到了時間的長短，這比單純講解的話效果來的更好。如此，通過多樣化實踐活動的開展，幫助幼兒更為牢固、深刻地掌握了所學知識，同時實現(xiàn)了課堂教學的延伸，對培養(yǎng)幼兒的知識運用能力產生了重要的促進作用?？傊罨虒W作為符合數(shù)學本質特征且幼兒喜愛的活動形式，在提升幼兒數(shù)學活動質量和效果方面發(fā)揮著自身獨有的價值和作用。幼兒教師應在緊密結合自身實際情況的基礎上，靈活運用生活化模式開展數(shù)學教學，凸顯數(shù)學活動的生活性、趣味性等特征，促進幼兒數(shù)學學習興趣的培