克服中小學(xué)差異教學(xué)的措施

1、克服中小學(xué)差異教學(xué)的措施萊陽市文峰學(xué)校逢文秀馬同貝1. 加強(qiáng)新舊知識同化，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)牛升級學(xué)習(xí)的過渡小學(xué)學(xué)牛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，無論是教材理解方面、思維活動方面、研究數(shù) 學(xué)的方法方面、完成作業(yè)應(yīng)用的手段方面等，與小學(xué)階段相比，都存在著明顯的 梯度。在備課時就應(yīng)該認(rèn)真思考小學(xué)課程與初中數(shù)學(xué)課程的差異，切實(shí)了解學(xué)生 己掌握了哪些知識，并認(rèn)真分析學(xué)牛已有的知識，仔細(xì)捉摸初中課程所研究的問 題跟小學(xué)課程曾研究過的相關(guān)問題，在語言、研究方法、思維特點(diǎn)等方面存在的 差異，明確新舊知識間的聯(lián)系與差別，確定課堂教學(xué)中如何對學(xué)牛進(jìn)行啟發(fā)和指 導(dǎo)，幫助學(xué)牛把舊知識同化新知識，讓學(xué)牛掌握新知識，順利地達(dá)到知識的遷移， 減

2、少學(xué)牛學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的困難。比如學(xué)牛在小學(xué)學(xué)過分?jǐn)?shù)，但仍有很多學(xué)牛不能 將除法的商與分?jǐn)?shù)聯(lián)系起來，由于習(xí)慣性思維喜歡將結(jié)果表示成小數(shù)，所以老說除 不盡，這里教師要幫助學(xué)牛克服這種思維定勢，讓學(xué)牛養(yǎng)成把商的結(jié)果表示成分?jǐn)?shù) 的習(xí)慣，適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的要求.2. 注重培養(yǎng)學(xué)牛的思維能力，讓學(xué)牛早入門初中課程的數(shù)學(xué)知識在完成了數(shù)系的推廣后，從字母代替數(shù)開始，逐漸演 變?yōu)檫\(yùn)用符號語言進(jìn)行分析和思考，將日常牛活中實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，再進(jìn) 行求解，抽象思維占很大比重，尤其在幾何教中更是如此所以在教學(xué)中，應(yīng)注重 學(xué)牛的抽象思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)牛能從教師的課堂引導(dǎo)中，快速形成抽象思維習(xí) 慣，形成分析、判斷、歸納、總

3、結(jié)的抽象思維能力，能夠早一點(diǎn)找到初中課程學(xué) 習(xí)的門道。例如：初一年級的“方程的應(yīng)用’就是將生活的問題轉(zhuǎn)化為方 程或方程組來解，學(xué)牛雖然在小學(xué)學(xué)過方程的思想，但要求不高，學(xué)牛也不喜歡用 方程來解，教師要在教學(xué)中使學(xué)牛了解方程解應(yīng)用題的優(yōu)點(diǎn),明白有的問題用算術(shù) 的方法求解是很困難的,而用方程則非常方便在這過程中培養(yǎng)學(xué)牛分析問題的能 力，能夠找出己知和未知的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)元，列出方程或方程組解決問題。3. 學(xué)會應(yīng)用多媒體和實(shí)驗(yàn)手段，幫助學(xué)生從形象思維走向抽象思維， 在動手動腦中培養(yǎng)研究能力初中數(shù)學(xué)課程中的幾何經(jīng)歷了從實(shí)驗(yàn)幾何向論證幾何的過度，學(xué)生只有 先有了直觀的認(rèn)識，有了興趣才

4、會產(chǎn)生進(jìn)一步研究的渴望。如果只是干巴巴的講, 學(xué)生沒有具體的感性認(rèn)識，相當(dāng)一部分學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的興趣，所以利用多媒體 技術(shù)可以很好的解決這個問題。在課堂教學(xué)中，要盡量將圖形變化的過程演示出 來,讓學(xué)生能夠從演示的觀察中，學(xué)會研究，學(xué)會對所表現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行抽象思維， 并能歸納結(jié)論，從而培養(yǎng)研究能力。如“旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)課，在課堂演示中，可著重引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)研究者，教師扮演工 具操作人員,從媒體演示→學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)→研究試驗(yàn)結(jié)果→尋找數(shù)量 關(guān)系→得岀本質(zhì)特征實(shí)施過程中，把研究的任務(wù)交給學(xué)生，老師充當(dāng)“引路 人”，讓學(xué)生來完成研究，得岀結(jié)

5、果。學(xué)生腦子里有了旋轉(zhuǎn)的概念就可以在想象 中完成土行動運(yùn)動，從而實(shí)現(xiàn)形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變使學(xué)生從研究中產(chǎn)生興 趣，形成研究習(xí)慣，訓(xùn)練研究能力。4. 化整為零，消化知識硬塊針對學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)“知識硬塊”的現(xiàn)象，可 采取化整為零的辦法，消化那些在思維上比較抽象和復(fù)雜的知識硬塊。具體可采 用編制一些小型的、概念性強(qiáng)、不需要什么計(jì)算又針對學(xué)生思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)訓(xùn)練 題，把抽象思維具體化，把一個復(fù)雜的思維過程分割成數(shù)個簡單的思維過程，從 而幫助學(xué)生克服差異，化駛塊為軟塊。女山鄰補(bǔ)角的概念，對剛進(jìn)初一的學(xué)生就 是一個知識硬塊。對這一-知識才用“分解法”來處理，化為相鄰與互補(bǔ)兩個概念

6、來理解，既有位置關(guān)系又有數(shù)量關(guān)系，在圖形上用讓學(xué)生補(bǔ)畫一個角的鄰補(bǔ)角的 辦法加深學(xué)生對鄰補(bǔ)角的理解，學(xué)生易于接受。5. 上好習(xí)題課，促進(jìn)學(xué)生分析問題的能力的提高初中學(xué)生，題目做錯的現(xiàn)象較為突岀。有吋是算錯，有吋根本不知從何 下手，上好習(xí)題課就成了促進(jìn)學(xué)生分析問題能力提高的關(guān)鍵。在習(xí)題課教學(xué)中應(yīng) 該著重講思路、講方法。告訴學(xué)生“我的思維過程一一尋找問題現(xiàn)象、分析問題 特點(diǎn)、歸納已知條件、確定所用知識、建立解題模型（方程或圖形或計(jì)算技巧等）、 完成具體運(yùn)算證明?！?，讓學(xué)生明白解題的根據(jù)是什么？怎樣聯(lián)想？如何推算？讓 學(xué)生知道什么是歸納和演繹？如何進(jìn)行判斷等分析方法，讓學(xué)生形成良好的解題 習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析問題能力的提高。6. 利用好教材工具，加強(qiáng)教材閱讀輔導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力充分利用好教材，輔導(dǎo)學(xué)生閱讀，告訴學(xué)生閱讀教材吋注意去尋找每章 每節(jié)的知識點(diǎn)，概念的內(nèi)涵和外延，注意尋找定理的成立條件、要素、結(jié)果等內(nèi) 容，加強(qiáng)對知識的理解。每一章結(jié)束后，注意對整章知識的梳理，讓學(xué)生搞清這 些知識間的區(qū)別和聯(lián)系。對學(xué)生中出現(xiàn)的有創(chuàng)見的，靈活運(yùn)用知識