小學語文高效教學策略探究

1、    小學語文高效教學策略探究    賴玲珠摘要：語文是培養(yǎng)學生人文性和語文學科素養(yǎng)的主要課程，隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教學也有了更高的要求，教師要借助豐富多彩的教學環(huán)節(jié)和異彩紛呈的教學設(shè)置，提升小學語文教學的有效性。核心素養(yǎng)是當前重要的教學內(nèi)容，新課標要求教師在進行語文知識教學的同時，貫徹學生核心素養(yǎng)的教學培養(yǎng)，有效地發(fā)展學生的語文綜合能力。本文對核心素養(yǎng)背景下的小學語文高效教學策略進行了研究，并結(jié)合教學實際從多個方面提出策略。關(guān)鍵詞：部編版; 有效性; 語文教學策略;：g4 ：a ：（2021）-12-216小學語文是小學階段學生所要學習

2、的重要科目，語文綜合能力的培養(yǎng)則是小學階段語文教師開展教學所要貫徹的重要內(nèi)容，而作為小學語文教師，在教學實際中則需要強調(diào)學生能力的發(fā)展，在實現(xiàn)其知識技能發(fā)展的同時，貫徹融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高效教學是指高效率和高效果的教學，為了達成高效教學的開展，教師在實現(xiàn)教學合理推進的基礎(chǔ)上，也要能想辦法提升教學的效率和效果，相應(yīng)的，教師就需要能采用更加有效的教學方法。一、開展實踐活動，培養(yǎng)語言建構(gòu)與應(yīng)用的能力語言建構(gòu)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)是教師貫徹核心素養(yǎng)教學的重要內(nèi)容，這一能力主要是指學生進行語言組織和語言交流的能力，為了實現(xiàn)這一能力的教學培養(yǎng)，教師需要能給學生創(chuàng)造語言實踐的機會，讓學生可以在語言情境中進行正確

3、地交流，實現(xiàn)其語文語感的發(fā)展。而為了實現(xiàn)有效語文活動的開展，教師在教學實際中需要結(jié)合小學生的特點來設(shè)計教學活動，選擇能吸引學生有效參與其中的語言實踐活動。在教學實際中，教師就可以選擇“讀圖說句”“故事新編”等活動，發(fā)揮出多媒體的促進作用，讓學生有效地參與其中。例如，在實際教學中，教師就可以開展“讀圖說句”的活動，在其中，教師可以借助多媒體為學生展示一些小漫畫，讓學生通過對漫畫的觀察，嘗試著組織語言，將其中所描繪的內(nèi)容展示出來。如，為了給學生進行演示，教師可以展示一張小男孩放風箏的圖片，并作出以下描述：“春天到了，萬物復蘇，在這個美好的季節(jié)中，一個小男孩在公園開心地放風箏，風箏的形狀是一只可愛的

4、小燕子”。通過范例展示，學生就可以基本了解這一活動的參與方法，教師也就可以展示后續(xù)的教學內(nèi)容。通過這一活動的進行，學生的語言構(gòu)建與應(yīng)用能力也就能在一定程度上得到提升。二、提升核心素養(yǎng)，強化教學效率核心素養(yǎng)的提升，是小學語文教學中的重要目標，在小學中年級語文教學中，教師要明確核心素養(yǎng)對小學生發(fā)展以及成長的重要性，并深入挖掘語文教學內(nèi)容，培養(yǎng)小學生的學習能力、探究能力、創(chuàng)新意識、協(xié)作能力以及思想道德素質(zhì)，進一步強化小學語文課程的教學效率。比如：在學習為人民服務(wù)金色的魚鉤等課文時，教師需要深入對文章內(nèi)涵的挖掘，引導小學生樹立正確的價值觀，學習革命先輩不怕犧牲、勇往直前的偉大民族精神和愛國主義精神;同

5、時教師也可以通過設(shè)置以“愛國”為主題的演講比賽、寫作等活動，增強小學生對語文理解和應(yīng)用的能力，進而提升小學生的口語交際能力和寫作水平。此外，在增強小學中年級語文教學有效性的過程中，教師還可以通過設(shè)置圖書角、課內(nèi)和課外閱讀活動等方式，培養(yǎng)小學生的閱讀水平，豐富小學生的語文知識面，全面提升小學生的語文學科素養(yǎng)。小學階段是思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師必須要將核心素養(yǎng)與語文教學相結(jié)合，促進小學生實現(xiàn)全面發(fā)展。三、提升教師在傳統(tǒng)文化方面的教學素養(yǎng)亙古不變，教師的責任即傳道授業(yè)解惑，因此學生們在學習過程中對傳統(tǒng)文化的汲取更多一部分都是來自教師的傳授?；诖?，教師在教授學生傳統(tǒng)文化知識的同時也要對自身傳

6、統(tǒng)文化的學習進行不斷的加強，在教授課程之外進行不斷的知識汲取和充實，只有當教師自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)得到了保證，才能夠以身作則的將更多更好的傳統(tǒng)文化知識傳遞給學生們。檢驗一個教師是否優(yōu)秀的標準，不應(yīng)僅局限于其所授課程的專業(yè)能力，應(yīng)將眼光放到專業(yè)之外。在自己專業(yè)領(lǐng)域之外還能具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、審美以及良好的道德素質(zhì)，才不失為一個優(yōu)秀的教師。教師只有在課堂教學之外還能不斷吸收知識補充自己，才能在教學過程中以身作則做好學生們學習的標桿，才能具有不同于他人的獨特風格與魅力。四、引入對比素材，培養(yǎng)文化傳承與理解的能力文化傳承與理解是指學生對語言文字中所蘊含的文化信息進行篩選與理解的能力，擁有這一能力的學生可

7、以通過多個不同時期或者不同民族文學作品的鑒賞，分析出其文化風俗的差異，感受文字中所蘊含的深層次內(nèi)容。為了實現(xiàn)這一能力的培養(yǎng)，教師需要給學生展示不同時代背景或者文化背景下的作品，使學生探究其內(nèi)部所蘊含的文化內(nèi)容，增強學生的文化篩選表征能力。當學生可以有效地對文學作品進行深度分析時，學生的文化素養(yǎng)也就能獲得提升，學生也能更好地對在文字中所蘊含文化的解析，實現(xiàn)文化視野的拓展。例如，在進行羿射九日這一課的教學中，教師就可以拓展文章的內(nèi)容，為學生展現(xiàn)古人對太陽的認識，引導學生對羿射九日的行為進行評價。教師在本課的教學中，還可以拓展西游記的內(nèi)容，引導學生對孫悟空的形象進行評析，讓學生嘗試描述孫悟空的形象。在此基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合西游記的創(chuàng)作文化背景，使學生嘗試著理解孫悟空所代表的一種精神，讓學生體會孫悟空這一形象的文化價值。結(jié)語：綜上所述，核心素養(yǎng)是當前教師所要主動培養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師能否有效地實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是評價教師教學是否高效的重要標準。為了實現(xiàn)高效教學的開展，教師在教學實際中需要進行教學研究，嘗試突顯出核心素養(yǎng)的教學培養(yǎng)。參考文獻1 陳華萌. 構(gòu)建小學語文高效課堂的有效策略j. 科普童話：新課堂， 2