流行音樂元素在兒歌即興伴奏中的運用

1、    流行音樂元素在兒歌即興伴奏中的運用    劉汶琳摘 要在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛的當(dāng)今，音樂也隨之傳播速度不斷加快。在這其中，流行音樂的傳播是最為突出的。基于此，筆者嘗試將流行音樂的元素加入到學(xué)前教育專業(yè)中的兒歌彈唱課程中，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進兒歌彈唱課程的創(chuàng)新發(fā)展。本文針對學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱課程的特點結(jié)合流行音樂和聲、節(jié)奏等元素來尋求兩者的融入。關(guān)鍵詞學(xué)前教育；流行音樂；和聲；兒歌即興伴奏中圖分類號g6135 文獻標(biāo)識碼a 文章編號1007-2233（2018）10-0054-03一、流行音樂與兒歌即興伴奏結(jié)合的現(xiàn)狀盡管兒歌即興伴奏課程在學(xué)前

2、教育專業(yè)中所占課時比重很小，但卻是不容忽視的部分。隨著我國幼兒園教育的不斷改革和完善，各幼兒園對幼兒教師綜合素質(zhì)的要求也越來越高。我們這里研討的幼兒歌曲彈唱技能，就是幼兒園應(yīng)該掌握的最基本、最重要的崗位技能之一，也是幼兒園教師在幼兒活動中最常見的教學(xué)手段。本文主要針對兒歌即興伴奏中的常規(guī)伴奏技法，流行音樂中的和聲、節(jié)奏、織體，展開對兩種音樂形式的對比及融合的研究。兒歌即興伴奏融入流行音樂元素的方式既有傳統(tǒng)兒歌創(chuàng)作的結(jié)構(gòu)形式又有現(xiàn)代音樂創(chuàng)作的特點，很好地體現(xiàn)了音樂發(fā)展的趨勢及豐富了兒童的聽覺感受。在追隨現(xiàn)代流行音樂的同時不失對傳統(tǒng)兒歌即興伴奏技法的繼承。關(guān)于兒歌即興伴奏的研究和流行音樂的研究有很

3、多，但是關(guān)于流行音樂元素融入到兒歌即興伴奏中的文獻少之又少。大部分是在鋼琴課教學(xué)內(nèi)容中滲透流行音樂元素，以加強兒歌的彈唱和即興伴奏的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性為研究目的的分析。關(guān)于學(xué)前教育兒歌即興伴奏的國外研究中，大部分是基于達爾克羅茲、奧爾夫、柯達伊等音樂教學(xué)法來研究的內(nèi)容。而將流行音樂元素融入到兒歌即興伴奏的研究少之又少。目前專業(yè)音樂院校與藝術(shù)院校相當(dāng)多的學(xué)生以近現(xiàn)代作品，包括流行音樂作為一個重要的研究方向。同時在對流行音樂元素融入到兒歌即興伴奏的研究的同時也會豐富兒歌的聽覺效果，促進學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)科的發(fā)展及兒歌的傳播。使兒歌即興伴奏課程在研究學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展改革中再一次熱絡(luò)。

4、二、學(xué)前教育專業(yè)中音樂課程的特點1學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)現(xiàn)狀基本的音樂素質(zhì)在學(xué)生后期對音樂課程學(xué)習(xí)、掌握、運用都起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生的基本音樂素質(zhì)直接影響到學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)及教師的課程進度。首先學(xué)前教育專業(yè)生源的音樂素質(zhì)偏低是常見現(xiàn)象。在夏考招生過程中，沒有進行技能考試，這一部分的學(xué)生沒有進行過技能的培訓(xùn)。同時，此部分生源在很大比例上是來源于農(nóng)村地區(qū)，在義務(wù)教育過程中的教學(xué)質(zhì)量及設(shè)備設(shè)施都不完善。因此，義務(wù)教育階段的技能課程音樂、美術(shù)等也跟不上進度。這部分的學(xué)生由于沒有進行音樂基礎(chǔ)性訓(xùn)練，加之在本科期間學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，所以很多音樂知識來不及內(nèi)化。其次，教材匱乏、不統(tǒng)一，不能像義務(wù)教育時期一

5、樣具備系統(tǒng)的、有依有據(jù)的教學(xué)過程。因此，在一定程度上限制了專業(yè)特色的發(fā)展。目前，針對學(xué)前教育專業(yè)的音樂教材嚴(yán)重缺乏，大都采用音樂教材。在教學(xué)過程中采用音樂專業(yè)教學(xué)方法，忽略了學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的定位。而大部分的學(xué)前專業(yè)音樂課程又沒有統(tǒng)一完善的學(xué)科用書，互為矛盾，迫切需要正規(guī)化。最后，學(xué)前教育專業(yè)的老師基本上都是音樂表演專業(yè)的畢業(yè)生，雖具有豐富的專業(yè)知識和扎實的教學(xué)基本功，但對于學(xué)前教育專業(yè)的定位與培養(yǎng)目標(biāo)無法與課程達到真正意義上的融合。還有一部分音樂教師來自于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，這一部分教師雖然具備對學(xué)前教育的了解，但是技能又無法滿足社會的需求。因此，學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程需要將技能與專業(yè)特

6、殊性緊密結(jié)合。2即興伴奏在學(xué)前教育專業(yè)中的作用與地位兒歌彈唱在幼兒園的教學(xué)活動中是非常重要的一部分，通常界定為兩個方面：一方面是單純的彈奏，另外一方面是聲樂和鋼琴的結(jié)合。在幼兒園的教學(xué)活動中用音樂感染兒童是不可避免的，那么我們不能保證每一首兒童歌曲都是我們所唱過所彈過的，即興伴奏的意義正是在短時間內(nèi)為陌生的旋律配上合理的伴奏和聲。因此，作為學(xué)前教育的學(xué)生來說，掌握好如何使用即興伴奏是非常重要的。隨著我國學(xué)前教育事業(yè)不斷地發(fā)展和完善，幼兒園在招聘教師時要求的教師個人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)也逐漸提高。在幼兒園的工作當(dāng)中，即興伴奏是幼兒教師所掌握的最基本也是最重要的技能之一。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師在培養(yǎng)幼兒的

7、學(xué)習(xí)音樂的興趣時，即興伴奏可以說是教師的一種工具，隨時為兒童帶來不同情緒的音樂，使之隨時可以感受到音樂。同一首歌曲用不同的伴奏方式來演奏，自然可以表達出不同的情緒，也可以讓幼兒更快地明白一些抽象的詞匯，例如節(jié)奏律動、音樂情緒等。同時還可以培養(yǎng)幼兒的聽覺以及對音樂的鑒賞能力。兒歌彈唱是一門技術(shù)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性比較強的職業(yè)技能課程。加之在幼兒園音樂教學(xué)工作中，鋼琴即興的伴奏可以對兒童起到良好的藝術(shù)指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，尤其在體態(tài)律動、歌舞劇表演中起主要作用。但由于學(xué)前教育的學(xué)生大部分在之前是沒有接觸過鋼琴的，對鋼琴鍵盤不是很熟悉。所以在學(xué)前教育的音樂課程中兒歌即興伴奏就顯得尤為重要。三、流行音樂元素1

8、流行音樂的發(fā)展概況流行音樂真正傳播到中國，是在20世紀(jì)的二三十年代。特別是在上海，可以追溯比較早期的是黎錦輝老師的毛毛雨。此作品分為四段，主要講述年輕女子想念心上人的一種情竇初開的感情。從歌詞上就已經(jīng)打破常規(guī)的作詞內(nèi)容，也可以看出當(dāng)時社會的女性急切突破封建傳統(tǒng)舊社會的思想，勇于追求幸福的舉動。但是，在此后發(fā)展的幾十年里，由于國內(nèi)動蕩不安的社會環(huán)境，加之當(dāng)時的流行音樂大多是描述男女及細膩感情的作品，所以，很多作品被稱為“靡靡之音”或“黃色歌曲”。此后，中國大陸的流行音樂進入空白期。1978年改革開放，音樂隨之迎來了新的春天，流行音樂也順勢再次重返大陸市場。2“流行音樂”與“通俗音樂”很多人認為“

9、通俗音樂”即“流行音樂”。實際上“通俗音樂”是在1983年的全國輕音樂會議中被提出。主要原因來源于流行音樂早期發(fā)展中的過于自由，但是社會在發(fā)展、時代在進步，藝術(shù)從業(yè)者們認為應(yīng)該正視“流行音樂”的出現(xiàn)與發(fā)展，接受并正規(guī)化，由此提出“通俗音樂”代替“流行音樂”。此次會議并不意味著之后的“流行音樂”要全面推廣，只是提出要有計劃有組織地穩(wěn)定發(fā)展，而不能無規(guī)矩地自由發(fā)展?！巴ㄋ滓魳芬喾Q流行音樂，泛指一種通俗易懂、輕松活潑、易于流傳，擁有廣大聽眾的音樂；它有別于嚴(yán)肅音樂、古典音樂和傳統(tǒng)民間音樂?！?這是在中國大百科全書中對“通俗音樂”與“流行音樂”的解釋。中國大百科全書對流行音樂的解釋重點在于通俗易懂、易

10、于流傳。在我們學(xué)前教育專業(yè)中對音樂課程目標(biāo)的定義是趨于欣賞音樂，感受音樂給人們帶來的情感變化。由于音樂課程學(xué)習(xí)時間的限制以及學(xué)生自身接受能力的局限性，使得學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程迫切需要加入通俗易懂、欣賞性又比較豐富的藝術(shù)元素，流行音樂在此是最佳選擇。在“通俗音樂”與“流行音樂”到底是從屬關(guān)系還是相等關(guān)系上，相關(guān)文章說法不一。筆者認為，兩者最大的一致性就是指當(dāng)下最盛行的、被大多數(shù)普通聽眾所接受并且朗朗上口的音樂作品。在無論是“通俗音樂”還是“流行音樂”與學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的結(jié)合時，更重要的是選擇欣賞價值比較高、內(nèi)容健康、通俗易懂的作品。用它們當(dāng)中的音樂元素與兒歌相結(jié)合，或者找出可以運用的兒歌

11、伴奏或者鋼琴演奏中的一些共同之處。例如，舒緩的流行音樂的伴奏可以直接放到舒緩的兒童歌曲伴奏中，豐富常規(guī)兒歌伴奏的色彩，更容易被學(xué)前專業(yè)的學(xué)生所接受，也為兒童對音樂色彩的鑒賞培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。3流行音樂在傳播中的現(xiàn)狀流行音樂在當(dāng)下的傳播推廣中，最大的特點就在于其傳播的商業(yè)化。音樂的這種商業(yè)化是受社會經(jīng)濟發(fā)展所影響的。從樂手、歌手的初期選擇與培養(yǎng)到作曲作詞者的篩選，再到后期的制作、炒作、推廣，沒有哪一個環(huán)節(jié)是離開商業(yè)性的。這種商業(yè)化變相推動了流行音樂的發(fā)展與傳播，促進了流行音樂的規(guī)范化。但是，商業(yè)性的弊端導(dǎo)致了藝術(shù)為市場所需及消費者的喜歡而創(chuàng)作，并不像古典音樂一樣，藝術(shù)影響聽眾更多一些。這就導(dǎo)致大量低

12、級趣味、沒有藝術(shù)鑒賞價值的作品順勢流向市場。所以，在為學(xué)前專業(yè)音樂課程選擇流行音樂導(dǎo)入時需要謹慎選取健康、積極向上的作品。流行音樂的另外兩個特點娛樂性及流行性，則是將其選擇融入兒歌即興伴奏的先決條件。其娛樂性使得音樂本身具有通俗易懂的特質(zhì)，很容易被聽眾在短時間內(nèi)接受。另外，娛樂性的特點使得音樂對于人們的情緒表達以及愉悅身心的作用在極大限度上得到利用。同時，通信網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達使得流行音樂得到快速的傳播，聽眾可以在最短的時間欣賞到不同風(fēng)格、不同地區(qū)的音樂作品。同時，不同的音樂作品也隨之快速傳入大眾的生活，并得到普及。所以當(dāng)我們將耳熟能詳?shù)牧餍幸魳吩丶尤雰焊璧陌樽嘀袝r，會快速被學(xué)前專業(yè)的學(xué)生所接受，同

13、時激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。因此，流行音樂應(yīng)該在一定范圍內(nèi)被融入到學(xué)前專業(yè)的音樂課程中。四、流行音樂與兒歌即興伴奏的融合1流行音樂與兒歌即興伴奏的關(guān)系隨著現(xiàn)在流行音樂的發(fā)展，人們對流行音樂的欣賞范圍越來越廣泛，流行音樂已經(jīng)逐漸進入人們的日常生活，尤其是在中學(xué)生、大學(xué)生這樣的群體里，學(xué)生對流行音樂的喜愛往往能更好地傳播和發(fā)展流行音樂。前人的研究成果中有較多的部分是對流行音樂和中學(xué)的音樂教學(xué)相結(jié)合的范疇，這其中包括對流行音樂元素的分析、對流行音樂元素的應(yīng)用、在音樂教育中起到的作用等方向的研究。音樂作為一種表達人們情感的特殊形式，可以直接反映現(xiàn)實生活和情感，從不同形式不同方法有不同的分類，如：古典音樂、原生

14、態(tài)音樂、流行音樂等。對流行音樂的概念的理解較為統(tǒng)一，也有著細微的變化。流行音樂通常來講也被叫作通俗音樂，因?qū)λ慕缍ㄖ该嫦虼蟊姷?、通俗的音樂形式，流行音樂也隨著發(fā)展有了各種形式，如：jazz、blues、rap、disco等。不同的音樂形式對不同的群體產(chǎn)生不同的影響，在音樂教育中的作用也不盡相同，運用到兒歌的教學(xué)和伴奏織體中，也會出現(xiàn)各個不同的演奏和教學(xué)效果。從教學(xué)價值來說，隨著時代的發(fā)展和各大藝術(shù)類院校對教學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，流行音樂作為高校學(xué)生音樂教學(xué)的很重要的一部分，逐漸被列入學(xué)生的課程和學(xué)習(xí)范圍中。一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和接觸流行音樂的過程中有了更規(guī)范更系統(tǒng)的理論認識做基礎(chǔ)，使教學(xué)和學(xué)

15、習(xí)有了更完整的系統(tǒng)性；另一方面學(xué)生從流行音樂的學(xué)習(xí)中更好地體會流行音樂的張力和情感表達方面的優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)過程中能更好地運用到各個方面，這是值得重視和反思的一個方面。從流行音樂的傳播性和大眾性來說，流行音樂有著容易被廣泛群眾接受的特征，不管是對中小學(xué)學(xué)生還是當(dāng)代大學(xué)生，都具有其更好的吸引力。流行音樂風(fēng)格現(xiàn)代且多變，能直接表達人的內(nèi)心情感，在人們的社會生活和文化生活中都占有不可替代的地位，同時具有較高的傳播功能。作為一種藝術(shù)種類，流行音樂可以更快速有效地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，因此這也是開始要把流行音樂及流行音樂元素與兒歌的伴奏、教學(xué)相結(jié)合探討的思考。2流行音樂和聲在兒歌即興伴奏中的融入傳統(tǒng)音樂和聲的

16、特點在于和弦都是三度疊置后的后弦，例如三和弦、七和弦。旋律中的和聲走向趨于調(diào)式里的主三和弦，和弦之間相互關(guān)聯(lián)、統(tǒng)一發(fā)展。在即興伴奏中，旋律之間的音受“調(diào)式功能”作用的影響，使得旋律音的走向確定了和聲的進行。音與音之間、音與和聲之間在同一調(diào)式里相互關(guān)聯(lián)。在即興伴奏中的傳統(tǒng)和聲運用，最重要的就是利用和聲“功能性”之間的對比來豐富作品的色彩。例如和聲之間的緊張進行與被解決，也可以說是主功能音與其他功能音之間的對比進行。從浪漫主義到印象派，和聲開始打破三度疊置，四度五度疊置運用頻率開始增加。流行音樂里也常用三和弦，但更多的是運用七和弦。七和弦的不穩(wěn)定性使之常出現(xiàn)在主和弦之前，形成由阻礙到解決的過程。常

17、用七和弦包括：大小七、大大七、小小七與小大七和弦。例如聽媽媽講那過去的故事（見圖），筆者截取作品的前半部分進行和聲編配，截取的部分分為兩個不同情感色彩的樂句。在第一樂句的伴奏中大量運用大大七和弦，使得作品的色彩變化更豐富，充滿藍調(diào)音樂色彩。在第二樂句的伴奏中，在運用七和弦的基礎(chǔ)上，加入爵士樂的節(jié)奏，與第一部分形成對比。譜例1：結(jié) 語本文通過對流行音樂的發(fā)展概況，特別是流行音樂在中國的發(fā)展概述，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)中兒歌即興伴奏課程的調(diào)查及理論分析，論述了流行音樂元素融入到學(xué)前教育專業(yè)中的重要性。適當(dāng)?shù)丶尤肓餍幸魳吩?，不僅可以提高學(xué)生對兒歌即興伴奏課程的興趣，還可以活躍課堂氣氛，促進課程目標(biāo)的完成

18、，從而滿足教學(xué)大綱的要求及幼兒園實際所需。文章緊密結(jié)合流行音樂的屬性與兒歌即興伴奏所需，通過對流行音樂的節(jié)奏、和聲以及通俗易懂、易于流傳的優(yōu)勢等方面的分析，將其融入到兒歌即興伴奏課程中進行對比研究。這也是本文區(qū)別于大部分學(xué)前教育專業(yè)中音樂課程研究的地方。流行音樂的商業(yè)化特點，在推動了大范圍的傳播外，也帶來了音樂發(fā)展無規(guī)矩、過于自由的狀況。這種狀況使得一些低俗無質(zhì)量的作品流入市場，在一定程度上影響了青少年的審美能力。但是，在當(dāng)今“百花齊放”的藝術(shù)環(huán)境里，我們不能否認任何一種音樂形式，流行音樂亦然。因此，筆者認為，在接受并將其融入到兒歌即興伴奏中時，應(yīng)謹慎選擇，才能將有藝術(shù)價值的流行音樂元素恰當(dāng)?shù)厝谌氲礁咝W(xué)前教育專業(yè)兒歌即興伴奏課程中。參 考 文 獻1中國大百科全書出版社編輯部.中國大百科全書