以聲傳情——優(yōu)化語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練研究小記

1、以聲傳 情一一優(yōu)化語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練研究小記林 瑤 湖北省宜昌市伍家崗區(qū)中南路小學(xué)443003朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵。朗讀有助于學(xué)牛積累詞匯句式，深入 理解文木內(nèi)容，提高學(xué)牛的語言表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生從中受到思想品德教育、 審美教育。俗話說“書讀千遍，其義自見”，這句話點(diǎn)明了語文教學(xué)中朗讀的重 要性。朗讀歷來是小學(xué)語文教學(xué)中最常用的方法，但是仔細(xì)觀察我們?nèi)粘５恼n堂 教學(xué)中，朗讀往往成為匆匆過客，缺乏有效性，學(xué)牛的朗讀準(zhǔn)確率低，流利程度 差，掉字、錯(cuò)字、添字情況時(shí)有發(fā)生，還有缺乏感情等普遍存在。因此，重視指 導(dǎo)學(xué)牛在讀準(zhǔn)、讀通文木的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀教學(xué)、優(yōu)化朗讀教學(xué)是很有必 要的。那

2、么在語文教學(xué)中如何把學(xué)牛引入最優(yōu)的朗讀境界，真正地讓學(xué)牛有效 參與呢？一、明確朗讀目標(biāo)1.根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，明確朗讀指導(dǎo)的目標(biāo)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對于朗讀在低 中高3個(gè)學(xué)段分別作了這樣的要求：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀 課文“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能用普通話正確、流利、 有感情地朗讀課文”。所以，我們在教學(xué)過程中要針對學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，注重朗讀 指導(dǎo)的層次性、漸進(jìn)性和規(guī)律性。教師要明確學(xué)牛在各年段應(yīng)該達(dá)到的朗讀目標(biāo), 從而進(jìn)行有效的指導(dǎo)。朱熹在朱子童蒙須知中說：“凡讀書需要讀得字字響亮，不可 誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍 數(shù)，自然

3、上口，久遠(yuǎn)不忘。”教師在指導(dǎo)學(xué)牛朗讀課文的時(shí)候，最基木的是要求 學(xué)牛讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學(xué)牛在各種形式 的朗讀中，與字詞多次“見面”，能夠牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識記字形，從而 有效地識字、識詞。反復(fù)的朗讀能使學(xué)牛讀得正確、讀得流暢，增強(qiáng)語感，培養(yǎng) 朗讀興趣。2根據(jù)文本特點(diǎn)，明確朗讀指導(dǎo)的內(nèi)容。小學(xué)語文教材的每一篇課文后 的練習(xí)提示里，對朗讀都有不同的要求。根據(jù)課文特點(diǎn)和訓(xùn)練意圖，每次朗讀都 有著特定的任務(wù)。例如三年級上冊教材的課文例子：我們的民族小學(xué)的課后 就有“課文寫得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來”的提示，這也 點(diǎn)明了通過朗讀體會課文的語言美、情

4、感美的主要目標(biāo)；還有爬天都峰，這 篇課文后有分角色朗讀課文的要求，這個(gè)提示點(diǎn)明了朗讀的方式，突出了學(xué)生扮 角色朗讀的目標(biāo)。教材編者從編寫意圖的角度提示了各課朗讀教學(xué)的重點(diǎn)，對老 師們確定具體、明確、有針對性的朗讀教學(xué)目標(biāo)有幫助，對老師們設(shè)計(jì)其他方面 的教學(xué)目標(biāo)也有啟發(fā)。二、發(fā)揮范讀作用教師精彩的范讀能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們朗讀訓(xùn)練的積極性。1 教師領(lǐng)讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。德國哲學(xué)家黑格爾曾說過：“教師是孩子 們心目中最完美的偶像?！比绻處熌芙?jīng)常給學(xué)生正確地、動之以情地范讀，就 會使學(xué)生潛移默化地受到感染，自然而然地受到熏陶，且能不斷地提高讀書的興 趣。所以我在上課吋經(jīng)常會先范讀，朗讀時(shí)，我

5、力求披文入境融情于聲，以自己 的聲、情感染學(xué)生，讓他們與我、與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。每當(dāng)范讀時(shí)，我 都發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽得特別認(rèn)真，他們臉上的神情時(shí)而專注，時(shí)而敬佩，吋而興趣盎然， 吋而又流露出向往之意，早已躍躍欲試了。這吋還可采用逐句領(lǐng)讀的方式，進(jìn)一 步強(qiáng)化學(xué)生的語感訓(xùn)練。2學(xué)生范讀，激發(fā)學(xué)生的積極性。根據(jù)小學(xué)生的天性，他們在聽同學(xué)范 讀時(shí)往往會自覺地以自己的情況與同學(xué)作比較，激發(fā)起他們要向同學(xué)學(xué)習(xí)的愿望, 主動糾正自己朗讀中的錯(cuò)誤和不足，從而對課文朗讀水平的審美標(biāo)準(zhǔn)有了個(gè)感性 的體會。我在教學(xué)每篇課文前都會作一番深情的范讀，然后請孩子們自由讀，再 請?jiān)敢夥蹲x的同學(xué)來讀自己最喜歡的段落。學(xué)生通過老

6、師和同學(xué)的朗讀，就更能 理解重咅、停頓、節(jié)奏、語氣等等，也更能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。三、提倡朗讀多樣化朗讀的形式是豐富多樣的，如按朗讀聲音大小的不同，可以分為輕聲讀 和大聲讀；按朗讀對象的不同，可以分為個(gè)體讀、小組讀和全體讀；按師生朗讀 合作的不同，可以分為引讀、輪讀、分角色讀等；把朗讀作為閱讀教學(xué)的手段, 又可形成感知性的讀、理解性的讀、表達(dá)性的讀、想象性的讀、品味性的讀、積 累性的讀而各種不同形式的朗讀，又都各有不同的功能和適用范圍。在閱讀 教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的不同階段，根據(jù)文本體裁、內(nèi)容的不同，根 據(jù)課堂上學(xué)生思維狀態(tài)和訓(xùn)練要求的不同，精心安排朗讀訓(xùn)練，科學(xué)合理地選擇 每一教學(xué)環(huán)節(jié)上朗讀的不同形式，做到形式多樣、靈活、合理運(yùn)用。四、充實(shí)朗讀評價(jià)在朗讀訓(xùn)練中，教師生動簡明、賞識激勵(lì)的評價(jià)對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、 提高他們的朗讀水平有著很好的效果。比如，在學(xué)生朗讀吋，適當(dāng)?shù)卣f岀：“你 讀得很流利，速度放慢些情感就能更好地表達(dá)?！薄澳阕x得很認(rèn)真，如果能在課后 用這樣的態(tài)度多練幾遍，相信你會讀得非常流利?！薄澳惆研∽髡吒挥袗坌牡恼Z氣 讀岀來了，如果能把字咅讀準(zhǔn)就更好了?！毕嘈胚@樣的評價(jià)語，對朗讀技巧作精 確分析，學(xué)生練起來有章可依，朗讀能力會逐漸提高。朗讀是一門學(xué)問，是i種語言藝