小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略探究

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略探究    摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課改的落實(shí)，中國(guó)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，目標(biāo)也發(fā)生了極大的變化。受到這種情況的影響，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師也更加重視學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生智力發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高都非常重要。文章主要探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略，希望能夠幫助小學(xué)生提高其思維能力，給其將來(lái)更好的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力;培養(yǎng)一、 引言隨著基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)教學(xué)目標(biāo)也愈加明確，教師不但需要重視學(xué)生知識(shí)能力

2、的提高，還必須重視學(xué)生全面發(fā)展能力的提高，這便要求教師在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的時(shí)候必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)本身便是一門綜合性和邏輯性都比較強(qiáng)的科目，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力對(duì)學(xué)生思維能力的提高非常重要。這便要求教師必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性，并找到有效的措施提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性當(dāng)前進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，受到的影響因素比較多，并且小學(xué)生的基礎(chǔ)不同，其知識(shí)接受能力也各不相同，這就導(dǎo)致了學(xué)生之間存在的差異比較大。比如，有些學(xué)生對(duì)于新學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠較快地掌握，并且運(yùn)用的也會(huì)比較靈活，有些學(xué)生掌握

3、知識(shí)點(diǎn)速度比較慢，運(yùn)用的時(shí)候也比較死板。這種情況下，教師必須重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地發(fā)散思維，給學(xué)生更好地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)本身便是一門邏輯性和抽象性比較強(qiáng)的科目，小學(xué)生只有真正地理解了相關(guān)的知識(shí)才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，小學(xué)生年齡較小，所處的階段也是從感性思維逐步過(guò)渡到理性思維的階段。在這個(gè)階段，教師也必須認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思維能力提高的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，幫助學(xué)生培養(yǎng)其思維能力，主要目的是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，更好地進(jìn)行創(chuàng)新。我們都必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)生年齡較小，但是其學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)，新知識(shí)的接受和掌握速度也比較快，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)

4、教學(xué)中，教師能不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)非常重要。三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況及學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析由于中國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行應(yīng)試教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響也比較大，教師教學(xué)的時(shí)候，過(guò)度重視傳授數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生，一味地灌輸知識(shí)給學(xué)生，這也給小學(xué)生思維能力培養(yǎng)造成了極大的影響。為了改變這種情況，幫助小學(xué)生提高其思維能力，教師必須深入地研究當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并做好總結(jié)和歸納工作，提出問(wèn)題解決的措施，給小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提高奠定基礎(chǔ)。（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題首先，教材給

5、學(xué)生思維能力提高造成了嚴(yán)重的制約。通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教材編排依然存在一定的問(wèn)題，這也給小學(xué)生思維能力培養(yǎng)造成了極大的影響。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排的時(shí)候，沒(méi)有全面地考慮到小學(xué)生年齡智力發(fā)育特點(diǎn)、思維模式以及認(rèn)知特點(diǎn)等方面，這也導(dǎo)致了編排出的教材不合理之處比較多。通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的跳躍性比較強(qiáng)，這也直接導(dǎo)致了很多小學(xué)生的思維無(wú)法跟上教材編排，小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候難度比較大。若是小學(xué)生聽(tīng)不懂教師講的相關(guān)知識(shí)，那么也會(huì)給小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息培養(yǎng)造成極大的打擊。現(xiàn)在，很多小學(xué)教學(xué)的時(shí)候，很多知識(shí)都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述的，這也導(dǎo)致了數(shù)學(xué)知識(shí)比較

6、難懂和抽象，小學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候難度也比較大，給小學(xué)生思維能力提高造成了極大影響。其次，教材編排結(jié)構(gòu)不符合學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排結(jié)構(gòu)也存在一定的問(wèn)題，教材編排的結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)不相符，這種情況下，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度比較大，會(huì)給小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高造成極大影響?，F(xiàn)在很多小學(xué)數(shù)學(xué)教材都比較抽象、概括和跳躍，傳遞給學(xué)生的知識(shí)比較多。但是小學(xué)生年齡比較小，其理解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候存在一定的局限，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率很難真正的提高，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)更是無(wú)從談起。再次，教師的素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)不符合學(xué)生的需要。通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)教師都已經(jīng)逐步地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生思維能力培養(yǎng)對(duì)小學(xué)

7、生成長(zhǎng)的重要性，也比較重視小學(xué)生思維能力的提高。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，有些教師自身的專業(yè)素質(zhì)比較低下，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也存在明顯的不足，教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有重視數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和復(fù)雜性，沒(méi)有很好地細(xì)化整合當(dāng)前的數(shù)學(xué)教材，教學(xué)的時(shí)候一味地根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué)，這也導(dǎo)致了很多小學(xué)生很難接受那些較為抽象的知識(shí)，教學(xué)效果很難真正地提高，甚至學(xué)生可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒。這種情況下，小學(xué)生的思維能力也很難得到培養(yǎng)。四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略分析教師想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，便必須對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)有一個(gè)正確的認(rèn)知，并在這個(gè)基礎(chǔ)上根據(jù)存在的問(wèn)題，制訂針對(duì)性較強(qiáng)的策略做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，幫

8、助學(xué)生提高其思維能力。（一）做好小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整合教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，需要將自身的作用發(fā)揮出來(lái)，做好教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，將小學(xué)教材中的相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成自己的教學(xué)內(nèi)容。并且，教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)候，教師也必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、邏輯特點(diǎn)等情況來(lái)做好教學(xué)的設(shè)計(jì)，在語(yǔ)言選擇的時(shí)候，應(yīng)該通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言將知識(shí)傳授給學(xué)生。并且，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇針對(duì)性較強(qiáng)的案例，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的思考，幫助學(xué)生培養(yǎng)其思維發(fā)散能力。（二）進(jìn)行小學(xué)思維發(fā)展現(xiàn)狀教學(xué)模式的構(gòu)建教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，必須全面地了解小學(xué)生的思維模式發(fā)展情況，提高教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的針對(duì)性，只有教師構(gòu)建的教學(xué)模式符合學(xué)生

9、的思維特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，才能夠幫助學(xué)生更好地運(yùn)用和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)分析當(dāng)前的情況可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)編排并不很合理，這也給教學(xué)更好地進(jìn)行造成了極大的影響，這種情況下，教師需要將自己的作用合理地發(fā)揮出來(lái)，有意識(shí)地彌補(bǔ)教材中存在的問(wèn)題，教學(xué)的時(shí)候，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步的講解。并且，數(shù)學(xué)教師也進(jìn)行連續(xù)性和跳躍性較強(qiáng)的小問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這種情況下，學(xué)生的理解也會(huì)更加容易，學(xué)生思維能力也能夠得到很好的培養(yǎng)。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師必須做好知識(shí)點(diǎn)的整合工作，全面地考慮到小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和思維模式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，只有這樣，小學(xué)生的思維能力才可以真

10、正地提高。（三）進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地思考教師想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，首先必須做好教學(xué)情境的設(shè)置，教學(xué)情境設(shè)置能夠幫助學(xué)生更好地深入情境中去，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生理解能力、總結(jié)能力、概括能力的提高都有著重要意義。這便要求教師必須認(rèn)識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)的重要性，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，提高學(xué)生思維能力。其次，教師也必須重視教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師教學(xué)的時(shí)候，創(chuàng)新教學(xué)模式的時(shí)候需要從學(xué)生的疑問(wèn)以及教學(xué)的重點(diǎn)出發(fā)，這樣能夠?qū)πW(xué)生更好地進(jìn)行引導(dǎo)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生思考一些啟發(fā)性比較強(qiáng)的問(wèn)題，更好地鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候必須做到下面兩點(diǎn)。第一，在教學(xué)開始前，

11、必須做好教學(xué)設(shè)計(jì)，保證數(shù)學(xué)思考題目設(shè)計(jì)的重要性，指導(dǎo)小學(xué)生思考和討論相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，若是學(xué)生存在疑問(wèn)，教師也應(yīng)該及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。第二，在數(shù)學(xué)練習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)閱讀、練習(xí)以及解法研究等步驟出發(fā)來(lái)指導(dǎo)小學(xué)生，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的題目解答思維。（四）重視數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系數(shù)學(xué)本身便是一門聯(lián)系性和邏輯性比較強(qiáng)的科目，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，便必須將那些跳躍性較強(qiáng)的知識(shí)通過(guò)有效的語(yǔ)言聯(lián)系在一起，重視知識(shí)間的聯(lián)系，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)地進(jìn)行知識(shí)的整理，這樣能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)相關(guān)的知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，給小學(xué)生更好的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。（五）將生

12、活案例運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，必須重視數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，將學(xué)生的生活作為小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的切入點(diǎn)，將那些抽象性較強(qiáng)的概念更好地融入學(xué)生的生活中去，這樣能夠幫助小學(xué)生形成良好的思維。比如，在進(jìn)行購(gòu)物相關(guān)知識(shí)講解的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生扮演售貨員和消費(fèi)者的角色，然后進(jìn)行購(gòu)物過(guò)程的演示，這樣不但能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)置，能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其更好地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)情景演示的方式，也能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，小學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力和運(yùn)用能力也會(huì)有明顯的提高

13、。五、 結(jié)語(yǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)本身便是一門邏輯性比較強(qiáng)的科目，小學(xué)生所處的階段也是思維發(fā)展的重要階段，這便要求教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性。在教學(xué)的過(guò)程中，找到合適的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生提高其邏輯思維能力，從而給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須對(duì)思維能力培養(yǎng)目的進(jìn)行明確，真正地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并選擇針對(duì)性的措施來(lái)做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而給學(xué)生思維能力提高，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握奠定良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1武毅欣.淺談小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略j.教育界，2020（49）：32-33.2梅玲.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)j.名師在線，2020（32）：12-13.3李建