學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)中的兒童歌曲演唱法探究

1、    學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)中的“兒童歌曲演唱法”探究    屈陶冶【摘要】伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，學(xué)前教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)有了更高的要求。聲樂(lè)課是師范院校學(xué)前教育專業(yè)的重要技能課之一，在學(xué)前教育聲樂(lè)課中科學(xué)運(yùn)用演唱方法是有效提高兒童歌曲演唱水平的必然要求。本文簡(jiǎn)要分析了學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的重要性，針對(duì)學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析提出了在學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)實(shí)踐中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、正確運(yùn)用演唱方式、加強(qiáng)練習(xí)、豐富教學(xué)資源和以人為本等策略，提高學(xué)前教育學(xué)生的鑒賞能力和教學(xué)能力?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)前教育；聲樂(lè)課；教學(xué)；兒童歌曲；演

2、唱法j616 a一、學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的重要性隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)更加注重兒童素質(zhì)教育全面化、科學(xué)化的培養(yǎng)。國(guó)家對(duì)于教育的支持力度越來(lái)越大，學(xué)前教育培養(yǎng)水平得到了明顯提升，學(xué)前教育階段是幼兒身心成長(zhǎng)和幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)前教育是一門(mén)教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、舞蹈音樂(lè)等科學(xué)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，良好的學(xué)前教育是幼兒健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)提出“加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍?！薄稗k好高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)”。推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展要求培養(yǎng)具有較高業(yè)務(wù)水平、扎實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)能力的高素質(zhì)幼兒教師，幼兒教師素質(zhì)的高低

3、直接關(guān)系到學(xué)前教育質(zhì)量的優(yōu)劣。聲樂(lè)是以人體為樂(lè)器、以人的嗓音為音源、由人自身唱出的音樂(lè)。聲樂(lè)課是學(xué)前教育專業(yè)的一門(mén)專業(yè)技能課，聲樂(lè)課主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)素質(zhì)，作為學(xué)前專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分是提升幼兒教師藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)能力的必要課程，為將來(lái)師范學(xué)生從事幼教音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)提供必備的知識(shí)和技能，是實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)任務(wù)的根本途徑。聲樂(lè)教師要從學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，綜合考慮兒童的音色、 音質(zhì)和音量氣息控制能力方面存在差異，了解兒童生理心理特點(diǎn)，探究?jī)和枨莩ǖ暮蛯?shí)踐，重視音樂(lè)理論與實(shí)際聯(lián)系，采用互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的自信心，提高學(xué)生的演唱能力，保障幼兒聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)開(kāi)展。二、學(xué)前

4、教育聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育的重視推動(dòng)了學(xué)前教育發(fā)展，學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)在規(guī)模和深度上都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是在實(shí)踐教學(xué)工作中仍存在著一些問(wèn)題，制約了幼兒教師的聲樂(lè)技能培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)在教學(xué)目的、學(xué)生生源、藝術(shù)素質(zhì)等不同于高等院校的聲樂(lè)教學(xué)，當(dāng)前學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中忽視專業(yè)自身特點(diǎn)，過(guò)于專業(yè)化，沒(méi)有區(qū)分學(xué)生未來(lái)工作特點(diǎn)而制定針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，將音樂(lè)基礎(chǔ)差的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生視為受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的藝術(shù)類學(xué)生，但因師范類學(xué)生樂(lè)理知識(shí)不扎實(shí)、聲音素質(zhì)參差不齊、缺乏音色辨別力等方面相對(duì)薄弱，使得教學(xué)難度大而適應(yīng)性不強(qiáng)，勢(shì)必影響教學(xué)

5、的質(zhì)量。（二）不注重教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)要站在實(shí)用立場(chǎng)上進(jìn)行聲樂(lè)培訓(xùn)，這就要求學(xué)生不僅要扎實(shí)掌握樂(lè)理知識(shí)，并要能將學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)聲方法、演唱技巧及兒童歌唱特性有機(jī)融合起來(lái)，注重教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的運(yùn)用。當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)中往往教學(xué)手段單一，注重說(shuō)課、評(píng)課、試講的訓(xùn)練，忽視學(xué)生對(duì)兒童歌曲指導(dǎo)方面的訓(xùn)練、缺乏對(duì)學(xué)生掌握兒童歌曲的演唱技巧的有效指導(dǎo)、缺乏聲樂(lè)比賽的組織實(shí)踐中對(duì)學(xué)生舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，不能優(yōu)化兒童歌曲在音色、 音質(zhì)和音量差異考量，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，影響學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。（三）教學(xué)方法沒(méi)有針對(duì)性當(dāng)前學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)模式上沿襲舊有教育方法，陳舊老

6、套、千人一面，大多采用集體課的教學(xué)模式，雖然教學(xué)成本低廉，但因面對(duì)學(xué)生眾多，不能區(qū)分學(xué)生個(gè)體差異實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，“一刀切”的作法缺乏必要的單獨(dú)歌唱指導(dǎo)與考核，使得學(xué)優(yōu)生得不到有效指導(dǎo)，學(xué)困生反復(fù)消化不得要領(lǐng)；另一方面枯燥、機(jī)械的跟唱教學(xué)在教師的示范和學(xué)生學(xué)唱的過(guò)程，磨滅了學(xué)生的積極性，削弱了學(xué)生對(duì)聲樂(lè)技巧的學(xué)習(xí)興趣，久而久之形成”厭學(xué)心理”，造成學(xué)生進(jìn)步緩慢。（四）教學(xué)內(nèi)容單一在授課形式、教學(xué)內(nèi)容安排上、考核評(píng)價(jià)上均參照音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式，采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，注重理論的教學(xué)，聲樂(lè)課專業(yè)知識(shí)較多，注重作品的藝術(shù)性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)發(fā)聲練習(xí)；歌曲選擇上實(shí)用性、趣味性不強(qiáng)，脫離了學(xué)前教育的特點(diǎn)；缺乏明確

7、、規(guī)范、完善的學(xué)前教育的教學(xué)形式，師生之間缺乏有效溝通與互動(dòng)；忽視多媒體教學(xué)資源的利用，課堂氛圍沉悶，難以滿足師范學(xué)生未來(lái)特定的職業(yè)要求。（五）聲樂(lè)教材缺乏現(xiàn)有學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中在教材的選擇上可選范圍較窄，具有局限性，教師專業(yè)水平較低，許多教師過(guò)于依賴教材，缺乏廣泛的歌曲選材思路及途徑，在兒童歌曲的選擇上捉襟見(jiàn)肘。由于教學(xué)資料選擇的局性缺乏對(duì)兒童聲音分階的探究、缺乏對(duì)兒童歌曲情緒表達(dá)、歌曲演唱能力的教授和實(shí)踐。三、學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)中“兒童歌曲演唱法” 策略（一）完善學(xué)前教育專業(yè)的課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容學(xué)前教育專業(yè)教育工作者要求綜合考慮專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中完善學(xué)前教育課程體系，適當(dāng)降低專業(yè)聲

8、樂(lè)難度，以形式活潑、題材多樣、簡(jiǎn)單口語(yǔ)化的兒歌為基礎(chǔ)，加強(qiáng)兒童歌曲演唱法的探究和指導(dǎo)實(shí)踐，注重學(xué)生的發(fā)音的指導(dǎo)、情感表達(dá)的引導(dǎo)，通過(guò)選擇具有學(xué)前專業(yè)特色的聲樂(lè)教材、提高專業(yè)技能課比重、強(qiáng)化幼兒歌曲彈唱訓(xùn)練，促進(jìn)教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合，以加強(qiáng)學(xué)前教育聲樂(lè)課的針對(duì)性和實(shí)用性。（二）掌握正確的兒歌演唱方式兒童歌曲演唱中，方法的掌握尤為重要。學(xué)前教育專業(yè)教師在從學(xué)習(xí)歌唱正確的發(fā)聲方法入手，教授兒童歌曲演唱時(shí)要關(guān)注學(xué)生演唱時(shí)的呼吸，區(qū)分兒童與成人在呼吸次數(shù)的不同，引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)兒童采取適當(dāng)?shù)男厥胶粑⒏故胶粑蚵?lián)合；注重兒童咬字、吐字訓(xùn)練，掌握韻頭、韻腹和韻尾適應(yīng)旋律變化的調(diào)節(jié)技巧；注重歌曲演唱強(qiáng)、弱、快

9、、慢變化；以情感與技巧相結(jié)合的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生反映真摯的情感，以增強(qiáng)兒童歌曲的表現(xiàn)力和感染力。（三）加強(qiáng)歌唱練習(xí)聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力和兒歌演唱能力是學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的主要目的，教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是教師專業(yè)化的核心。在教學(xué)中加大歌唱練習(xí)比重，加強(qiáng)基礎(chǔ)聲樂(lè)訓(xùn)練，由淺入深，由易到難的是掌握演唱方法必要的方法，重視學(xué)前教育學(xué)生在練習(xí)中在演唱過(guò)程中體會(huì)發(fā)聲方式及演唱技巧，鍛煉演唱方法，積累演唱經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)準(zhǔn)確掌握高音音準(zhǔn)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)會(huì)、聲樂(lè)技能比賽等舞臺(tái)表演實(shí)踐歌曲演唱技能，為學(xué)生理解和運(yùn)用聲樂(lè)教學(xué)技能提供機(jī)會(huì)；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)教育的綜合掌控能力，提升聲樂(lè)自信

10、心，完善聲樂(lè)學(xué)習(xí)效果。（四）豐富教學(xué)資源，加強(qiáng)多媒體在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用聲樂(lè)訓(xùn)練憑借感覺(jué)進(jìn)行揣摩、模仿等具象化方法，對(duì)于準(zhǔn)確把握演唱方法，加深理解提高教學(xué)效率效果顯著。教師要利用電腦軟件、視頻課件、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、微課教學(xué)等形式改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，借鑒和引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)手段，提升自身信息化操作能力開(kāi)拓思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（五）以人為本，改善教學(xué)方法學(xué)前教育學(xué)生生源不同，在理解能力、文化素養(yǎng)、語(yǔ)言上都存在著客觀差異，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)要承認(rèn)并接受學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求，設(shè)計(jì)不同層次目標(biāo)，提出不同層次要求，給予不同層次輔導(dǎo)，進(jìn)行不同層次的考測(cè)，制定出合理的、有針對(duì)性的教學(xué)方法。四、結(jié)束語(yǔ)通過(guò)對(duì)兒童歌曲的研究，可以看出兒童歌曲演唱中方法的掌握尤為重要，學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)要深入探究?jī)和枨莩ń虒W(xué)，針對(duì)學(xué)前教育特點(diǎn)，重視實(shí)踐積累，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，采取分層教教學(xué)，掌握正確兒童歌曲正確演唱法，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)合格師資人才。參考文獻(xiàn)1展春玲.學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)形式探析j.都市家