習作指導《記一次自己購物的經(jīng)歷》說課稿

1、習作指導記一次自己購物的經(jīng)歷說課稿一、學生作文現(xiàn)狀分析通過我對我校三年級的學生的作文調(diào)查，發(fā)現(xiàn)45%左右的學生不喜歡寫作文，只有10% 的學生喜歡作文，其余學生介于兩者之間。而不喜歡作文的原因中，認為字數(shù)較多的學生占 75%左右，害怕重寫的學牛40%左右，不知道寫什么的學牛占15%左右，以上數(shù)據(jù)說明，老師 在作文課上的指導以及在作文課后的評講要充分調(diào)動學生的探知世界的好奇心，打開他們的 思維，選取有新意的材料以及有效的作文評價是我們必須思考的問題。二、教材分析本冊教材對習作教學的具體要求如下：鼓勵學生留心周圍事物，樂于書面表達，增強寫 作的自信心，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己

2、覺得新奇有趣的、或卬象 最深的、最受感動的內(nèi)容。語文課程標準同時指出“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形 成和發(fā)展”“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”?？梢姡魑慕虒W的重要性是不言而喻的。然而, 大多數(shù)小學生對作文缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情，學生的作文缺乏真情實感、缺乏個性, 這也是不爭的事實。特別是自從進入小學三年級后，寫作的要求變得更高了，孩子們從今開 始接觸“正式”作文了。如何指導學生掌握基木的寫作技巧、自主作文、形成寫作能力，是 小學習作教學的當務之急。北師大版課標實驗教材三年級上冊集市與超市是一個開放單元，開放單元的目的是 拓展語文學習的空間，引導學生從生活屮學語文。我今天為大家呈現(xiàn)的

3、記一次自己購物的 經(jīng)歷就是根據(jù)教材第七單元集市與超市中“筆下生花”設計的習作指導練習?！坝浺淮钨徫锝?jīng)歷”這一話題對三年級的孩子來說，雖然是新奇有趣的，但要孩子將自 己的一次購物經(jīng)歷寫清楚、寫明白述是比較有難度的。為了讓學生在寫作時能寫岀自己的真 情實感，課前，我圍繞“購物”這一主題結(jié)合“初顯身手”、“暢所欲言”、“開卷有益”設計 了多個體驗活動。讓學生有了一定的購物經(jīng)歷以后再來進行習作創(chuàng)作就容易多了。三、教學要求1、學習目標學習將一次自己購物的經(jīng)歷寫清楚、寫明白；習作過程中能主動運用語言、動作、心理等描寫方法讓習作內(nèi)容更具體；培養(yǎng)學生的語言表達能力和評價能力；2、學習重難點的定位這節(jié)課的學習重

4、難點定位于通過學生回憶一次自己購物的經(jīng)歷，指導學牛利用寫作六要素將一次經(jīng)歷寫清楚，并運用一種或多種描寫手法讓習作更具體。四、學生定位學生剛剛進入三年級的學習，剛剛接觸寫作。通過訪談節(jié)目的情景創(chuàng)設可以激發(fā)學生說 話的欲望，從而引導他們說真話，表達真情實感，如實的記錄下自己的購物經(jīng)歷。五、習作指導環(huán)節(jié)的設計1、創(chuàng)設情境訪談節(jié)目導入，介紹在場嘉賓，吸引學生的注意，引出“購物”這一話題。2現(xiàn)場調(diào)查，了解學情3. 談話活動談話的過程中，由購物吋的心情引入，充分調(diào)動學生腦海中自己的購物體驗：購物的心 情不僅有快樂、高興的，還有悲傷、難過的，甚至還有憤怒的。再請學生回憶購物原因，暗 示學生購物的原因各有不同

5、，自然購物的經(jīng)歷也不是“千人一面”，要說清楚購物經(jīng)歷，原因 可少不了。4. 小組交流，暢所欲言小組交流自己的購物經(jīng)歷，讓學生大膽在組內(nèi)暢所欲言，并讓學生比比看，誰說得棒。5. 牛談經(jīng)歷，引出寫作要素和描寫手法請學生談一談自己購物的經(jīng)歷，其他學生聽完后評評哪些方面說的好？為什么好？通過 學生的評價引出寫作要素和描寫手法。最后，師生共同總結(jié)。6. 特殊場景創(chuàng)設，同桌交流出示各種生活中常見的“大減價”、“買一送一”等圖片，再次刺激孩子表達的愿望。當 孩子們看到這些圖片時，非常的激動。我抓住時機引導學生把黑板上的寫作要素和描寫手法 送到自己的購物經(jīng)歷里，同桌交流。7生談經(jīng)歷，同學送題目請學生加上黑板上

6、的寫作要素和部分描寫手法談自己的購物經(jīng)歷，學生說得比較完整的, 請同學送他個好題目。六、學生練寫考慮到學生的實際情況，我們給學生留下了大約25分鐘左右的習作時間。七、習作修改課標要求學生愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的樂趣。我在作文評改過程 中，鼓勵愿意分享的學生將習作讀給全班聽，并讓聽的學生說說別人的習作怎么樣？好，好 在哪里。有問題，乂需要在哪些方面改進。八、教學反思這是我從教以來的第一次習作指導公開課。上完這節(jié)課，我真的很興奮。通過這節(jié)課的 教學，我對“教學相長”有了更深刻的理解，對“教學是教師、學生、文本三者之間的相互 對話過程”有了更進一步的認識。在準備這堂課的過程中，我對

7、自己的教案進行了前后五次 大的調(diào)整，總共進行了十余次試講，磨課的過程雖然艱辛，但是我確實成長了許多?？偟膩碚f我的感悟有三點：一是學生是學習的主體，只有課前對學生情況進行了充分了解，才能激發(fā)學生的學習主 動性，使他們自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，是教學中一個非常重要的問題，不能越 殂代皰。要相信學生的能力，不要低估他們，甚至要有向他們學習的想法。二是教師要扮演好“引導者”的角色，當學生學習中出現(xiàn)了問題時，要憑借教師對教材 的理解，為學生“引”好路。努力去點燃他們思考的“火把”，切忌將答案一古腦地“灌”給 他們，而“貪污” 了對他們來說最可貴的思維過程。三是教師要有創(chuàng)新和求實的精神，創(chuàng)新的教學設計能夠提高課堂效率，不能盲目采用和 照搬別人的教案，不經(jīng)思考，不考慮學情。當然，這堂課還有很多的不足：一是我對學生的評價語言比較單一，對學生回答的引導也不太深入。例如：在學生回答 自己的購物心情時，會重復學生的回答。二是教師課堂機智的欠缺，當學生的回答與我預設的情況有出入時，對學生的評價和引 導就會出現(xiàn)一定的偏差。例如：一個孩子在講述自己的經(jīng)歷時用