體校初中班主任班級(jí)管理策略探究

1、    體校初中班主任班級(jí)管理策略探究    王鴻波結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，討論體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校初中班主任在班級(jí)管理中存在的一些問(wèn)題，提出合理的班級(jí)管理策略，優(yōu)化和創(chuàng)新學(xué)生參與班級(jí)管理，提高班主任對(duì)班級(jí)管理的實(shí)用性和有效性，實(shí)現(xiàn)班主任、科任教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與班級(jí)管理。體校初中班主任班級(jí)管理策略一、引言班主任在班級(jí)管理中的工作是很有挑戰(zhàn)的，現(xiàn)在很多教師一談到班主任，立即“談虎色變”，也許是社會(huì)和學(xué)校對(duì)班主任期望過(guò)高的原因，很多教師都不愿意主動(dòng)承擔(dān)班主任工作，班主任在這個(gè)平凡的崗位，確實(shí)需要去做很多不平凡的工作。有人說(shuō)班級(jí)管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，

2、也是一門(mén)藝術(shù)，很多班主任就是在班級(jí)管理的舞臺(tái)上演繹著自己精彩的人生。現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校對(duì)初中學(xué)生的教育，提倡一邊發(fā)展學(xué)生生存的技能，一邊提高學(xué)生的文化知識(shí)技能。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，以運(yùn)動(dòng)成績(jī)求生存，以文化成績(jī)求發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的班主任，在班級(jí)管理中任務(wù)繁重而且艱巨，不僅需要花費(fèi)大量的時(shí)間，而且要付出很多心血去管理學(xué)生，班主任不僅是班級(jí)日常管理的督促者和教育者，也是學(xué)校開(kāi)展文體、衛(wèi)生活動(dòng)的組織和管理者，還是班級(jí)管理中的安全管理者。二、學(xué)生學(xué)習(xí)和班級(jí)管理現(xiàn)狀體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的初中生，他們都來(lái)自運(yùn)動(dòng)隊(duì)，他們一邊在教練的指導(dǎo)下為獲得金牌而刻苦訓(xùn)練，一邊在教師的教育下為升學(xué)而努力學(xué)習(xí)。學(xué)生每天都是半天讀書(shū)，半天訓(xùn)

3、練，他們正處于生理和心理快速發(fā)展的青春期，是身體迅速成長(zhǎng)變化的時(shí)期，也是心理劇烈動(dòng)蕩不穩(wěn)定的時(shí)期。學(xué)生天性好動(dòng)、性格開(kāi)朗、好奇心強(qiáng)、喜歡玩樂(lè)、自制力弱，比較浮躁等。班級(jí)中僅有少數(shù)學(xué)生體育和文化成績(jī)都優(yōu)秀，他們?cè)谟?xùn)練中刻苦耐勞，在比賽中頑強(qiáng)坡拼搏，而且在文化學(xué)習(xí)中也很認(rèn)真，也很積極。有很多學(xué)生，他們的體育成績(jī)較好，對(duì)體育有較濃的興趣，有很高的體育天賦，在多次的比賽中獲得優(yōu)秀的榮譽(yù)，而文化基礎(chǔ)卻很差，對(duì)文化學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的懼怕心理，對(duì)文化課學(xué)習(xí)不感興趣。還有的學(xué)生在轉(zhuǎn)入體校后，難于適應(yīng)每天高強(qiáng)度的訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上經(jīng)常感到身體疲倦，難于集中精神聽(tīng)課，學(xué)習(xí)成績(jī)慢慢下降。更有的學(xué)生是來(lái)自其它學(xué)校，老師難于

4、管教或父母對(duì)孩子的管理已經(jīng)失控，他們來(lái)到體校后，缺乏明確的訓(xùn)練目標(biāo)，對(duì)訓(xùn)練也是應(yīng)付了事，特別不重視文化學(xué)習(xí)，他們喜歡在課堂上打鬧、玩手機(jī)、講話(huà)，不遵守課堂紀(jì)律，不服從老師的管理。面對(duì)學(xué)校讀書(shū)與訓(xùn)練并存的特殊性，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)生課堂表現(xiàn)的事實(shí)，導(dǎo)致班級(jí)管理受到很大的影響，給很多班主任的管理帶來(lái)很大的困難和艱巨的挑戰(zhàn)。這個(gè)時(shí)候，如果我們視而不見(jiàn)或忽視對(duì)學(xué)生的心理、生理的剖析，不采取合理的班級(jí)管理策略，而只是采用簡(jiǎn)單化的教育方法、隨意的班級(jí)管理、粗暴的管理手段、不客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生等?；蛘咴诎嗉?jí)管理中過(guò)分憑經(jīng)驗(yàn)、憑自己的主觀意愿來(lái)管理班級(jí)，那么當(dāng)面對(duì)實(shí)際管理和實(shí)施方案時(shí)，就會(huì)茫然不知所措，即花費(fèi)

5、很多時(shí)間，也費(fèi)很多心血，班級(jí)管理仍然一片混亂，有時(shí)這樣的班級(jí)管理會(huì)收到短暫的效果，但是也是不合理的，不長(zhǎng)久的、是和現(xiàn)代和諧教育管理相違背的，更嚴(yán)重的是個(gè)別學(xué)生的逆反心理與對(duì)抗情緒日夜俱增，與班主任之間的矛盾更加突出，不服從班主任管理。班主任對(duì)班級(jí)的管理是比較繁瑣的，也是很費(fèi)神的，需要投入很多的時(shí)間與精力去處理班上的事情。班主任每天除了精心備課外，還要承擔(dān)正常的教學(xué)工作，課后還要去教室了解學(xué)生的考勤和上課的紀(jì)律，查看學(xué)生學(xué)習(xí)、衛(wèi)生情況，處理和分配學(xué)校給班級(jí)提出的要求及任務(wù)。班主任對(duì)班級(jí)管理的工作，我敢說(shuō)很多老師是問(wèn)心無(wú)愧的，是心甘情愿為學(xué)生付出的，是無(wú)怨無(wú)悔為學(xué)校教育事業(yè)奉獻(xiàn)的。但是，班主任對(duì)班

6、級(jí)的管理不是簡(jiǎn)單的靠時(shí)間和耐心、信心就行，還得需要班主任在實(shí)際工作中積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和采用合理的、科學(xué)的方法，在班級(jí)管理中以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，把常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理等多種管理模式相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在需求，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制，利用科學(xué)的教育思想觀來(lái)管理班級(jí)，樹(shù)立正確的教育觀，重視班級(jí)管理策略，從根本上解決班級(jí)管理中存在的問(wèn)題。三、班級(jí)管理策略及意義植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光雨露，人的成長(zhǎng)離不開(kāi)思想教育。同樣，學(xué)生在學(xué)校的成長(zhǎng)離不開(kāi)班級(jí)管理，班級(jí)管理是班主任在管理班級(jí)中發(fā)展的過(guò)程，它需要班主任根據(jù)一定的目的要求，采用一定的方法、策略措施，

7、有計(jì)劃、有步驟的帶領(lǐng)全體學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程?，F(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的生理和心理，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級(jí)自我管理中的主人翁精神，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生持久發(fā)展。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，班主任對(duì)班級(jí)管理的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，班級(jí)管理是以班集體為基礎(chǔ)展開(kāi)的，因此，建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級(jí)管理的核心工作，也是班主任工作成果的重要體現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、體育、思想活動(dòng)都離不開(kāi)班集體，班集體對(duì)學(xué)生的環(huán)境

8、影響至關(guān)重要。我為了更好地開(kāi)展班級(jí)管理，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主人翁精神，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人，我認(rèn)真分析學(xué)校特點(diǎn)和在校初中生的學(xué)生現(xiàn)狀，結(jié)合多年的班主任工作，在班級(jí)管理中制定合理的計(jì)劃，進(jìn)行周密地組織，正確地領(lǐng)導(dǎo)和有效地控制班級(jí)管理，采取合理可行的班級(jí)管理策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)目標(biāo)全面管理。下面談一談我開(kāi)展班級(jí)管理策略及在班級(jí)管理中所所取得的成果。1.班級(jí)組織建設(shè)管理策略班主任的人格和品質(zhì)是教育學(xué)生的靈魂，創(chuàng)建班級(jí)組織建設(shè)管理是教師在管理中起標(biāo)榜作用，班主任是班級(jí)管理的核心，通過(guò)和班委的實(shí)干、形成一個(gè)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的班集體。我有計(jì)劃地對(duì)班委進(jìn)行思想教育，不斷教給他們工作方法，讓每個(gè)班委認(rèn)清自己的工作職責(zé)

9、，樹(shù)立為同學(xué)、為集體服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)他們能獨(dú)立開(kāi)展工作，不斷鼓勵(lì)班委在工作中要以身作則，為其它學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮帶頭作用并協(xié)助班主任完成常規(guī)的管理工作。 2.班級(jí)制度管理策略我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”，學(xué)生培養(yǎng)了良好的習(xí)慣，優(yōu)良的班風(fēng)自然就形成了。班級(jí)是全體學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生交往活動(dòng)的主要場(chǎng)所，良好的班級(jí)秩序，可以使教師安心教學(xué)，可以使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。初中學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性和依賴(lài)性，我們必須教育引導(dǎo)管理好學(xué)生的健康成長(zhǎng)，通過(guò)制定合理的班級(jí)制度管理，為學(xué)生的發(fā)展起到警示和指引作用，激勵(lì)他們共同努力去創(chuàng)建立良好的班級(jí)秩序，盡量做到

10、“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。我結(jié)合學(xué)校初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在日常生活中，通過(guò)對(duì)班級(jí)制度管理來(lái)為學(xué)生服務(wù)，啟迪學(xué)生點(diǎn)亮“盞盞心燈”，確立“座右銘”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理作用，使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到管理的必要性，組織學(xué)生參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生成為班級(jí)主人翁的意識(shí)，虛心聽(tīng)取學(xué)生建議，減少學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的抵觸及對(duì)抗情緒，確保在實(shí)施班級(jí)管理過(guò)程中獲得學(xué)生的認(rèn)同與服從，從而提高班級(jí)管理效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，讓每一位學(xué)生都是班級(jí)的管理者。3.班級(jí)教學(xué)管理策略班主任不僅是知識(shí)的傳播者，更是品德的陶冶者，所以，班主任不僅是老師，更應(yīng)該是人師，事事處處以身作

11、則，做學(xué)生的榜樣。教育家陶行知先生所說(shuō)：“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”教育學(xué)生，首先要讓學(xué)生學(xué)做人，只有人做好了，學(xué)習(xí)才會(huì)好，這是我一直所堅(jiān)持的教育理念。我通過(guò)對(duì)班級(jí)教學(xué)管理，給教師和學(xué)生提供一個(gè)安全舒適的環(huán)境，使師生的教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，不僅老師能夠按時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，還可以為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，提供安靜、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任、科任老師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)策略、方法、媒體手段，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更多的興趣課堂，讓枯燥無(wú)味的課堂煥發(fā)生機(jī)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把學(xué)生由被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)！讓學(xué)生時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己是生活的主人，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是在耕種自己的“責(zé)任田

12、”，而不是為老師或家長(zhǎng)打工。對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的初中學(xué)生，體育訓(xùn)練固然是根本，但提高學(xué)生文化成績(jī)也不能偏廢，學(xué)校提倡“學(xué)生以運(yùn)動(dòng)成績(jī)求生存，以文化成績(jī)求發(fā)展”的理念，我通過(guò)組織、安排、協(xié)調(diào)各種不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)校教學(xué)管理目標(biāo)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)生活的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的快樂(lè)！改變學(xué)生做人、做事的態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀，改變學(xué)生的文化學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正做到快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)！4.班級(jí)活動(dòng)管理策略在班級(jí)活動(dòng)中積極倡導(dǎo)“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”的思想，讓活潑開(kāi)朗，熱情奔放、對(duì)懷有體育夢(mèng)想的學(xué)生，在班級(jí)活動(dòng)和競(jìng)技比賽中展現(xiàn)人生的風(fēng)采，發(fā)揚(yáng)更高、更快、更強(qiáng)的

13、奧運(yùn)精神，創(chuàng)造出更多的成就和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我的人生目標(biāo)。班級(jí)活動(dòng)是培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，班級(jí)的活動(dòng)豐富多彩，則有利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生發(fā)展的需要既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的歸宿點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，都能體驗(yàn)到自己的價(jià)值，并學(xué)會(huì)與人合作。我們都知道，每個(gè)人的內(nèi)心深處都渴望得到別人的肯定和認(rèn)可，學(xué)生在活動(dòng)中不僅增強(qiáng)了體質(zhì)，而且磨練了他們的意志，促進(jìn)了他們?nèi)烁竦慕】党砷L(zhǎng)，塑造了他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)積極樂(lè)觀、頑強(qiáng)拼搏的精神。5.人際關(guān)系管理策略班主任在班級(jí)管理中應(yīng)團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，盡可能去爭(zhēng)取學(xué)生、老師、家長(zhǎng)、學(xué)校的支持和配合，建立良好的人際關(guān)系，構(gòu)建民主、和諧的班集體，增強(qiáng)班級(jí)管理

14、的凝聚力，共同組建管理的大家庭。班級(jí)管理的成效與師生的努力合作，科任老師的協(xié)作、學(xué)校和家長(zhǎng)的支持是分不開(kāi)的，他是大家共同努力奮斗的結(jié)晶。只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，哪個(gè)學(xué)生不可愛(ài)！我在工作中尊重學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，用真摯的感情去感化學(xué)生的真情，用一顆靜待花開(kāi)的心看待學(xué)生的成長(zhǎng)，用心去感受學(xué)生的心靈。我明白，良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知、技能和情感的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生形成對(duì)班級(jí)的凝聚力。師生關(guān)系的好壞，不僅影響教師的教學(xué)，而且會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，更會(huì)影響班主任對(duì)班級(jí)的管理。班主任、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和學(xué)校之間要互相配合，互相支持，構(gòu)建良好的溝通、交流平臺(tái)，大家及時(shí)了解班級(jí)管理情況，共同研究、探討和解決班級(jí)

15、管理中遇到的問(wèn)題。6.班級(jí)評(píng)價(jià)管理策略班主任在班級(jí)管理的路上，必須懷揣一顆善良的心，做一名幸福的班主任?！叭绻惆褜W(xué)生當(dāng)作天使你便在天堂生活，如果你把學(xué)生當(dāng)作魔鬼你便在地獄生活?！睈?ài)，就是共同感受，共同分享，共同成長(zhǎng)。在班級(jí)管理中，我始終保持一顆善良的愛(ài)心，看待學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)會(huì)靜待花開(kāi)。對(duì)班級(jí)評(píng)價(jià)管理，我采用以學(xué)校、學(xué)生特點(diǎn)和需求相符合的班級(jí)評(píng)價(jià)管理，在評(píng)價(jià)中盡量做到客觀、公正、科學(xué)、合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)缺點(diǎn)，批評(píng)少一些，鼓勵(lì)多一些，多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。正確引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。對(duì)于班級(jí)管理的成果，班主任也要讓學(xué)生對(duì)班級(jí)管理成果做出客觀評(píng)價(jià)，班主任通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，及時(shí)了解和反思自己在

16、班級(jí)管理中的不足，共同和學(xué)生探討和完善班級(jí)管理。四、結(jié)論與建議班級(jí)管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)，在班主任的工作崗位，我深知自己身上的責(zé)任，嚴(yán)格要求自己，虛心向其他班主任學(xué)習(xí)，定期參加班主任班級(jí)管理培訓(xùn)，不斷總結(jié)和努力提升班級(jí)管理水平。用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生，為我管理的班級(jí)煥發(fā)出青春與活力。在班級(jí)管理中，合理運(yùn)用管理策略，不僅讓我從忙碌的班主任變?yōu)檩p松的班主任，把不服從管理的學(xué)生變?yōu)樵敢饴?tīng)從管理，而且把混亂的班級(jí)管理轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)良的班級(jí)管理。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“真正的班集體并不是單單聚集起來(lái)的一群人?！敝挥腥w團(tuán)結(jié)合作時(shí)，才能創(chuàng)建出一個(gè)朝氣蓬勃、積極進(jìn)取的班集體。在班級(jí)管理中，班主任要積極探索出適合自己的班級(jí)管理策略，盡一切力量去團(tuán)結(jié)和爭(zhēng)取更多方式、途徑的教育