信息化背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式探究

1、    信息化背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式探究    張志強(qiáng)摘要：課堂教學(xué)是指教師為有效完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，良好的課堂環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的課堂管理是學(xué)生對(duì)老師的指令唯命是從，老師說(shuō)什么就是什么，老師是問(wèn)題的施令者，學(xué)生是執(zhí)行者。本文對(duì)信息化背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析，以供參考。關(guān)鍵詞：信息化;初中語(yǔ)文;課堂教學(xué)：g4 ：a ：（2020）-47-271引言以網(wǎng)絡(luò)為核心的課堂教學(xué)改革，為信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，創(chuàng)造最佳的契機(jī)，帶來(lái)全新的體驗(yàn)和感受，真正讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)，幫助學(xué)生全面掌握所學(xué)的知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)科知識(shí)延伸到課外，推動(dòng)課

2、堂教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)施，賦予課堂嶄新的面貌，以保證教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的完善、優(yōu)化。一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的重要性語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，是人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾慕浑H工具，也是我國(guó)學(xué)生最早接觸的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力與寫(xiě)作能力的綜合性實(shí)踐課程，它對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)及今后工作等都具有重要的指導(dǎo)性意義。當(dāng)前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人工智能技術(shù)逐漸出現(xiàn)在大眾視野，并以其快速高效的方式取代了人類(lèi)的部分工作，若要不被替代，從基礎(chǔ)層面加強(qiáng)核心素養(yǎng)與綜合能力是切實(shí)而必要的。對(duì)我國(guó)義務(wù)教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是基礎(chǔ)性學(xué)科，也是他們展開(kāi)日?；顒?dòng)的交際性工具，學(xué)生只有在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，樹(shù)立

3、正確的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)，形成良好的個(gè)性與健全的人格，才能在各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)中做到得心應(yīng)手，成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才。二、信息化背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式（一）通過(guò)遠(yuǎn)程教育讓課堂質(zhì)量飛升近年來(lái)，慕課、微課、雨課堂等開(kāi)始走向了廣大的中小學(xué);一堂課有一個(gè)名師活動(dòng)讓教師具有了更多的課堂教學(xué)資源和范例。利用名校資源、讓名師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)等學(xué)習(xí)項(xiàng)目則讓教師的教學(xué)更具智慧性，使他們可以通過(guò)在線(xiàn)作業(yè)、在線(xiàn)教學(xué)和智能組卷等方式來(lái)教學(xué)。這些遠(yuǎn)程教育資源使學(xué)生們能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，在助力課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也讓學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力更上一個(gè)臺(tái)階。（二）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+教育，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更高在信息化背景下，初

4、中語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)+的思維，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們通過(guò)該階段的學(xué)習(xí)，能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面擺脫對(duì)教師或家長(zhǎng)的依賴(lài)，自食其力。因此，教師可利用信息技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)空間。在該空間內(nèi)，教師就可以讓學(xué)生們自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，也可以從教學(xué)板塊出發(fā)，來(lái)讓他們自主進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)、文本的閱讀和寫(xiě)作方面的練習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過(guò)設(shè)置一些游戲類(lèi)的語(yǔ)文習(xí)題，讓他們的自主學(xué)習(xí)更具積極性。在此基礎(chǔ)上，初中學(xué)校還可以充分利用大數(shù)據(jù)和人工智能，讓學(xué)生們可以多一位老師，即在線(xiàn)語(yǔ)文教師。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生可以進(jìn)行多邊交流和互動(dòng)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠隨時(shí)隨地發(fā)生。目前，市場(chǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)

5、了此類(lèi)的教學(xué)平臺(tái)，教師可選擇一些閱讀文本進(jìn)行添加并指揮組卷，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的練習(xí)。學(xué)生們?cè)谕瓿珊?，可由系統(tǒng)進(jìn)行判斷，并以分析報(bào)告的形式加以呈現(xiàn)。這份報(bào)告意義非凡，可以為教師的第一課堂甚至是第二課堂提供依據(jù)，使他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，以便調(diào)整和完善。與此同時(shí)，也能使學(xué)生們及時(shí)了解到自己在學(xué)習(xí)中尚存在的不足，便與其明確自己日后學(xué)習(xí)的方向。在此基礎(chǔ)上，系統(tǒng)還會(huì)根據(jù)學(xué)生們的測(cè)試自動(dòng)生成或推送一些專(zhuān)門(mén)性的閱讀試題。這種方式充分結(jié)合了分層教學(xué)的理念，又將大數(shù)據(jù)運(yùn)用其中，不僅可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源和方式，也能通過(guò)系統(tǒng)自動(dòng)收錄錯(cuò)題，來(lái)讓學(xué)生們更為清晰地了解自己的長(zhǎng)處和不足，并能夠針對(duì)自己的弱項(xiàng)進(jìn)行針

6、對(duì)性的練習(xí)，是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的重要方式，與此同時(shí)，也節(jié)省了教師出題、批改試卷的時(shí)間，這樣對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都大有裨益。三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的有效策略課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)，主要是凸顯出學(xué)生的個(gè)性化特征，真正把學(xué)生引入到新知的學(xué)習(xí)中，以全面提高學(xué)生掌握知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，是展示教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效途徑，特別是與信息技術(shù)的結(jié)合，更能為學(xué)生帶來(lái)不同的體驗(yàn)效果，徹底改變依靠黑板滔滔不絕的講解方式，促使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。作為初中語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入與信息技術(shù)的整合，有效地改善教學(xué)環(huán)境，把抽象的語(yǔ)文知識(shí)，以形象的方式，在

7、課堂導(dǎo)入，進(jìn)行科學(xué)化的引入，促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，一步步地把學(xué)生帶入到每節(jié)課的新知學(xué)習(xí)中，指引學(xué)生運(yùn)用感官去學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行沁園春·雪課堂教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、聲像俱備的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多感官系統(tǒng)參與學(xué)習(xí)，在激趣的同時(shí)，還幫助學(xué)生把握文章的思想感情。結(jié)束語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的注入，為活躍課堂氣氛，感染學(xué)生的情緒，帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。作為初中語(yǔ)文教師要全面解決信息技術(shù)運(yùn)用的問(wèn)題，在以上教學(xué)策略的引領(lǐng)下，一步步地布置教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，深入到課堂實(shí)踐中，推動(dòng)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，多角度思考學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際情況，互相滲透、相互影響，體現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，展示信息技術(shù)的魅力，把學(xué)生真正帶入到深層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂的重組和整合。參考文獻(xiàn)1王福菊.信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用j.西部素質(zhì)教育