《植物生產(chǎn)與環(huán)境》教學初探

1、植物生產(chǎn)與環(huán)境教學初探柴軍社植物生產(chǎn)與環(huán)境是職高種植專業(yè)的一門基礎課，是在原來的農(nóng)業(yè)氣象學、 土壤肥料學、植物牛態(tài)學、作物栽培等學科的基礎上重新整合而成的一門新的學 科。整合后的教材，內(nèi)容多而雜，綜合性強，系統(tǒng)性差，這對于習慣于按單一學 科教學的任課教師在專業(yè)知識、對知識的應用能力、教學手段、教學方式方法等 方面提出了新的要求。如何盡快適應新課程要求，掌握新課程特點，開展扎實有 效的教學，幫助學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生學習的能力，是擺在任課教師面前 不可回避的問題。帶著這些問題，筆者通過認真思考，結合教學實踐，不斷總結 經(jīng)驗，探索出一些有益的做法，具體如下：1熟悉教材內(nèi)容，理清思路認真學習 鉆

2、研教材，在實踐中逐漸豐富自己的知識內(nèi)涵，努力做到將課程內(nèi)容融為一體。 同時理順好各部分間的關系，做到思路清晰、有條不紊。在植物生產(chǎn)與環(huán)境中, 植物牛態(tài)學是核心，農(nóng)業(yè)氣象、土壤肥料是基礎。在教學過程中，以植物牛態(tài)學 知識為主線，以環(huán)境因子的變化規(guī)律及其與植物牛產(chǎn)的相互關系為重點，使植物 牛態(tài)學、農(nóng)業(yè)氣象學和土壤肥料學知識有機地整合在一起，形成完整的課程結構, 根據(jù)植物牛態(tài)學知識的教學要求，以“必須、夠用、實用”為原則，決定農(nóng)業(yè)氣 象學與土壤肥料學內(nèi)容的取舍。這就要求教師必須打破傳統(tǒng)的學科框框，善于從整體上系統(tǒng)地把握知識的內(nèi) 在聯(lián)系。正確處理整體與部分，防止主次不分。2明確教學目的，有的放矢根據(jù)教

3、學大綱和課程的要求,植物牛產(chǎn)與環(huán)境 的教學目標：2.1知識目標：掌握植物的形態(tài)、結構及牛長發(fā)育規(guī)律。掌握 光、溫、水、月巴、土等環(huán)境因素中的基木概念和原理。理解植物生長發(fā)育與環(huán) 境之間的相互關系。了解調(diào)控植物牛長發(fā)育環(huán)境的措施和途徑。2.2能力目標：具有正確使用農(nóng)業(yè)常用儀器的技能。初步具有光、溫、水、月巴、土等環(huán)境因素對植物牛長發(fā)育影響的觀測技能。初步具有對土壤理化性質和主要營養(yǎng)成分的簡易測定能力。具有科學、 合理使用各類肥料的能力。初步具有利用和調(diào)節(jié)環(huán)境資源，改善槓物生產(chǎn)環(huán)境 條件的能力。2.3思想教育目標：具有熱愛農(nóng)業(yè)科學、實事求是和理論聯(lián)系實際的學風。 具有資源和環(huán)境保護意識。具有創(chuàng)新意

4、識和創(chuàng)新精神。具有職業(yè)道德意識。目的明確了，教學就有了方向和尺度。只有如此，才能抓住講課的重點，注重雙基，突出實踐性、實用性，理論聯(lián) 系實際，加強能力培養(yǎng)，提高效果，完成教學任務。3因材施教，改進教學方法3.1對教材中的重點、難點以及補充的內(nèi)容，教 師運用多媒體授課為主，學生自學為輔。例如，講到土壤膠體的陽離子交換吋, 通過動畫可以直觀形象地模擬陽離子交換過程，突出教學重點、難點，增強實用 功能，使這一抽象問題變得具體而形象化；在講授槓物的呼吸作用吋，利用動畫 展示呼吸作用過程中葡萄糖，先進行糖酵解，隨后進入三竣酸循環(huán)，最后變成二 氧化碳和水，并放出能量的過程。雖然我們不能用肉眼看到呼吸作用的

5、進行，但 通過多媒體課件的演示，畫面生動形象，老師稍加提示啟發(fā)，學生便能掌握，提 高了學習效率。3.2對易懂易學的章節(jié)，如植物器官的形態(tài)、土壤的基本組成、植物生產(chǎn)與 水環(huán)境等內(nèi)容，以學生自學為主，教師講授為輔；比如在講到“植物的營養(yǎng)器官 根、莖、葉”吋，可以采用開放式教學，先帶領學生在校園內(nèi)，采集各種形狀的 植物葉片，其至拔一些草本植物的根、莖，然后結合書本知識，讓學生討論、歸 納根、莖、葉的形態(tài)，教師只作為一個聽眾，記錄一些典型的問題，不當堂課給 予評價，給學生留下懸念。通過這種開放式的戶外教學，既活躍了課堂氣氛，又 鼓勵了學生課后自己去書本尋找答案。3.3對有實驗實習的內(nèi)容，則結合實驗實習

6、，邊實踐、邊提問、邊講解。如 在土壤水分教學中，我首先讓學生自主學習相關內(nèi)容，然后對此內(nèi)容進行整理與 總結，設計實驗步驟，利用周末吋間，調(diào)查當?shù)赝寥赖馁|地類型、測取土壤的容 重及土壤含水量，進而算出該土壤是否需要灌水及灌水量多少，實驗做完后進行 結果分析及討論。3.4對基礎理論部分，在以講授為主的課堂教學中，我是這樣做的：根據(jù)每 一章節(jié)內(nèi)容，出若干思考題，讓學生帶著這些問題進行預習，上課吋再就這些問 題進行提問，根據(jù)冋答情況做總結完善，開展互動教學，達到教學相長。例如： 在土壤氮素形態(tài)及其轉化的教學中，讓學生帶著下列問題，閱讀教材222223 頁文字及圖714。我國農(nóng)業(yè)土壤含氮量是多少？土壤中

7、氮的主要形態(tài)是什么？ 植物可吸收利用的氮素形態(tài)什么？土壤中氮素的轉化過程。教師提問、分析歸納：利用土壤中氮素轉化之間的內(nèi)在聯(lián)系，以簡圖的形式 的歸納總結，并注意知識點的拓展，具體如下：含氮有機物→nh3或 nh4+→ n03 → n2↓nh3知識拓展】土壤中氮素損失的主要途徑。 土壤中氮素的主要來源。4理論聯(lián)系實際，提高學生素質4.1密切與生產(chǎn)單位的聯(lián)系，將實驗、實習 課與生產(chǎn)結合起來。我一改過去單純做實驗脫離生產(chǎn)實際的做法，嘗試與當?shù)毓?農(nóng)聯(lián)手協(xié)作。如學習“植物生產(chǎn)與合理施肥”這一章節(jié)吋，帶學生下農(nóng)田，了解 尿素、磷肥的性質、施用技術要點等，學生能主動和果農(nóng)交流，并下田操作，在 操作中就把肥料的性質、施用方法使用量、缺素癥狀記住了，達到了課堂上所不 能達到的效果，真正實現(xiàn)了能力的培養(yǎng)，提高了專業(yè)素質。4.2成立課外興趣小組，拓展學生思維，提高應用知識的能力。如調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 校園內(nèi)同期栽植的云杉、月季、女貞等植物，有的枝繁葉茂，有的卻發(fā)育遲緩， 其至死亡。以此立項為科研課