按比例分配應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版與評(píng)析1

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| excellent teaching plan 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰教師學(xué)科教案 20 20 學(xué)年度 第_學(xué)期 任教學(xué)科： _ 任教年級(jí)： _ 任教老師： _ xx 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| excellent teaching plan 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰“比的應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇省丹陽(yáng)市訪仙中心小學(xué)譚習(xí)龍教學(xué)內(nèi)容蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)（上冊(cè)）第75 頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生在探索按比例分配應(yīng)用題過(guò)程中理解按比例分配的意義2讓學(xué)生在觀察、比較中掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法3培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)

2、學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。4讓學(xué)生在探索中受到初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。教學(xué)重點(diǎn)掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法教學(xué)難點(diǎn)按比例分配應(yīng)用題的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1、師：小明和小麗勤工儉學(xué)幫王老板做玩具，（1）第一周小明做了8 個(gè)，小麗也做了8 個(gè)玩具，王老板付給他倆160 元報(bào)酬，平均每人分得多少元？（2）第二周小明做了6 個(gè)，小麗做了9 個(gè)玩具，王老板付給他倆150 元報(bào)酬，平均每人分得多少元？2、師：你有什么問(wèn)題嗎？生：他倆做的個(gè)數(shù)不同，而付的報(bào)酬一樣，不公平？3、師：對(duì)，哪怎樣分配才公平呢？這就要學(xué)習(xí)一種新的分配方法，按比例分配 （板書） ，就能解決這一問(wèn)

3、題。 設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}是放飛思維與想像的鑰匙，好的問(wèn)題必然使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問(wèn)題的沖動(dòng)，這是創(chuàng)新的源泉，也是學(xué)生探究的動(dòng)力。 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| excellent teaching plan 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰4、師：在學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)你先思考一下：你想研究按比例分配的哪些知識(shí)？生 1：什么叫做按比例分配？生 2：按比例分配應(yīng)用題有什么特點(diǎn)？生 3：如何解答按比例分配應(yīng)用題？生 4：學(xué)習(xí)按比例分配有什么作用？設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}是教學(xué)活動(dòng)的核心，什么樣的問(wèn)題，就決定什么樣的思考，思考決定行為。問(wèn)題要能引發(fā)學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 （二）自主探索，

4、獲取新知1、出示例題：給30 個(gè)方格分別涂上紅色和綠色，使紅色和綠色方格數(shù)的比是3： 2，兩種顏色各應(yīng)涂多少格？師：由紅色與綠色方格數(shù)的比是3：2，你能想到什么？生 1：紅色方格數(shù)和綠色方格數(shù)一共是5 份，其中紅色方格數(shù)是3 份，綠色方格數(shù)是2 份。生 2：紅色方格數(shù)占總格數(shù)的33+2；綠色方格數(shù)占總格數(shù)的23+2 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解比的意義，是解題的關(guān)鍵。 師：你是如何解答的？a、小組交流 （師：把你的想法與同桌交流一下）b、大組交流生 1：3+2=5 305 3=18（格）305 2= 12 （格）師：你是如何想的？精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| excellent teaching plan 育人

5、猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰生 1：把 30 個(gè)方格平均分成5 份，每份是305，3 份涂紅色是3053=18( 格) ，2份涂綠色是30 52=12（格）。生 2：3035 =18 （格）3025 =12 （格）師：你是如何想的？生 2：紅色方格占總格數(shù)的35，綠色方格占25，所以兩種顏色的格數(shù)分別用3035和 3025計(jì)算。師：這道題做得對(duì)不對(duì)呢？我們?cè)趺礄z驗(yàn)？18+12=30（格）或18：12=3:2 2、展示并評(píng)價(jià)學(xué)生作品 設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生在自我建構(gòu)的過(guò)程中，張開思維與想像的翅膀，尋找解決問(wèn)題的策略，尋求的過(guò)程有常規(guī)的思考，也會(huì)有超常的想法，教師要及時(shí)引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的、新穎的方法

6、。這樣有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 3、如果把上圖按1：2：3 涂成紅、綠、黃、三種顏色，你能算出三種顏色各應(yīng)涂多少格嗎？師：像這樣把一個(gè)數(shù)量按一定比來(lái)分配的方法，通常叫做按比例分配。應(yīng)用這種方法，我們可以解決很多實(shí)際問(wèn)題。師：下面請(qǐng)你比較一下，上面兩種解法，有什么不同？生：第一種先求總份數(shù)，再求每份數(shù)，最后求各部分?jǐn)?shù)；第二種是先求各部分?jǐn)?shù)占總數(shù)的幾分之幾，再按求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少方法解答。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較，使學(xué)生體驗(yàn)兩種解題思路的異同，從而進(jìn)一步明確兩種解題思路。 師：那么，剛才小明和小麗怎樣分配才合理呢？請(qǐng)同學(xué)們幫他們分配一下？在分配之前先思考一下：（1）這道題與剛才的題目有

7、什么區(qū)別？（2）這里需要分什么？按什么來(lái)分？分成幾部分？各部分與總報(bào)酬有什么關(guān)系？按上述問(wèn)題思考后，列式解答，有選擇地讓學(xué)生板演。精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| excellent teaching plan 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰（三）拓展應(yīng)用，解決問(wèn)題。1、東崗小學(xué)把524 本圖書按照六年級(jí)三個(gè)班的人數(shù)，分配給各班。一班有 42 人，二班有 45 人，三班有44 人。三個(gè)班各應(yīng)分得圖書多少本？師：比較兩種解法，你喜歡哪種？生：我喜歡分?jǐn)?shù)解法，這種解法可以約分，便于計(jì)算。2、某大院的李明、王華、趙紅、張軍四家合用一個(gè)總電表，九月份共付電費(fèi)160 元。按照每家分電表的千瓦時(shí)數(shù)分?jǐn)傠娰M(fèi)，把他們各家應(yīng)付的電費(fèi)款填入下表。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解決這些具體而生動(dòng)的富有生活氣息的問(wèn)題， 不僅鞏固了新學(xué)的技能，而且使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)生活的實(shí)際能力。 （四）回顧小結(jié)，促進(jìn)內(nèi)化。今天我們研究了什么知識(shí)？這種應(yīng)用題有什么特點(diǎn)？應(yīng)該怎樣解答？平均分是不是按比例分配問(wèn)題？按照幾比幾分配的？【教學(xué)反思 】整堂課都是讓學(xué)生在觀察中思考、在思考中猜想、在操作中驗(yàn)證、在交流中發(fā)現(xiàn)， 讓學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上互動(dòng)。使學(xué)生與學(xué)生之間不僅能展示自己的想法見(jiàn)解，還能通過(guò)合作交流，互相