素質評價現(xiàn)狀報告

1、和瑞第二小學小學生綜合素質評價實施現(xiàn)狀報告礦區(qū)和瑞第二小學二一四年四月和瑞第二小學小學生綜合素質評價實施現(xiàn)狀報告  學生綜合素質評價是學校素質教育過程中的一項重要工作，它是以學生的發(fā)展狀態(tài)與水平為評價對象的教育評價活動，是對學生素質的各個方面、各個過程進行多渠道認證的教育評價活動。其綜合性體現(xiàn)在評價內(nèi)容的全面性，包括了德、智、體、美、勞、心理等諸多方面，評價內(nèi)容的全程性包括目標的確立、過程中的努力與最后的評定，同時評價渠道具有多樣化，包括了同學、教師、家長、學校等多方面評價的結果。 為提高學生的綜合素質，促進學生全面發(fā)展，結合我校的實際情況，我們在學生德育導航評價手冊使用過

2、程中總結了一些經(jīng)驗，希望得到專家與同仁的指正： 一、轉變觀念：關注自我評價與認識，加強人本評價與管理 以往的評價多是師生對立的評價方式，對學生的綜合發(fā)展缺少必要的激勵作用，只是一種以成績作為標準的甄別和選拔方式，強調(diào)了學生的學業(yè)修成情況。而小學生綜合素質發(fā)展德育導航評價手冊更重視了學生的自我評價過程，帶“我”的部分明顯增多，既有用紅星表現(xiàn)的“我知道”，又有用笑臉展現(xiàn)的“我做到”；有親身經(jīng)歷的“我記錄”，展現(xiàn)個性發(fā)展的“我的擅長本領”實物展示（照片）；還有“我的榮譽”，“我可以做得更好”等板塊。引導學生通過自己的視角，并通過孩子邀請家長、老師（增加了科任教師、自己喜歡的教師）

3、、同伴的評價過程中，正確的認識自己，評價自己。所以現(xiàn)在我們采用“等級+特長+評語”的方法，這樣不僅關注了結果更重視了過程，對學生的評價不僅僅是書面考試，學生平時成績和非學業(yè)內(nèi)容，知識和技能，綜合和創(chuàng)新，以及探索能力都得到了很好的考察；這樣的評價是符合素質教育的要求，有利于發(fā)現(xiàn)學生的進步與不足，并幫助學生進行改進，有利于學生的全面發(fā)展。 幾年來，為增強教師對學生綜合評價的意識，轉變教師“以分定生”“學習好就是好學生”等陳舊的教育觀念，我們首先做的就是改變教師的認識培養(yǎng)學生做最好的自己。領導班子首先以身作則，主動學習，努力提高自身的全面素養(yǎng)，改變應試教育的觀念和做法，認真理解和把握素質教

4、育的實質和內(nèi)涵。組織教師學習了先進的教育思想，認清當前教育的新形勢；組織教師進行座談，學習優(yōu)秀的學生評價經(jīng)驗；還組織教務辦，政教辦的老師給全校的老師做評價手冊使用的指導，老師用簡潔易懂的語言、生動直觀的形式對德育導航評價手冊的內(nèi)容及各項內(nèi)容的設計目的、評價功能、評價方法及評價原則等方面進行了清晰地講解，重點強調(diào)了學生自我評價需要班主任的指導，科任教師應該如何更準確的進行評價等內(nèi)容，使教師們更清楚的了解了新手冊欄目的設置目的，為更好的使用新版小學生手冊做好了準備。同時我們還組織全體任課教師針對德育導航評價手冊進行了討論、交流，由副校長袁思信就“綜合素質”、“評價”等核心點進行評價手冊使用講座，最

5、后老師們達成共識：評價不是“選拔適合教育的兒童”，而是在評價過程中切實了解兒童，從而“創(chuàng)造適合兒童的教育”，同時教給孩子認識自我、提升自我、完善自我的方法。 指導學生寫好“學生心語”，真實地記錄自我。學生心語需要在教師的指導下進行，在學生自我總結、自我反思的基礎上自行填寫。要求主要記錄本學期相關評價指標方面發(fā)生的較為重大的事情，可以是受到表揚和取得的進步，也可以是某一方面的失敗或警示。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)由于對這方面指導和要求不夠到位，學生往往把這部分內(nèi)容寫成了自己的“檢討書”或“決心書”。因此，在學生最初進行填寫時，教師要認真進行指導，要求學生按要求來填寫，切實地寫出自己的得與失。&

6、#160;在學校的努力下，教師不但了解了小學生素質教育綜合評價實施方案和實施辦法、制度與原則，而且也認清了素質教育的形勢，更新了教育觀念，認識到素質教育是面向全體學生的，堅持教育面前機會人人均等，對每個學生都充滿希望，相信學生，喚起學生樹立集體榮譽感，增強社會公共意識，提高科學文化素質，主動參與評價活動。 二、賞識激勵：寫好綜合素質評語，關注學生的發(fā)展 評價手冊使用過程中，我們每一位教師都能較好地將其作為學生綜合素質評價工作的重要載體，高度重視，切實發(fā)揮了其重要作用。     過去的評語對學業(yè)評價較多，具有“標簽化”特點，語

7、言相對片面、生硬、呆板，所以學生不但不喜歡，而且成為一種心理負擔，家長也不容易接受。因此，在德育導航中對學生的評語，全體教師均采用激勵性評語，全面地評價學生各方面素質水平，以發(fā)展的眼光分析學生的個性品質，充分肯定學生的長處，挖掘學生素質發(fā)展的潛力，要考慮到少年兒童心理特點及接受能力，以一種愛的態(tài)度，采用親切的語言，以情感為主、鼓勵為主、導向為主，幫助學生樹立自信心，鼓勵學生奮發(fā)向上，激勵學生獲得更大的進步。評語由班主任規(guī)范書寫，與評語一律采用第二人稱，以平等談心的方式進行，措辭溫馨，字體工整。并對照綜合素質評價標準，結合學生綜合素質評價等級結果，根據(jù)學生學期內(nèi)相關評價指標的表現(xiàn)，使用描述性語言

8、對學生進行評價，對學生有待提高的方面也應是委婉、激勵性的語言提出來，便于學生接受，保護其自尊心，提高自信心。      【例如;五（1）班的任家材同學，學習成績優(yōu)秀，就是不知道怎樣尊重他人，經(jīng)常說一些不文明的語言。針對他的這種情況，班主任寫的評語是：“尊重別人就等于尊重你自己。這句話的真正含義相信你能夠真正的理解，如果你做到了，你將會是咱班最閃亮的一顆星，相信自己，你一定能夠做到”。孩子看到評語意識到了自己的不足，從這以后他有了很大的改變，和同學說話變得越來越有禮貌了。通過這件事老師也體會到好的評語不僅能融洽師生關系，而且是激勵學生奮發(fā)上進的催

9、化劑。孩子可以從教師給的評語中認識不足，在鼓勵與期望中產(chǎn)生前進的動力，從而樹立起做人的自尊與自信?！?#160;三、多方參與：讓評價更綜合、更客觀、更準確 1、積極鼓勵同伴的參與，做好小組評價。 同伴評價重要意義在于：與師長相比，孩子之間有更多的交流，更平等的交流，更客觀的交流。因此，在評價手冊使用過程中，我們要求教師針對學生給予適當指導，并將學生分好小組，組員之間要配合好，協(xié)調(diào)好，對他人做出公正的評價。另外，在進行小組評價時，要保證充足的時間，讓每個成員都能充分發(fā)表自己的的意見，保證評價的客觀、合理。 2、引導家長，配合做好評價。 對于小學生的評價，大

10、多數(shù)家長都是用學生考試的分數(shù)多少衡量。我校學生家長大多數(shù)是農(nóng)民，他們對這種評價方法并不能接受，認為這樣的評價虛，尤其認為對學生身心、特長等的評價是耽誤孩子的學習。為了使家長能認識、理解評價的意義，支持、認同評價，學校通過家長會、班主任工作座談、輔導等引導家長學習評價的內(nèi)容、方法，把工作做通，向家長宣傳評價的意義和當前教育的形勢，讓他們明白素質教育與應試教育的區(qū)別，使家長自覺支持、配合學校工作，使這項工作在我校順利進行。 四、兩個加強：全面管理與督導 1、面向全體，全面發(fā)展。 面向全體、全面發(fā)展是學校實施素質教育的重要原則，我們認為：面向全體指的是讓每個學生學有所成

11、、學有所得、學有所長，給每個學生以均等的適合自己的發(fā)展機會；全面發(fā)展指學生可以從不同方面，全方位尋找自己的最近發(fā)展區(qū)，以求得自身不斷進步。開學初，學生制訂的目標，有利于讓教師進行有的放矢，因材施教，有助于教師及時向學生提供本身發(fā)展迫切需要的營養(yǎng)。尤其是學困生，最害怕的是自己學習不好，怕被老師和同學們看不起，也是被家長訓斥的主要原因，他們的自卑感較重?？蓪嵭械燃壷?，課堂上老師對學困生分層教學與評價，給學生再努力創(chuàng)造機會。 【例如：三（1）班的郭凱，平時上課不愛回答問題，作業(yè)也不能按時完成，以前總是寫成績較差，考試不及格，他破罐子破摔，對學習毫無興趣?？蓪嵭械燃壷坪?，老師時時用鼓勵的語言

12、激勵他，用延緩的評價等待他的進步，使他感受到了成功的喜悅，消除了自卑感，有了良好的心理素質，他每天都高高興興地上學，再也不低頭走路了，堂堂正正做人，除此之外，提高了學生學習主動性和積極性，培養(yǎng)了他們的個性特長，促進了他的全面發(fā)展?！?#160;2、學校檢查工作不間斷。 學校對每個班級的德育導航評價手冊進行檢查，采取定期檢查和隨時抽查相結合的方式，并在聽課過程中隨時檢查教師對等級分的評價，實施評價的工作態(tài)度和工作業(yè)績，在每學期末，進行綜合評價手冊的評比，對評價工作認真鉆研，努力實施業(yè)績突出的教師，給予表揚。 五、今后需要進一步改進和努力的方向 在使用德育導航時，我們

13、認為有幾點是關鍵的，也是今后我在這些方面的做法上有待于提高的。 1、加強學生目標認識。在每學期初應把德育導航發(fā)放給學生閱讀，讓學生把握評價標準，明確努力方向，將其細化為日常的學習活動中，為學生努力的方向的目標，以促進學生提高、發(fā)展。 2、加強對學生自我反省的指導。在評價過程中，要注意加強對學生自我反省的指導，每次手冊填寫后，讓學生認真審閱正確認識自己，寫出自己的體會，在以后的學習中發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。 3、進一步轉變家長的觀念。加強教師與家長的聯(lián)系，共同關注學生的成長，部分家長認為評價學生是教師的事，在填寫家長寄語時，缺乏熱情，不夠負責，敷衍了事。不能客觀真實地對學生進行階段性的評價或學生在家庭的思想行為做記錄。因此，要加強與家長溝通，告知其評價對學生的作用，以免寫成對學校和老師的工作評價、希望，去其評價意義和作用。 4、要指導學生如實及時地填寫“重要的成長標志”。由于德育導航需要妥善保管，所以，一直以來，只是學期末發(fā)放給學生進行了