高中英語教學(xué)中創(chuàng)新和應(yīng)用

1、高中英語教學(xué)中創(chuàng)新和應(yīng)用【摘 要】高中英語教育教學(xué)轉(zhuǎn)變了過分強調(diào)評價 的甄別與選拔功能，增強了促進學(xué)生發(fā)展功能；轉(zhuǎn)變了評價 指標(biāo)單一，基本以書本知識為核心的傾向，增強了對學(xué)生實 際能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合考查；轉(zhuǎn)變了過去那種評價方法多 采用紙筆考試，過于注重量化，過于注重對于結(jié)果的評價， 增強了先進評價技術(shù)的引入以及對于學(xué)習(xí)過程的評價。倡導(dǎo) 用多種方法綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識 和實踐能力等方面的進步與變化?！娟P(guān)鍵詞】英語教學(xué)創(chuàng)新實踐應(yīng)用義務(wù)教育階段的教學(xué)改革正進行得如火如荼，而且成績 顯著，為新世紀(jì)人才素質(zhì)的改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。但是由 于受傳統(tǒng)高考模式的影響，高中階段的教學(xué)改革

2、仍在探索 中。任何奮戰(zhàn)在一線的教師都希望能找到一套新的課堂模 式，既解放教師，又能調(diào)動學(xué)生，還能滿足高考選拔人才的 需要。針對枯燥而又抽象的高中英語教學(xué)，這就要求我們轉(zhuǎn) 變觀念，棄舊吸新，徹底改變教師滿堂課地灌輸語言知識， 學(xué)生被動地聽講，做筆記，這種死氣沉沉的傳統(tǒng)的教學(xué)模 式，應(yīng)該積極提倡活動化教學(xué)，把教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自 主創(chuàng)新結(jié)合起來，讓他們感到英語學(xué)習(xí)是一個依靠且屬于 自己的創(chuàng)造和享受的過程，而不僅僅是為了應(yīng)付高考。對于 此，我在實踐中有以下幾點做法和體會：一、研究“課程標(biāo)準(zhǔn)”，掌握精神實質(zhì)為了搞好基礎(chǔ)教育，國家新頒布了中學(xué)英語課程標(biāo) 準(zhǔn)。了解領(lǐng)會其精神實質(zhì)，對改進高師英語學(xué)生的培養(yǎng)具

3、 有重大的意義。在教學(xué)觀念、課程目的目標(biāo)上，這次英語課 程改革突出了 "以人為本”的教育思想，強調(diào)了英語教育應(yīng) 該對學(xué)生進行全面教育，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心放 在英語教學(xué)的首要地位，把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)的能 力和合作精神作為學(xué)習(xí)目的的重要組成部分，注重開發(fā)學(xué)生 的智力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和愛國主義、集體主義、社會 主義精神，了解異國文化，增強全球意識，為學(xué)生的終身學(xué) 習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在英語課程結(jié)構(gòu)上，轉(zhuǎn)變了過去 那種以語音、詞匯、語法為主線，以教師講解為主導(dǎo)，耗時 較多、收效較少的狀態(tài)。從人的發(fā)展需要出發(fā)確立英語教學(xué) 目標(biāo)，重視語言的運用、智力的發(fā)展以及情感的介入

4、，使教 學(xué)結(jié)構(gòu)形成立體交叉多樣化的格局，促進學(xué)生的全面發(fā)展。二、質(zhì)疑引導(dǎo)，巧設(shè)創(chuàng)新探索的機會學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生 獨立學(xué)習(xí)能力，在備課過程中應(yīng)精巧地設(shè)計每一個教學(xué)步 驟，層層遞進，設(shè)計適量的靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生 從同一個來源的材料或信息中尋找不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極 求異的思維能力，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的 目的。教師在教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體 性，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培 養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。三、自主探究，合作交流1、學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性是創(chuàng)新的源泉。這種能動性表現(xiàn) 為旺盛的求知欲和積極的探

5、究性學(xué)習(xí)行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng) 新教育理論都倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離 不開探究行為，在適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑引導(dǎo)之下，教師還要留給學(xué)生 充分的時間與空間，讓學(xué)生獨立自主地進行研究性學(xué)習(xí)，努 力做到激活學(xué)生思維，培養(yǎng)求異、創(chuàng)新能力。從這個過程中 學(xué)生可以享受到探索的充實，成功的快樂，覺得自己是知識 的主宰者，進而會激發(fā)其更大的學(xué)習(xí)興趣。2、活化課堂。學(xué)生通過自主探究，對知識產(chǎn)生的過程 和結(jié)果有了初步的體會、感知，解決了一些學(xué)習(xí)上的問題。 同時，也會產(chǎn)生自己無法解決的新問題，這就需要教師帶領(lǐng) 學(xué)生進入合作交流環(huán)節(jié)，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)新課堂教學(xué) 應(yīng)突出學(xué)生的主體性，要以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

6、和 實踐能力，這必須做到學(xué)習(xí)方式的改變。通過合作交流，學(xué) 生把自己的想法、觀點和研究成果展示給合作伙伴，把自己 解決不了的問題拿出來讓大家一起來解決，體現(xiàn)了集體的智 慧，同時，思維的交流也體現(xiàn)了資源共享。在平等、融洽的 合作交流中，學(xué)生沒有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學(xué) 習(xí)情況，人人在別人的觀點、想法中尋找啟迪、豐富自己； 然后對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個 正確的、富有創(chuàng)新的答案，這就是學(xué)習(xí)觀點的整合。這一過 程也體現(xiàn)了個性化的理解和張揚。四、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力“好的先生不是教學(xué)生知識，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)?！庇?研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新

7、思 維的發(fā)展。要讓學(xué)生有豐富的想象力和獨立的見解，就要求 教師要善于挖掘教材中蘊涵的創(chuàng)造性因素。讓學(xué)生積極運用 所學(xué)知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。如在講過it is said that sb does和sb is said to do兩個句型轉(zhuǎn)化之后，讓學(xué)生試著依葫蘆畫瓢推出it seems that there is.和there seems to be兩個句型的轉(zhuǎn)化。這時學(xué)生們就會躍躍欲試，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。 其實要改革英語課堂教學(xué)，每個人都會有自己與眾不同的授 課模式，不管怎樣去操作，我們根本的目的就是要把老師解 放出來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，并充分發(fā)揮出其自主 創(chuàng)新的能力。改變舊模式適應(yīng)新模式需要一個漫長的過渡 期，期間也會出現(xiàn)種種的細(xì)節(jié)問題，比如時間的分配，課堂 氣氛的控制，學(xué)生能力的估計等。因此，教師應(yīng)多與學(xué)