高中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)實(shí)踐探究

1、高中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)實(shí)踐探究摘要：在高中物理中實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué) 習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，提高學(xué)生 的實(shí)驗(yàn)探究能力。本文在闡述實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)含義的基礎(chǔ) 上，對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的實(shí)施策略提出了幾點(diǎn)建 議。關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)；教學(xué)策略新一輪課改呼喚著新的教學(xué)模式，在高中物理教學(xué)中能 否根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容制定出一套行之有效的 教學(xué)模式是必不可少的。實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)將教師的教與學(xué)生 的實(shí)踐活動(dòng)集于一身，在課堂上既能將教師的指導(dǎo)作用充分 發(fā)揮出來(lái)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的思維活動(dòng)和 操作技能得到充分的發(fā)揮。因此，實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)對(duì)

2、于 高中物理教學(xué)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的基本含義物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生圍 繞某個(gè)問(wèn)題自主地運(yùn)用科學(xué)探究的方式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)， 在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中歸納出物理規(guī)律和物理概念，從而獲取 物理知識(shí)，提升能力的一種教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)主要 以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力為目的，以實(shí)驗(yàn)活 動(dòng)為中心，以探索物理規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感 知學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn) 素養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。 因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理 知識(shí)自己設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)

3、題情 境，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種方式進(jìn)行解難釋疑 的探究，從而掌握物理知識(shí)、物理方法以及實(shí)驗(yàn)技能。二、高中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的實(shí)施策略1結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇實(shí)驗(yàn)探究主題實(shí)踐表明，與學(xué)生實(shí)際生活緊密關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)探究性活動(dòng) 主題，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn) 探究活動(dòng)的積極性。因此，教師在選擇實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)主題時(shí), 應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生興趣的研究主題。如在“探 究彈力與形變的關(guān)系”時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì) “探討生活中橋梁的最大承受力與哪些因素有關(guān)系”這樣 的實(shí)驗(yàn)探究主題，然后組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比賽，看哪位 學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的橋模型既美觀承受能力又強(qiáng)，這樣

4、學(xué)生在實(shí) 驗(yàn)探究的過(guò)程中，既能感受到探究帶來(lái)的樂(lè)趣，又能加強(qiáng)學(xué) 生對(duì)物理知識(shí)的深刻理解。另外，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)一些趣 味性的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生感受 實(shí)驗(yàn)成功的喜悅感，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在學(xué)習(xí)動(dòng)量定 理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)課后小實(shí)驗(yàn)，要求是將 1個(gè)生雞蛋從5樓落下而不破裂，所使用的輔助設(shè)備重量必 須低于1個(gè)雞蛋的重量。學(xué)生們進(jìn)行了積極地思考，想出了 各種辦法，有的用報(bào)紙折成帽子形狀將雞蛋放置其中后再扔 下，有的將降落傘安裝在雞蛋上，底部以塑料泡沫作為緩沖 工具，有的甚至借助了氫氣球。盡管其中的做法各不相同， 但都遵循動(dòng)量定理展開(kāi)探索愛(ài)，減

5、小了落地時(shí)雞蛋的動(dòng)量， 并延長(zhǎng)作用時(shí)間，才可能減少地面對(duì)雞蛋的沖力?？梢?jiàn)，只 有在實(shí)踐中探究，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng) 手實(shí)踐能力。2創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情境，開(kāi)展課堂探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)不僅可以保持學(xué)生思維的活躍性，而且 可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物 理知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情境，既可以 激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇欲和探究欲，又可提高學(xué)生探究新知 識(shí)、研究新方法，解決新問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)“電磁學(xué)” 有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)“楞次定律”難以理解，教師首先創(chuàng) 設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)自主探索其中的奧秘：產(chǎn)生 感應(yīng)電流需要具備哪些條件？所提供的實(shí)驗(yàn)儀器是否會(huì)

6、 出現(xiàn)感應(yīng)電流？若會(huì)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)電流，并證明其存在性。若不 會(huì)，請(qǐng)說(shuō)明原因。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究由感應(yīng)電流會(huì)不會(huì)有新的 磁場(chǎng)產(chǎn)生？若有，是否能經(jīng)由儀器判斷新磁場(chǎng)的方向？以調(diào) 動(dòng)學(xué)生的探究熱情，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題探入探究，教 師在此過(guò)程中可給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提出解決方 案。實(shí)驗(yàn)完成后，教師對(duì)學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的整個(gè)表現(xiàn) 進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，肯定其優(yōu)點(diǎn)，提出有創(chuàng)造性的 地方，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi) 在驅(qū)動(dòng)力。3.改“驗(yàn)證”型、“測(cè)量”型實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)近年來(lái)，物理高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題大多以探究性實(shí)驗(yàn)作為背 景內(nèi)容來(lái)考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新 能力。因此

7、，在實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)將一 些“驗(yàn)證”型、“測(cè)量”型實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué) 生的轉(zhuǎn)化思維、發(fā)散思維和創(chuàng)優(yōu)思維能力。如在學(xué)習(xí)“恒定 電流”時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生以往所學(xué)過(guò)關(guān)于電阻知識(shí)，將 “用伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)改成以下設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生 自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：請(qǐng)根據(jù)以下所提供的3種不同測(cè)量電阻實(shí)驗(yàn)的分套器 材，設(shè)計(jì)不同的測(cè)量電阻的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)比較采用哪種方法測(cè) 出來(lái)的電阻值精確度最高，并分析其原因。共用器材主要是 待測(cè)電阻r (10q, 0.5a)、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線若干、電源、 電鍵。特表1個(gè)，安培表1個(gè)，共用器材。伏特表1個(gè), 電阻箱1個(gè)，共用器材。安培表1個(gè)，電阻箱1個(gè)，共用 器材。新改進(jìn)后的探究性實(shí)驗(yàn)減少了實(shí)驗(yàn)的難度，既有利于 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又有利 于學(xué)生主動(dòng)去探究物理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)探索的過(guò)程，將實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)應(yīng)用到 高中物理課堂教學(xué)中對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)