小馬過河教案11頁

1、小馬過河教案一、教材背景：本課是冀教版第四冊書第四單元生活哲理篇的第三課，小馬過河。本課是在學(xué)生對童話故事有了一定了解的情況下來學(xué)習(xí)的，是作者運(yùn)用擬人化的手法寫的一個(gè)很有教育意義的童話故事，尤其符合當(dāng)今家庭中獨(dú)生子女為主的時(shí)代，具有很深遠(yuǎn)的教育意義。二、教材分析：這是一篇童話故事，作者運(yùn)用擬人化手法，通過小馬與牛伯伯、小松鼠的對話，把一個(gè)不善思考、凡事愛問媽媽的孩子寫得活靈活現(xiàn)，使小讀者讀起來感到特別親切。學(xué)習(xí)本課，要啟發(fā)孩子們做事要認(rèn)真思考，開動(dòng)腦筋，努力親自去實(shí)踐，這樣就能鍛煉自己的生活能力。三、教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“沒”。2、正確、流利、有感情的

2、朗讀課文，分角色朗讀課文3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得遇事要開動(dòng)腦筋，具體分析，勇于實(shí)踐才能找到解決問題的辦法。四、教學(xué)方法：1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識記生字。2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。3、通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。五、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞、理解老馬對小馬說的話、分角色朗讀課文。難點(diǎn)：懂得于是要開動(dòng)腦筋，具體分析，勇于實(shí)踐，才能找到解決問題的辦法。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明第一課時(shí)一、開門見山，揭題導(dǎo)入（一）昨天，我們認(rèn)識了一只大公雞，懂得了美不美不光看外表，還得看能不能幫人做事的道理。今天我們還要認(rèn)識一只要過河的

3、小馬。（二）板書課題：小馬過河。（三）設(shè)疑導(dǎo)讀：這匹小馬為什么要過河？又是怎樣過河的？大家趕快讀一讀文中的故事吧！二、初讀課文，自學(xué)生字。（一）用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。（二）可以借助字典，自讀課文，做到不多字，不少字，正確流利。劃出生字新詞，感知字音字形。（三）小組合作互相檢查識字情況。小馬連蹦帶跳地馱著麥子向磨坊跑去。老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去。”松鼠說：“深得很哩！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉到這條河里淹死的！”小馬想，如果媽媽在身邊，那多好啊！他嘆了口氣回家了。老馬說：“哦，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的?！保ㄋ模┥衷~，先范讀，領(lǐng)讀，指名讀，后開火

4、車讀。一匹愿意馱到磨坊擋住嗒前蹄伯伯淹沒松鼠攔住腦筋唉既然深淺攔住甩甩仔細(xì)低下頭（五）合作朗讀。本篇課文較長，所以采用以四人小組為單位，進(jìn)行接力賽的方式來讀，讀得好的小組，獎(jiǎng)勵(lì)最佳團(tuán)隊(duì)的稱號。三、整體感知，理清課文脈絡(luò)。一、輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。思索并回答問題：1、故事中一共出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？（小馬、老馬、松鼠、老牛）出示課件2、這些動(dòng)物之間放生了那些事？（1）結(jié)合課文內(nèi)容，指名介紹。（2）集體評議，補(bǔ)充交流。（3）教師適時(shí)點(diǎn)評，引導(dǎo)了解課文主要內(nèi)容。（二）明確思路。課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬過不了河的情況是怎樣，然后寫老馬怎樣教育小馬，最后寫小馬趟了過去。四、指導(dǎo)朗讀，

5、初步理解課文。（一）出示：小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！蹦膫€(gè)詞最能看出小馬很樂意？（連蹦帶跳）（二）引讀句子，理解反問句“怎么不能？”第二課時(shí)一、回顧課文,復(fù)習(xí)導(dǎo)入一、心想幫媽媽托麥子到磨坊去的小馬遇到了什么困難？（1）指名介紹。（一條小河擋住了去路，小馬不知河的深淺，它十分為難）二、品讀課文，深化主題（一）那么小馬遇到困難后，它是怎么做的？小馬為難了，心想：“我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！”1、理解“為難”。2、聯(lián)系平時(shí)，加深理解。3、指導(dǎo)朗讀。（二）品讀小馬和老牛的對話。1、老牛是怎么說的？通過老牛的話小馬了解到什么情況？（水很淺）板書：很淺

6、。2、指導(dǎo)朗讀，再指名讀。分角色讀。3、小馬聽了老牛的話，小馬當(dāng)時(shí)是怎么做的？反饋：小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。抓關(guān)鍵詞“立刻”，相機(jī)指導(dǎo)理解，這個(gè)詞還可以換成哪個(gè)詞語？（馬上、立即、連忙）4、指導(dǎo)朗讀（三）品讀小馬和小松鼠的對話。1、這時(shí)又發(fā)生了什么事？指名讀五段。思考：松鼠為什么不讓過？板書：很深。2、小馬聽了松鼠的話，它的表情是怎樣的？相機(jī)理解“吃驚”，指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀。3、指名讀第六自然段，聽了松鼠的話小馬是怎么做的？借機(jī)指導(dǎo)理解“連忙”（四）教師小結(jié)引導(dǎo)：1、老牛說水很淺能趟過去，松鼠說水很深會(huì)淹死，這可把小馬給難住了，你認(rèn)為他們誰說得對呢？學(xué)生討論交流。2、小馬

7、的做法是：只好回家問媽媽了。（五）品讀7、8自然段。1、媽媽有沒有直接告訴小馬能不能過河？她是要求小馬怎么做的？學(xué)生分角色讀第7自然段。（讀出小馬難為情，老馬的親切）2.學(xué)生反饋:沒有直接告訴。他要求小馬自己動(dòng)腦筋想想，然后試一試。3，老師追問：聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？結(jié)果呢？（1）學(xué)生默讀課文最后以自然段。（2）學(xué)生反饋。（3）小馬的發(fā)現(xiàn):河水既不像老牛說的那樣深，也不像松鼠說的那樣淺。小馬說：“是呀！牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢?！弊プ　半y為情”一詞，讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。三、教師總結(jié)，升華主題。（一）小馬第一次沒有過去的原因讓我們明白了：遇事動(dòng)腦

8、筋是多么重要?。。ǘ┱埬阕鲆蛔?。同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對河的深淺說法會(huì)不一樣，究竟誰說得對？請你按“因?yàn)槔吓，所以_；因?yàn)樗墒骭；所以_”的句式來回答。（三）在生活中，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候是怎么辦的？四、指導(dǎo)書寫字詞。（二）書寫指導(dǎo)。1.重點(diǎn)指導(dǎo)。匹：共四筆，注意筆順正確：橫、撇、豎彎鉤、豎折。試：右半部分的“式”不要多寫一撇。既：左右結(jié)構(gòu)，注意右邊不要寫成“無”，這個(gè)字的讀音和意義都要和“既”區(qū)分。2.學(xué)生練習(xí)書寫。3.教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。五、抽出5分鐘時(shí)間看一看動(dòng)畫片小馬過河。六作業(yè)：1.熟讀課文內(nèi)容，并向自己的父母講述這個(gè)故事。從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱

9、情。使學(xué)生帶著兒童特有的好奇心走進(jìn)文章。用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神和意識。采用各種方式促使學(xué)生認(rèn)識生字詞。通過領(lǐng)讀、指讀等認(rèn)讀過程，使全體學(xué)生牢固掌握生字。課文較長，為保持學(xué)生的閱讀興趣和心情，采用小游戲的方式激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，并有效帶動(dòng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。采取不同形式的朗讀，將積累語言和閱讀理解以及情感教育融為一體。文章脈絡(luò)的清晰，讓學(xué)生對課文有了大致的了解。幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力。采取多種方法理解重點(diǎn)語句。通過質(zhì)疑，逐步提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。利用課文回顧的方

10、式引起學(xué)生的興趣。借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入推理情境加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，理解重點(diǎn)詞句，注重語言的積累和感悟。抓住重點(diǎn)詞語，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讀中悟，悟中讀。注重文本，注重感悟，讓學(xué)生自讀自悟，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。前后指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。抓住重點(diǎn)詞語，通過對這些語句的朗讀和感悟，使學(xué)生明白理解小馬的心情變化。通過提問，逐步提高學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。抓住重點(diǎn)詞句，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讀中悟出小馬自己沒有主見，而又不知如何是好的心態(tài)。從而為理解老馬的話作了鋪墊。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書和學(xué)習(xí)的樂趣。進(jìn)而深入理解

11、課文的思想內(nèi)容，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。必要的總結(jié)，再次使學(xué)生明白本課的重難點(diǎn)，也讓他們明白了這篇課文所闡釋的道理。做一做的設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。加深學(xué)生對課文的理解以及從課內(nèi)延伸到課外，使語文教學(xué)生活化。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。教學(xué)反思小馬過河是一篇童話。講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認(rèn)為過得去；小馬問松鼠，松鼠認(rèn)為過不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動(dòng)腦筋，敢于嘗試”的道理。在學(xué)這篇課文時(shí)，第一次在自己班里上的時(shí)候挺順的，我就挺為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)得意。當(dāng)我出示了老牛、松鼠、小馬的圖片在黑板上，讓學(xué)生討論老牛、松鼠的話說的對不對。我沒想到全班都說對，這樣一來，我的計(jì)劃全打亂了。忙亂之中，我只能自己說出結(jié)果：他們的話對自己來說是對的，對別人來說是不對的。課后，我靜下心來，發(fā)現(xiàn)我安排的五關(guān)中，這一關(guān)是最重要也是最難的，而我為了趕時(shí)