信息技術(shù)與初中物理課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.信息技術(shù)與初中物理課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)與初中物理課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)壓強(qiáng)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)1了解壓強(qiáng)的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積，理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。2了解壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱、單位及符合，知道壓強(qiáng)單位的由來。3. 了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。過程與方法目標(biāo)1觀察生活中各種和壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法。2通過探究壓力的作用效果的影響因素，使學(xué)生初步掌握“提出問題一猜想與假設(shè)一設(shè)計(jì)方案一實(shí)施方案一分析論證一評(píng)估矯正”等基本環(huán)節(jié)。3.使學(xué)生初步掌握運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多媒體工具進(jìn)行協(xié)作式自主學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.

2、 經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2.通過科學(xué)探究活動(dòng)，滲透邏輯推理的方法學(xué)習(xí)科學(xué)家豐.富的想象力和不斷進(jìn)取的精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和對(duì)自然學(xué)科探究學(xué)習(xí)的興趣。二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)內(nèi)容：探究壓力的作用效果的影響因素，推理得出壓強(qiáng)的概念。重點(diǎn)：探究壓力作用效果影響因素的實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念。三、教學(xué)對(duì)象分析及其學(xué)習(xí)需要分析通過上一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道力學(xué)的一些基本知識(shí)。通過現(xiàn)代信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)初步掌握多媒體電腦的基本操作，如 word 文檔、powerpoint 的制作、輸入、編輯

3、，以及網(wǎng)絡(luò)的初步知識(shí)，會(huì)收發(fā)郵件，會(huì)上網(wǎng)搜尋相關(guān)的信息等。在此基礎(chǔ)上，通過設(shè)計(jì)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，反饋交流，應(yīng)該能夠很好地突破本節(jié)課的難點(diǎn)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)闡述以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。依據(jù)基于現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建起來的初中物理網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)模式的基本操作程序結(jié)合“壓強(qiáng)”知識(shí)，貫穿“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本思想，設(shè)計(jì)本節(jié)網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)方案以此推動(dòng)信息技術(shù)與物理學(xué)科整合教學(xué)，達(dá)到新課標(biāo)要求。使學(xué)校資源得以充分的利用。.教學(xué)媒體的總體設(shè)計(jì)如下：1本節(jié)課利用現(xiàn)代信息技術(shù)精心設(shè)計(jì)、選擇足夠的信息資源構(gòu)成了學(xué)習(xí)資源庫。資源庫

4、設(shè)置情況包括學(xué)習(xí)資源、目標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)在線、名師在線、應(yīng)用創(chuàng)新等欄目。其中學(xué)習(xí)資源包含發(fā)現(xiàn)并提出問題、猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究、得出結(jié)論、意義建構(gòu)、應(yīng)用創(chuàng)新等多種學(xué)習(xí)情景可方便地為具有不同認(rèn)知水平的學(xué)生。在學(xué)習(xí)資源、目標(biāo)檢測中創(chuàng)設(shè)了多個(gè)多媒體動(dòng)畫模擬學(xué)習(xí)情景和相關(guān)的信息鏈接如動(dòng)畫展示雪地行走，腳容易陷入積雪，有了寬寬的滑雪板，運(yùn)動(dòng)員不僅不會(huì)陷進(jìn)雪里，而且還能在雪地上飛速滑行，這是為什么？從而利用人機(jī)交互性激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出同題、探究規(guī)律的興趣。學(xué)習(xí)在線、名師在線充分利用網(wǎng)絡(luò)交互性,如 email、qq、bbs 等，從而使學(xué)生進(jìn)而借助于與電腦、學(xué)習(xí)伙伴或教師的交流， 在共享集體智慧的基礎(chǔ)上 實(shí)現(xiàn)由

5、學(xué)生自定步調(diào)，自主探索，交流反饋，及時(shí)強(qiáng)化，及時(shí)評(píng)價(jià)，自主矯正，不斷修正的協(xié)作式自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于正確的航道上去探尋事物的本質(zhì)。2.多媒體(模型、實(shí)物和實(shí)驗(yàn)等)具有的直觀性、真實(shí)性和可觸摸性等特點(diǎn)，能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)體驗(yàn)感的學(xué)習(xí)情景。例如在引入新課過程中，首先通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景：手指壓住鉛筆兩端，感覺有什么不同？然后運(yùn)用多媒體動(dòng)畫模擬展示：動(dòng)畫展示雪地行走，運(yùn)動(dòng)員在雪地上飛速滑行，卡車有.很多輪胎在行駛，這是為什么？在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作方便，規(guī)律性強(qiáng)，結(jié)論容易獲得。所以，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，我給每小組準(zhǔn)備如下的器材：海棉、壓力

6、小桌、砝碼、木板、裝有沙的容器，同時(shí)電腦模擬壓力作用效果的影響因素，ppt 放映增大和減小壓強(qiáng)的方法等等，以此培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的能力。五、教學(xué)過程教學(xué)媒體教師：大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體計(jì)算機(jī)學(xué)生：網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體計(jì)算機(jī)、海棉、壓力小桌、砝碼、木板、裝有沙的容器等教學(xué)方法主要采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生教師引導(dǎo)下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)規(guī)律。主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課。實(shí)驗(yàn)：手指壓住鉛筆兩端，感覺有什么不同？問：為什么筆尖的一端手指感到痛？是壓力大嗎？(二)壓力的教學(xué)教材給壓力一個(gè)

7、明確的定義，但為了便于學(xué)生理解壓力的作.用效果壓強(qiáng)。為了引出壓力的概念，設(shè)計(jì)了多媒體動(dòng)畫模擬：書放在氣球上，氣球的形狀慢慢變化。問：氣球的形狀為什么發(fā)生了變化？進(jìn)一步引導(dǎo)，這個(gè)力的施力物是哪個(gè)物體，哪個(gè)是受力物，力作用在哪里？方向如何？從而給出壓力概念。進(jìn)一步擴(kuò)展：生活中還有哪些物體受壓力作用呢？通過學(xué)生舉例后，通過多媒體把有代表性的例子展示，ppt 演示一些常見物體壓力圖示的畫法?？偨Y(jié)出共性：一、這種垂直作用于物體表面的力叫做壓力；二、壓力的方向與受力面垂直。(三)壓強(qiáng)的教學(xué)這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主探究活動(dòng)，比較了解影響壓力作用效果的因素，對(duì)壓強(qiáng)形成概念。1.建立問題：提出猜想，

8、探究活動(dòng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生的質(zhì)疑并提出猜想，為了引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想，我設(shè)計(jì)了多媒體動(dòng)畫模擬二個(gè)小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：書壓氣球，再多加幾本書。實(shí)驗(yàn)二：手指壓住鉛筆頭，然后再壓住鉛筆尾。問：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？通過二個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有所依據(jù)地提出合理猜想，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)先讓學(xué)生明確在多個(gè)因素影響物理量變化時(shí)，應(yīng)采用的研究.方法控制變量法。提示學(xué)生如何控制物理量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（把學(xué)生們的設(shè)計(jì)思路用多媒體展示） 。本節(jié)的探究性實(shí)驗(yàn)操作方便，規(guī)律性強(qiáng)，結(jié)論易獲得。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，我給每小組準(zhǔn)備如下的器材：海棉、壓力小桌、砝碼、木板、裝有沙的容器、盛有適量

9、水的礦泉水瓶等。針對(duì)不同認(rèn)知水平的學(xué)生，在學(xué)習(xí)資源庫中鏈接了“開展科學(xué)探究活動(dòng)的一般步驟” 、 “學(xué)會(huì)提出問題” 、 “怎樣設(shè)計(jì)科學(xué)探究方案”等內(nèi)容，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生也可以上網(wǎng)搜尋相關(guān)信息，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的內(nèi)容可以通過鏈接、粘貼等方式補(bǔ)充進(jìn)學(xué)習(xí)資源庫里其他學(xué)生都可以在線瀏覽實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)生在自主選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究，完成實(shí)驗(yàn)表格的填寫。（1）目的：探究壓力的作用效果與_的關(guān)系。（2）實(shí)驗(yàn)方案：應(yīng)控制_不變，改變_看壓力作用效果是否發(fā)生變化。（3）選擇實(shí)驗(yàn)器材_（4）填寫實(shí)驗(yàn)表格實(shí)驗(yàn)次數(shù)壓力（大或小）受力面積（大或?。?壓力作用效果(明顯或不明顯)（5）結(jié)論：教師指導(dǎo)學(xué)生通過小組

10、協(xié)作對(duì)話、人機(jī)交互和網(wǎng)絡(luò)交互等多元化的信息交互方式，進(jìn)行信息搜尋、矯正、完善，學(xué)生是通過操作、設(shè)計(jì)、自覺主動(dòng)地去挖掘知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)得出結(jié)論。通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)展示，由學(xué)生們的探究結(jié)論，經(jīng)由老師通過多媒體展示：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關(guān)。 （相同壓力時(shí)，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時(shí)，壓力越大效果越明顯。 ） 對(duì)開展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)有困難的學(xué)生也可以不動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而是直接利用資源庫中的多媒體資源，動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)，完成探究實(shí)驗(yàn)的全過程。(四)壓強(qiáng)的計(jì)算公式：在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來比較壓力作用效果呢？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶

11、速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得出壓強(qiáng)的定義。通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維使學(xué)生在分析，歸納中充分體現(xiàn)了主動(dòng)性，從而更好地突破難點(diǎn)。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出：壓強(qiáng)的計(jì)算公式： 壓強(qiáng)=壓力/受力面積.結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位牛 /米 2（帕） ，且 1 帕=1 牛/米 2，說明其物理意義。接著列舉實(shí)例對(duì)帕這一單位的大小形成具體概念。 （ppt 播放物理學(xué)家帕斯卡的簡介）(五)壓強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用了解壓強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用，將它聯(lián)系在生活中能加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)意義的理解。組織學(xué)生自學(xué)課本 79 頁“壓強(qiáng)的增大與減小”部分

12、，總結(jié)出增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法，最后教師多媒體展示，請(qǐng)學(xué)生分析哪些圖片是需要增大壓強(qiáng)的？而哪些事例中又是要減小壓強(qiáng)的？增大壓強(qiáng)的方法有 ：、。減小壓強(qiáng)的方法有 ：、。（六）小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所受知識(shí)分析引入新課時(shí)設(shè)置的問題，首尾呼應(yīng)，渾然一體。最后根據(jù)板書對(duì)本課時(shí)主要內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。(七)反饋練習(xí)1如圖所示，物體重g=10n，作用在物體上的力f=40n，且f 與墻壁垂直，這時(shí)墻壁受到的壓力大小是（）.a10nb 40nc30nd50n2一質(zhì)量分布均勻的磚平放在水平地面上，對(duì)地面的壓強(qiáng)為 p，若任意把它截去二分之一后仍放在地面上。關(guān)于剩下磚塊對(duì)水平地面的壓強(qiáng)有三位同學(xué)作如下判斷：甲認(rèn)為有可能為 p/2，乙認(rèn)為有可能仍為 p，丙認(rèn)為有可能為 2p。以上判斷中：a、只有甲正確b、只有乙正確c、甲和乙正確d、甲、乙、丙都正確3下列事例中，能夠減小壓強(qiáng)的是()a把書包帶做得寬些b為了易于把吸管插入軟包裝飲料盒內(nèi)，吸管的一端被削得很尖c刀、斧、剪的刃都磨得很薄d用細(xì)線切割濕軟的肥皂教學(xué)評(píng)價(jià)本節(jié)課是基于現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)，組織學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)，實(shí)踐新課程