運用多媒體激活語文課堂

1、運用多媒體激活語文課堂永寧縣第二小學(xué)徐凱隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的生活方式、學(xué)習(xí)方式和工作方 式都在發(fā)生著巨大的變化，同時信息技術(shù)也對教育教學(xué)產(chǎn)生著顯著的 影響。多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以其特有的優(yōu)勢走進 了課堂，改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)信息的傳遞方法和手段。在小學(xué)語文教學(xué) 中運用多媒體技術(shù)，不但可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能 實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。如何在小學(xué)語文教 學(xué)中運用多媒體呢？我僅自己的教學(xué)實踐談些體會。、巧妙借用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中“最好的老師”。一節(jié)好課的導(dǎo)入應(yīng)該是想方設(shè)法迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)

2、生的求知 欲望。老師精心設(shè)計直觀、形象、可見性強的多媒體，能夠調(diào)動學(xué)生 觀察、聯(lián)想等智力因素，還能使學(xué)生的興趣、情感、意志等非智力因 素參與進來，從而激發(fā)學(xué)生認知和學(xué)習(xí)的興奮度，帶著激動的情感, 主動地投入到教育教學(xué)活動中去o如老舍的草原一文，文字清麗，意境優(yōu)美。對于生活在銀川平原的學(xué)生來說，是無法體會到內(nèi)蒙古大草原的遼闊和灑脫。我就提 前從網(wǎng)上下載了一段關(guān)于草原的視頻。上課伊始就先請去過草原的學(xué) 生來說說自己去游玩的感受。有的學(xué)生說草原很美，一望無際；有的 學(xué)生說草原沒那么多美，挺荒涼的；有的說課文描寫的不真實。到底 草原是如何呢？在學(xué)生迫切想知道的時候，我趁機播放那段視頻，伴 著優(yōu)美的音樂

3、，學(xué)生通過看視頻了解草原，湛藍的天空，可愛的牛羊, 天底下一碧千里而并不茫茫的草原，使人如臨其境，由此激發(fā)了學(xué)生 濃厚的學(xué)習(xí)興趣，整個學(xué)習(xí)過程水到渠成充滿了美的享受。又如二年級泉水一文，語句清新雅麗。老師課前播放了泉 水課文的視頻，那唯美的畫面，那動聽的朗讀，使人身臨其境。學(xué) 生隨著生動形象的畫面進入課文，不但揣摩作者是如何遣詞造句的， 更感受到泉水的無私奉獻。再如黃山奇石北京長江三峽等這些課文，我們都可以 利用電教手段，將文字變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進行各種感官的 刺激，使學(xué)生真實地看到作者所描繪的情景，有效地提高課堂效率。二、恰當運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力是智力的核心，學(xué)生

4、正處于從形象思維向抽象思維過渡 的階段，而抽象思維的發(fā)展在很大程度上要借助于事物的直觀性和形 象性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中巧妙運用多媒體可以啟發(fā)不同學(xué)生的 思維能力，發(fā)展學(xué)生不同的潛能，對提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)都有積 極的作用。(1) 利用多媒體，發(fā)展學(xué)生思維的深刻性一些科普類的常識性課文，開篇通常會以淺顯而有趣的故事情節(jié)來引入，但學(xué)生對這個知識的理解仍然較難，如果利用多媒體的優(yōu)勢 去破解難點，則會取得事半功倍的效果。如四年級蝙蝠和雷達一 課，“科學(xué)家做的三次實驗弄清蝙蝠是靠什么探路的”是課文的重點。 三次實驗是用填表格的形式，同桌合作填寫。學(xué)生先用不同的方式讀 書，邊討論邊填表格，得出結(jié)論：

5、蝙蝠探路是靠嘴和耳朵的配合。然 后老師再出示三次動畫片，用動畫的形式播出將這個科學(xué)知識，使結(jié) 論更準確，學(xué)乞理解得更透徹。接著讓學(xué)半再來復(fù)述這部分的內(nèi)容。利用多媒體使教學(xué)手段直觀性與語文的工具性有機的融為一體， 更好地解決教學(xué)重點，學(xué)生由表象思維到形象思維，由形象思維再到 抽象思維，從而發(fā)展了思維的深刻性。(2) 運用多媒體，發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性有些文章語言表達比較含蓄、精煉，也就給讀者留下了一些可供 想象與補充的天地。教學(xué)中，教師要善于抓住這些“空白”，運用多 媒體深入補充展示空白情節(jié)，可以充實學(xué)生的表象感知，啟發(fā)學(xué)生思 考，拓展學(xué)生思維的廣闊性。例如凡卡一文中有這樣一句：“這個禮拜，老板娘

6、叫我收拾 一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條魚，手拿魚嘴直戳我的臉?！?老板娘無中生有，找凡卡的茬。從這句可以看到富人的兇狠毒辣和窮 人的可憐無助。因此，我要求學(xué)生以收拾魚遭打為題，對人物的 神態(tài)、語言、心理等方面進行想象，寫一段描寫凡卡遭受毒打的情形。利用實物投影儀，展示不同學(xué)生的對這個情節(jié)的不同體會，啟發(fā)其他同學(xué)思考，從而獲得知識上融會貫通和感情上強烈共鳴的效果，同時 還提高了學(xué)生的寫作水平。(3) 運用多媒體，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家發(fā)展的不竭動力 少年兒童的創(chuàng)造思維活動主要是憑借豐富的想象展開的。愛因斯坦曾 經(jīng)說過：“想像力比知識更重要，因為知識是

7、有限的，而想像力概括 著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉?！币虼?，在閱讀 教學(xué)中教師不能把全部知識直觀地教給學(xué)牛，而應(yīng)該千方百計給學(xué)牛 提供一些發(fā)展思維的方向，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，使學(xué)生 大膽設(shè)想，創(chuàng)造思維的良好品質(zhì)。如在教學(xué)白楊一課，學(xué)生只通 過語言文字了解課文是不夠的。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)拓展思維， 用幻燈片出示：生活中有沒有這樣的人，誰能借物喻人來評價？ 一石 激起千層浪，學(xué)生各抒己見，說生活中這種人特別多，有的用蠟燭比 喻老師，用白衣天使比喻醫(yī)生，用小草比喻那些生命頑強能克服各種 困難的人，等等。這樣，在課堂上讓學(xué)生通過思考拓展了學(xué)生的知識 面和思維創(chuàng)新，同時幫助

8、學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)語文的信心。三、靈活利用多媒體，加強學(xué)生的朗讀能力。加強語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練，有助于形成正確的語感，豐富學(xué)生 的語言，提高書面和口頭表達能力。學(xué)生對于豐富的色彩、美妙的聲 音都有一種天然喜愛的特性。根據(jù)這一特點，老師要善于將語文課文 中生動的形象、事物通過錄像、投影、計算機展現(xiàn)也來，創(chuàng)設(shè)一定的 意境，讓學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操。我的做法就是充 分利用音樂，渲染一定氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進入課文的意境來體會感情。 例如我在教學(xué)雷雨一課時，我選了一段適合本課朗讀的音樂，根 據(jù)音樂的旋律我來范讀，時快時慢，吋輕時重。學(xué)生一邊聽老師范讀 一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景

9、象，學(xué)生在音樂中感悟朗讀， 然后我鼓勵學(xué)生自由讀，指名讀。借著音樂的旋律學(xué)生讀得聲情并茂, 多媒體的運用幫助學(xué)生在聽讀中注意停頓、語調(diào)、節(jié)奏和輕重的技巧, 提高學(xué)生的朗讀水平。四、精心制作多媒體，促進學(xué)生情感的提升。語文教學(xué)貴在“披文入情”，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會作者所表達的情和意。多媒體就能幫助學(xué)生具體地感知課文所反映的事物， 可以激發(fā)學(xué)生的情感，在具體教學(xué)過程中使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)教材 將文情、生情、師情融為一體。如再見了，親人這篇課文最大的特點是感情真摯。我在教學(xué) 這篇課文時，通過自制一幅“志愿軍戰(zhàn)士在車站同朝鮮人民話別”的 課件，真實生動地再現(xiàn)了當時中朝兩國人民的深情厚誼，把同學(xué)們的

10、 想象帶入到1958年那激動人心的時刻。指導(dǎo)學(xué)生多次反復(fù)朗讀離別 時的句子，使學(xué)生始終處于情感起伏跌宕之中，收到教學(xué)“以情感人, 以情育人”的教學(xué)效果。再如在教學(xué)晏子使楚一課時，文章以三、四、五自然段為重 點，詳細描述了晏子和楚王的三次斗智，在教學(xué)中隨看課文深入，我 恰到好處地運用幻燈片展示晏子反擊的三張圖片和重點句段，就能將 晏子不卑不亢，將計就計以楚王之法反擊楚王的勇敢機智淋漓盡致描 寫出來，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點句段，使學(xué)生更好地感悟晏子機智勇 敢，能言善辯的人物形象。五、充分使用多媒體，幫助學(xué)生鞏固知識。運用豐富多彩的教學(xué)資源，可以為學(xué)生營造一個色彩氣氛，動靜 結(jié)合的教學(xué)情景。同樣教師在

11、設(shè)計課堂練習(xí)時，充分發(fā)揚多媒體的優(yōu) 勢，設(shè)計多層次的習(xí)題，還可以節(jié)約授課時間，有助于學(xué)生實現(xiàn)知識 的強化。例如我在作業(yè)設(shè)計這方面就釆用的是分層作業(yè)，一般把作業(yè) 分成三層：第一層是照顧學(xué)困&，題型屬于基礎(chǔ)知識和基本技能方面, 學(xué)生通過讀書查閱或簡單抄寫來鞏固基礎(chǔ)；第二層是照顧中等生，題 型比較開放，學(xué)生可以做個手抄報，做個讀書筆記，編個童話故事等; 第三層是照顧優(yōu)等生，專門為學(xué)有余力的學(xué)生準備的作業(yè)，重視學(xué)生 的綜合能力和實踐能力的提高，讓學(xué)生在主活中一邊學(xué)習(xí)一邊實踐。 例如讓學(xué)生看中央電視臺的“漢字聽寫大賽”和“成語英雄”等節(jié)目， 提高漢字聽寫水平；假期學(xué)生還可以進行考察，例如調(diào)查啟元藥廠對 望遠鎮(zhèn)的空氣污染情況，可以到圖書館去搜索資料、對身邊在藥廠工 作的叔叔阿姨進行訪談，還可以請家長一起完成作業(yè)，最后寫出一份 調(diào)查報告。這種分層次的作業(yè)練習(xí)，能讓學(xué)困生“吃得了”中等生“吃 得飽”優(yōu)等生“吃得好”。學(xué)生在鞏固知識的同時，不但不感到乏味, 反而會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中作用如同“春雨潤物，春風(fēng)化雨”，使 教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，有聲有色，有動有靜，課堂充滿了生機活力, 從而可以