小學生如何寫好文章的結尾

1、怎樣寫好文章的結尾 俗話說：“織衣織褲，貴在開頭，編筐編簍，重在收口”。一篇好文章，除了有引人入勝的開頭，還應有耐人尋味的結尾。 特別是考場作文，因為結尾直接關乎文章的主旨是否明確，是否深刻，是否新穎，所以備受閱卷老師的重視。文章結尾的優(yōu)劣，直接關系到作文分數(shù)的高低。 近幾年，我市小升初畢業(yè)考試作文，都要求學生寫寫人或記事的文章。那么，怎樣寫好這類作文的結尾呢？下面，我以一篇六年級考場作文為例，和同學們談談寫好考場作文的幾個方法。 題目：回報 材料：從出生起，我就被愛包圍著。家人、朋友、老師、同學都是那么真心地愛著我。今天我終于有了一次回報的機會。 要求：以所給材料為文章開頭，結合自己生活體驗

2、的一件事，把自己回報的過程寫具體。正確使用標點符號，書寫規(guī)范。不少于500字。 回報 (作者 流塘小學 郭翠) 從出生起，我就被愛包圍著。家人、朋友、老師、同學都是那么真心地愛著我。今天我終于有了一次回報的機會。 天色陰得如黑夜。不一會兒，一場驟雨急速而下。我剛剛買書回來，打著一把橘色的傘，從車站快步向家走去。我餓極了，累透了，恨不得長出翅膀，立刻飛回我那溫暖的小屋。 忽然，我看見了張阿姨和他的兒子。他們的情況比我慘得多。她打著雨傘，一縷頭發(fā)被雨打濕了，緊緊地貼在頭皮上。發(fā)梢不停地滴水，她的雙臂緊緊地摟著孩子，一臉焦急的神情。她的孩子走路搖搖晃晃。猛然間，一陣大風向他們席卷而去，頓時，傘被風刮

3、在了地上，雨狠狠地抽打著它，傘壞了。 我踏著一攤攤雨水，快步跑了過去，用傘遮住母子倆。我焦急地問；“張阿姨，怎么了？”張阿姨用竹枝般的手指抹抹臉上的雨水，說：“孩子發(fā)燒了，出租車也不停。真急死人了！最近的醫(yī)院也要走四五百米，傘又壞了。怎么辦??？”張阿姨微微抽泣起來。 怎么辦？怎么辦？要不把我的傘借給她？可是此處距我家還有200來米，沒了傘，我不是要淋成落湯雞了嗎？但我又怎么能對眼前的這對母子視而不見呢？再說，孩子的病也不能拖??！猶疑不定時，我小心地瞥了一眼孩子。 臉燒得通紅，目光空洞無神，我的心被這目光砸疼了。我想到了很多：我難過時，張阿姨送來的一碗熱粥，像太陽一樣溫暖我的心窩；我悲傷時，小弟

4、弟安慰我的話語，像銀鈴一般悅耳動聽“現(xiàn)在，”我握緊拳頭，在心里想，“該是我回報的時候了。這傘，一定要借！” 我堅定地對張阿姨說：“阿姨，傘給您，我還有一把呢?！闭f著，我把傘塞到她手里。她的眼睛陡然亮了，喜悅的臉龐仿佛一朵帶著露水的芙蓉。 看著她們走遠的背影，我開心地奔向雨中。側耳細聽，雨聲似乎像一支歌，唱得人心里暖暖的。這是一支愛的歌，一支回報的歌。在優(yōu)美的歌聲里，我張開雙臂，旋起了曼妙的舞姿 一、篇末點題 這是一種常見的結尾方法，即在文章結尾回扣題目，使題目更加鮮明突出。比如這篇例文的結尾，就巧妙地回扣了“回報”這個題目。 其實在我們學過的課文里也有不少是這樣結尾的，比如六年級上冊語文教材中

5、唯一的聽眾的結尾： “后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我也能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時，我總會不由得想起那位耳聾的老人，那清晨里我唯一的聽眾” 例如美麗的小興安嶺一課，作者按總述分述總述的結構，在總分述了小興安嶺一年四季變化和土特產(chǎn)及名貴藥材后，用“小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園?！弊鹘Y尾，總結了全文，點明了文章的中心。 二、 渾然一體 “起、承、轉、合”是寫作文的基本章法。作文結尾即體現(xiàn)出一個“合”字。因此僅僅做到點一下題是不夠的，還必須與開頭和正文細節(jié)相呼應，使文章整體圓合，前后照應。比如這篇回報的結尾：“看著他們走

6、遠的背影，我開心地奔向雨中。側耳細聽，雨聲似乎像一支歌，唱得人心里暖暖的。 這是一支愛的歌，一支回報的歌。在優(yōu)美的歌聲里，我張開雙臂，旋起了曼妙的舞姿”就與第二自然段的“天色陰得如黑夜，不一會兒，一場驟雨急速而下”相照應。 同樣的雨天，不同的心境，既一線貫之，又漸行漸深，可見其謀篇之巧妙。 同時這個也與第四自然段的心理描寫相照應，有力地突出了“回報”這一主題。 三、卒章顯志 許多佳作的結尾，除了回扣文題，照應前文之外，還起到了卒章顯志的作用。卒章顯志的“志”指的是什么呢？其實就是作者對“情、理、意”的表達。而對“人、事、景、物”的表達，總的來說是從開頭就要涉及的，作者只有把“人、事、景、物”表

7、達明白后，“情、理、意”才能夠徹底明白地表達出來。 也就是說，“情、理、意”開頭可以不見，文中可見可不見，但文末不可不見。卒章顯志，即升華主旨，即塑造文魂，即畫龍點睛。回報一文比較特殊題目即主旨，所以篇末點題，也就收到了卒章顯志之效了。 我們的語文書中也有不少卒章顯志的優(yōu)秀范例，如著名女作家畢淑敏寫的學會看病的結尾，就明明白白地表達了作者讓兒子自己看病的良苦用心：希望兒子盡早獨立 她在結尾這樣寫道：“孩子，不要埋怨我在你生病的時候的冷漠?？傆幸惶欤阋x我遠去，獨立面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。” 四、言短意長 不管什么方法結尾，都應該簡潔明

8、了，耐人尋味，力爭給讀者以余音繞梁的美妙享受。如果長篇大論，就會沖淡正文，喧賓奪主，給讀者以“畫蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。下面列舉兩篇六年級學生比較熟悉的文章的結尾，誠望給您一些啟發(fā)。 桃花心木的結尾現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機。種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。 燈光的結尾事情已經(jīng)過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。 五、自然結尾法 即用事情的結果作為文章的結尾，事物敘述完了，文章隨之結尾。結尾的方法例如：月光曲的結尾：“兄妹倆被美妙的陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花

9、了一夜工夫把剛才彈的曲子月光曲記錄下來”。 又如：飛奪瀘定橋：“紅軍主力渡過了天險大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日最前線?！崩铌J王渡黃河：“闖王謝了船夫，帶領大軍勝利渡過了黃河。” 如大理石街、一個蘋果大森林的主人等文章都采用了這種方法。這種結尾法，適合寫人、記事、寫景狀物的文章，是我們常用的結尾法。同學們寫作時，要注意：如何總結全文，如何提煉文章中心思想，切忌重復文章基本內(nèi)容，或重復開頭等。六、發(fā)問結尾法 即結尾時以發(fā)問的形式（反問或設問）提出問題。 例如：一夜的工作一課“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”結尾具有啟發(fā)、感

10、染、強調和肯定的作用。 這種結尾法適合于以寫人為主的記敘文。同學們在寫作文時，要注意設問，反問的目的是抒發(fā)真情實感，不要牽強附會。 七、抒發(fā)感情結尾法 即結尾時作者對描述的事物抒發(fā)真情實感，飽含贊美之情。 例如：金色的魚鉤一課結尾寫道：“擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里，我想，等革命勝利以后，一定要把它送到革命烈士紀念館去，讓我們的子子孫孫都瞻仰它，在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒！” 這樣結尾，老班長那種關心同志、舍己救人、忠于革命的品質便躍然紙上，引起讀者強烈的共鳴。如海上日出、珍貴的教科書、桂林山水、橋等課文均采用了這種方法。 這種結尾法適合于寫人

11、、記事、寫景狀物的文明。同學們寫作時要注意有感而發(fā)，有情而抒，不要無病呻吟。 八、啟發(fā)式結尾法 即結尾給人以某種教育或啟發(fā)，作者用恰當?shù)脑~語能使讀者思考回味，給人一種“言已盡，意無窮”的感覺。例如：小馬過河結尾：“原來河水既不像老牛說的那么淺，也不像松鼠說的那樣深”。這就引起了我們的深深思考：不論做什么事，不能光聽人家怎么說，而應該自己去試一試 另外，如草地夜行、在艱苦的歲月里等課文的結尾均采用這種方法。 這種結尾法適合于童話、寓言故事，同學們寫作時要注意給讀者留下思考、想像的余地。不要赤裸裸地寫出來。 例如：草地夜行一課結尾：“風，呼呼地刮著，雨，嘩嘩地下著。黑暗籠罩著大地，要記住革命！我抬起頭來，透過無邊的風雨，透過無邊的黑暗， 仿佛看見一條光明大路，這條大路一直通向遙遠的陜北。我鼓起勇氣，邁開大步，向著部隊前進的方向走去。”作者先描寫惡劣的自然環(huán)境，接著描寫“我”的心情，最后描寫“我”鼓起勇氣向前走的形象。 這種結尾法一般適用于寫人、記事、寫景的文章，同學們寫作時要注意描寫要為突出中心服務，切忌毫無目的描寫或為了描寫而描寫。 九、展望未來結尾法 即在敘述現(xiàn)狀之后結尾展望未來，鼓舞人心，激勵斗志。 例如：富饒的西沙群島結尾“島上的英雄兒女日夜守衛(wèi)祖國的南大門。隨著社會主交建設事