樣做一名優(yōu)秀的班主任 (2)

1、樣做一名優(yōu)秀的班主任 (2)如何成為一名優(yōu)秀的班主任該課程是學(xué)校教育和教學(xué)工作的最根本組織單位，而班主任那么是該單位的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和治理者。班主任的工作是塑造學(xué)生靈魂的工作。班主任創(chuàng)立了一個好班級，全面提高了學(xué)生的素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的情操，培養(yǎng)人才，全面開展，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校，班主任與學(xué)生的聯(lián)絡(luò)最長，開展的教育活動最多，對學(xué)生的阻礙最大。因此，班主任的工作直截了當阻礙到學(xué)校的工作和學(xué)生的成長。那么，你如何做好班主任呢？一是加強修身養(yǎng)性班主任首先是一名教師，教師在學(xué)生眼中是神圣的。一切都應(yīng)該被理解。因此，教師只有擁有豐富的知識才能獲得學(xué)生的信任。他們可以在教學(xué)中答復(fù)各種驚奇的征詢題

2、和各種征詢題。講座簡單明了，可以與學(xué)生建立民主，平等，和諧的關(guān)系。師生關(guān)系，從而促進了班級工作的開展。為此，班主任必須首先認真學(xué)習(xí)教材，以確保講座中沒有錯誤。否那么，假設(shè)錯誤太多，學(xué)生將逐步變得不信任。重要的是要明白學(xué)生最不可原諒的事情是教師知識的無能。此外，有必要加強學(xué)習(xí)，閱讀更多有用的書籍，報刊雜志，并在教學(xué)中安排各種有用的知識，以擴大學(xué)生的知識，加強教師的吸引力。二，基于“生活”改變教育觀念“以人為本”是西方人類治理的重要理論思想。在課堂治理中，應(yīng)該以“以學(xué)生為本”和“以學(xué)生為本”為根底。這意味著班主任應(yīng)在班級學(xué)生治理中建立以學(xué)生為本的理念，并運用人本主義的治理原那么和方法進展發(fā)動。學(xué)生

3、的積極性，主動性和制造性，并做好學(xué)校的治理工作。改變教育觀念，主要是將“教師的地位”改為“生活水平”。傳統(tǒng)的教育思想總是把教師置于“標準”，教師是“講道”，學(xué)生只能處于被動的“n - ”狀態(tài)。因此，長期“現(xiàn)實情境”的學(xué)生逐步放棄了表達“人格”的愿望，這些都是基于教師的正確與錯誤觀點;他們有意或無意地培養(yǎng)了他們的“服從”，即便是少數(shù)人學(xué)會了這首歌是“一切”。因此，有些人會通過各種方式進展“抵抗”，但大多數(shù)只能是“地下”，不能觸及“教師職位”的權(quán)威地位。 “教師職位”教育的最大缺點是，它使人類道德在學(xué)校教育最重要的領(lǐng)域“前進”，并遭受了嚴格的“軟攔截”。想象一下，假設(shè)教師總是對的，學(xué)生不能超越教師

4、，人類的道德能否一次又一次地完成超越？第三，我們必須對學(xué)生有一顆心?！凹议L教師”是“渠道”的前提。 “親”程度越深，教師與學(xué)生之間的心理間隔越近，溝通渠道越順暢，就越容易獲得成果。每個學(xué)生都需要在學(xué)校接受照顧。教師的愛情像雨和陽光一樣，簡單的冷漠征詢候，簡單的生日征詢候，會給他們帶來溫和，給他們增添決心和勇氣，各種愛情言行。會阻礙同學(xué)的思想。 年，我班上有一名學(xué)生：我和父母離婚了。他與父親住在一起，父親沒有工作。他整天旅行，對他的小孩漠不關(guān)心。正是這種家庭缺乏關(guān)心，給了他一種極度孤單的態(tài)度。表現(xiàn)出玩世不恭的態(tài)度，但我明白他不在乎他是否在乎。我主動給他寫信，談?wù)摫救?，談?wù)撐覀兊恼n，談?wù)撐覀兊膶W(xué)校

5、，談?wù)撋鐣?，談?wù)撍?，我和他。一起散步，一起聊天，在他生日那天給他一個持久的征詢候，在考試前給他一個祝愿，并鼓舞他讓他明白他并不孤單。 （優(yōu)秀的班主任 ）起初他冷漠，觀望，不屑，但我并沒有因此而放棄。我相信我的誠意會完全觸動他。一個學(xué)期，不管是在生活中仍然在學(xué)習(xí)中，我給了他特別多關(guān)心，他的態(tài)度發(fā)生了宏大的變化，他開始成為一個爽朗爽朗的學(xué)生。他主動向我講述了許多從未出口過的東西，他們本人的家庭，過去，現(xiàn)在和今后。后來他考上了本科學(xué)院。第四，要欣賞學(xué)生教育家陶行知有一個“四個糖果”的故事。那時，陶先生是育才小學(xué)的校長。有一天，他覺察學(xué)生王佑用他的泥砸他的同學(xué)，立即攔住了王佑，命令王佑在他失學(xué)時去校長

6、辦公室。放學(xué)后，陶先生來到校長的房間，看到王佑在門口等著。陶先生立即給了他一塊糖果并送給他：“這是給你的獎品，由于你按時來到這里，我遲到了。”當王佑難以置信地拿著糖果時，陶先生拿出一個糖果放在他手里：“這對你來說也是一個獎品，由于當我不讓你打人時，你立即停下來，這告訴你特別尊重我？ “完成后，陶先生拿出第三塊糖果，把它塞進王友的手里：'我已經(jīng)調(diào)查過了。你嫉妒他們是由于他們欺負女學(xué)生。這說明你特別正直，有勇氣與壞人作斗爭。 “這時候，王友喊道：”校長，你打我兩次，我錯了，我不是壞人，我的同學(xué).“陶先生滿意地笑了笑，立即過去的第四個糖果：'為了讓你正確理解這個錯誤，我會給你一個糖果.我的糖果完畢了，我想我們的談話應(yīng)該完成了。這個故事發(fā)人深省。人們存在于社會中，他們都希望本人的學(xué)習(xí)，工作和其他事物得到欣賞。我們的小孩如何樣？他們還需要教師和家長的欣賞。捷克教育家夸美紐斯特別久往常就指出“應(yīng)該像尊重上帝一樣尊重小孩”。為此，我試圖在教育和教學(xué)工作中開展“欣賞教育”。在過去的一年里，小孩們在欣賞氣氛中的各種表達都證明了“欣賞促