漫談語文教學中導語設計

1、漫談語文教學中導語設計常言道，好的開端是成功的一半。教學中精心設計 好導語對一節(jié)課的成功至關重要，猶如穿衣時扣第一粒鈕 扣，扣好了第一粒鈕扣才能使其他幾粒鈕扣整齊美觀。教學 中，我非常重視導語設計，并充分發(fā)揮其作用，取得了良好 的教學效果，保證了每節(jié)課的成功。怎樣設計導語，扣好這 第一粒鈕扣呢？筆者根據(jù)多年來的教學實踐，不揣淺陋，談 談自己的體會。一、對比映襯，外聯(lián)內引引用課外的詩文典故，聯(lián)系新課的相關內容，相互對比 映襯，既能補充一些知識，又起到了激趣的作用。教學勾踐滅吳時，我設計了這樣的導語：'有志者, 事競成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥 薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

2、”這是顏邁為頌揚蒲松齡堅韌不 拔的意志而作的一副對聯(lián)。上聯(lián)說的是秦朝末年項羽帶兵渡 過渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，終于擊敗秦軍主力的 史實；下聯(lián)則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽，處心積慮, 務求報仇雪恥，終于達到目的的故事。今天，我們結合歷史 事實和古人的記述，看看越王勾踐是如何實現(xiàn)心中理想的。通過這副對聯(lián)的引述，將蒲松齡、項羽和勾踐三個人勾聯(lián)在一起，相互映襯，一下就激起了學生的濃厚興趣。二、以舊導新，激發(fā)興趣教學新課時，適當聯(lián)系舊課，以舊課的回顧導入新課， 溫故而知新，也能激發(fā)學生的興趣，使他們產生探求新知的 欲望。如巴金的燈導語設計：白楊禮贊極力謳歌了白 楊樹堅韌樸實的優(yōu)秀品質，但作者

3、的意圖并不在此，他歌頌 的是在黨的領導下堅持抗日的北方農民正直樸實的品質和 堅韌頑強的斗爭精神。在同一歷史時期，巴金也用象征的手 法寫了一篇含蓄雋永的散文，題目是燈。既溫習了初中 學的白楊禮贊，又激發(fā)了學生學習燈的興趣，在舊 知和新知之間架起了溝通的橋梁。三、設疑提問，啟發(fā)思考授新課前，設置一些疑問，也可起到激趣、啟發(fā)思考的 作用，讓學生帶著疑問去學習，在學習中自行解決疑問，效 果是不錯的。鑒于這樣的思考，我在教學寬容序言時， 設計了這樣的導語：什么是“序言” ？序言就是寫在著作之 前的文章，又名'序”"前言”等?！靶颉庇袃煞N：其一是 自己寫的，多為說明寫書的目的和經(jīng)過；其二

4、是別人寫的， 多為介紹和評論書的內容。今天我們就看房龍是如何為他的 寬容寫序的。這樣的設計，一開始就能抓住學生，把他們引領到思考的情境中去。四、動情描繪，營造情境感人心者，莫先乎情。教學上動情的語言，生動的描述, 容易創(chuàng)設情境，從而將學生引入良好的情感氛圍中，便于實 現(xiàn)教學目標，達到預期的教學效果。導語設計也可以這樣， 效果頗佳。我在教荷塘月色就作了這樣的導語設計：美好的事 物常常受到人們的歌詠。月亮是美好的，歷來是人們吟詠的 對象。在古代詩歌中，就有許多吟詠月亮的詩句，同學們能 否說出幾句寫月亮的詩句？同學們講得很對，說明大家 讀了不少古詩。古人在詩中對月亮的吟詠的確很精彩，象宋 代詩人林逋

5、的梅花詩中就有這樣兩句："疏影橫斜水清 淺，暗香浮動月黃昏。"詩中將樹影、水光、花香、月色組 合成一個朦朧、美妙的意境，成為千古傳誦的佳句。蘇東坡 在花影這首詩中也寫道：“重重疊疊上瑤臺，幾度呼童 掃不開。剛被太陽收拾去，卻教明月送將來?！痹娭薪杌ㄓ?來寫月色，也挺有趣的。這些詠月的詩句頗具詩情畫意。那 么，散文又是怎樣來寫月色的呢？今天，我們來學習一篇寫 月光下的荷塘，荷塘上的月色的優(yōu)美散文一一荷塘月色。很快就把學生帶入了詩情畫意般的藝術境界，扣合了這 篇散文的教學。五、背景切入，自然過渡了解文章的寫作背景及其相關材料，有助于內容的學 習、主旨的把握，有時導語從背景介紹切

6、入，也就自然過渡 到新課的講授，簡捷而奏效。教學諫太宗十思疏時，我這樣設計導語：唐代初期, 出現(xiàn)了 “貞觀之治”的繁榮局面，這與唐太宗的文治武略分 不開。但是造就這個局面的還有一個重要的人物，那就是敢 于直言進諫的大臣魏征。魏征作為一個思想家、政治家能忠 于職守，對唐代的繁盛作出了巨大的貢獻，深得唐太宗的賞 識。今天我們就來看看他是如何進諫的。這樣的導語就是扣住文章的背景順其自然地導入新課 的，可謂一舉兩得。以上只是我在導語設計上的粗淺嘗試和感悟。教法無 窮，導語設計的方法、思路還很多。不過，基本的原則，還 是值得遵守的。隨機應變因勢利導不同的課文應有不同的導語設計， 要具體課文具體分析，選準切入點，找好突破口，力求使導 語設計吻合課文的內容和形式，有助于課文的教學。注重激趣興趣是最好的老師。正所謂知之者不如好之 者，好之者不如樂之者。學生興趣一開始就被激發(fā)起來了， 后面的課就好上了。努力營造情境氣氛動之以情，才能曉之以理，若