淺談?wù)Z文教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

1、淺談?wù)Z文教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)【摘要】用現(xiàn)代教育理論的基本觀點(diǎn)指導(dǎo)課堂教 學(xué)，使學(xué)生從被動(dòng)接受的'要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)進(jìn)取的'我 要學(xué)”。本文從三個(gè)方面論述在語(yǔ)文教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生主 動(dòng)學(xué)習(xí)。【關(guān)鍵詞】主動(dòng)；探究；激趣；樂(lè)學(xué)【 abstract 】 now the teachers should guide class-teaching using the basic views of modern educational theories,and make the students become "to want to learnv from “to be mad

2、e to study” . this text discusses how to promote the students to study actively in chinese teaching from three aspectskey words】actively；probe； arouse interest； be pleased to study所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的自 覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng) 的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。現(xiàn)代教育論的基本觀點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、 學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存。用現(xiàn)代教育理論的基本觀 點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)，就必須使學(xué)生從

3、低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí) 重負(fù)下解放出來(lái)，不但使其學(xué)會(huì)，而且要使其會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、 善學(xué)。使學(xué)生從被動(dòng)接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)進(jìn)取的'我要學(xué)”。那么如何促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？1. 變以往“灌輸?shù)姆绞健睘?quot;師生共同探究的方式” 以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。過(guò)去灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，教 師在教學(xué)過(guò)程中事先設(shè)置好框框，想方設(shè)法讓學(xué)生就要往他 的框框里鉆，實(shí)在不行，就直接告訴結(jié)論，要求學(xué)生死記硬 背現(xiàn)成結(jié)論，久而久之，使學(xué)生造成思維定勢(shì)，不能跳出框 框想問(wèn)題?，F(xiàn)在采用師生共同探究的方式，教師不再是傳統(tǒng) 教學(xué)中單純的學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳遞者和整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制者， 而是始終根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

4、、幫助、建議等。在 整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)促進(jìn)者和激勵(lì)者，并與全體學(xué)生一道塑 造一種積極主動(dòng)、具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)文化氛圍。比如，我在 教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材的不同內(nèi)容，不同特點(diǎn)、不同要求， 巧用提問(wèn)，通過(guò)設(shè)置懸念，展現(xiàn)意境、激發(fā)情感、由表及里、 層層深入的方法，把知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，把 思想內(nèi)容與表現(xiàn)形式統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)地讀、 議、品，在教師指導(dǎo)下，通過(guò)朗讀、討論、答疑等活動(dòng)讓學(xué) 生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在講，從百草原到三味書(shū)屋時(shí) 我就問(wèn)學(xué)生：“百草原”和"三味書(shū)屋”兩地的童年生活， 大家覺(jué)得哪部分最有趣、最愛(ài)讀？（百草原）那我們就重點(diǎn) 學(xué)習(xí)“百草原”部分。首先把學(xué)習(xí)的

5、主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué) 生不自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。接著問(wèn)學(xué)生：“為什么最 有趣、最愛(ài)讀？ ” “用了哪些動(dòng)詞、形容詞？ ” “為表現(xiàn)百 草原的'無(wú)限趣味'，作者采用了一種什么句式？ ”等等， 這樣使學(xué)生積極思維，主動(dòng)獲取知識(shí)，達(dá)到教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的目的。2. 注意激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，以趣促學(xué)興趣是學(xué)生積 極認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容或積極參與教學(xué)活動(dòng)的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣 是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。孔子曰：“知之者不 如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。正因?yàn)槿绱?，讓學(xué)生積極 參與教學(xué)活動(dòng)，在愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)就必須激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我在教

6、學(xué)中根據(jù)教 材的不同內(nèi)容、要求采用不同的激趣方法?；虿捎妹跃?激趣法、或釆用情感激趣法、或采用故事激趣法等。如在教 學(xué)狼這篇課文時(shí)，我就先給同學(xué)們講東郭先生和狼 的故事，通過(guò)故事既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以啟發(fā) 學(xué)生思維，了解狼的本性。在講安塞腰鼓這篇文章時(shí)， 我采用情感激趣法。新課前通過(guò)放投影、配音給學(xué)生以形象 感受，在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生的情緒受到感染，調(diào)動(dòng)起學(xué)生熱 愛(ài)學(xué)習(xí)的情感，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。所以教師 在講課時(shí)做到聲情并茂、情真意切，學(xué)生才能聽(tīng)得身同感受、 興趣盎然，產(chǎn)生高尚的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，以興 趣激勵(lì)學(xué)習(xí)。3. 建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)

7、習(xí)環(huán) 境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的尊重，是減輕學(xué)生心靈重負(fù) 的重要因素。教師的責(zé)任是盡可能地運(yùn)用表?yè)P(yáng)的武器，幫助 學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，樹(shù)立再創(chuàng)佳績(jī)的信念。無(wú)論如何, 不能諷刺、挖苦學(xué)生，要防止他們形成自卑人格，產(chǎn)生自我 否定的思想。所以教師要熱愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生。須認(rèn)清“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的道理，允許并歡迎學(xué)生超過(guò) 老師。教師要發(fā)揚(yáng)民主，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，積極改進(jìn)教 學(xué)工作、讓學(xué)生在愉快和諧的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，我班 就有一名“后進(jìn)生”，升初一時(shí)連成績(jī)都沒(méi)有、課文不會(huì)讀、 背誦就更談不上，寫(xiě)作可以說(shuō)是零。對(duì)這樣的學(xué)生任課老師 們都頭疼。然而我沒(méi)有歧視他，只是把他叫到辦公室，對(duì)他

8、說(shuō)；“你學(xué)習(xí)比較吃力，成績(jī)也不太好，但你能繼續(xù)上中學(xué) 這很好，說(shuō)明你是愛(ài)學(xué)習(xí)的，今后只要你能用功學(xué)習(xí)，成績(jī) 一定會(huì)提高的，哪怕只是上升了一部分那也是一個(gè)進(jìn)步”。此后他能按時(shí)完成作業(yè)，盡可能地去背課文，但我從來(lái)不在 同學(xué)面前讓他背誦，怕傷害他的自尊，都是單獨(dú)叫到辦公室 或問(wèn)問(wèn)他背會(huì)了沒(méi)有，開(kāi)始他只能會(huì)背幾句，漸漸會(huì)背一段, 又漸漸會(huì)背全篇了。就這樣過(guò)了一個(gè)學(xué)期，到期末他竟然主 動(dòng)舉手要求背誦課文?？梢?jiàn)教師的情感對(duì)學(xué)生有直接感染 力。特別是教師在和所謂“后進(jìn)生”交往過(guò)程中，教師的情 感作用顯得更加明顯。學(xué)生總是向他們喜歡的老師說(shuō)自己的 心里話。并樂(lè)于聽(tīng)老師的勸告和教導(dǎo)，并會(huì)毫不猶豫地改正 自己身上的缺點(diǎn)，奮發(fā)向上、刻苦學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，良好的 師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要條件之一?？傊逃桥囵B(yǎng)人的創(chuàng)造性素質(zhì)的最佳途徑，而課堂 教學(xué)是主渠道。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和 學(xué)生實(shí)際，把握知識(shí)與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適度地 引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑主