淺談早期教育機構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、淺談早期教育機構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)摘要隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對早期教育逐漸重視， 早期的教育能使幼兒領(lǐng)先在起跑點，從而為后期的發(fā)展奠定 良好的基礎(chǔ)。早期教育的開展依靠早期的教育機構(gòu)，要創(chuàng)造 良好的早教環(huán)境，則應(yīng)注重早期教育機構(gòu)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過 對早期教育機構(gòu)創(chuàng)設(shè)的原則以及早期教育機構(gòu)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)， 為類似早期教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供了可供參考的經(jīng)驗。關(guān)鍵詞 早期教育教育機構(gòu) 嬰幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)中圖分類號：g610文獻(xiàn)標(biāo)識碼：aon the creation of early educational institutions environmentabstract with the development of e

2、ducation, there is increasing emphasis on early education, early education enables young children leading at the starting point, so as to lay a good foundation for the development. the educational institutions rely on the early launching of early education, early education to create a good environme

3、nt, you should focus on the creation of the early environment of educational institutions, the principle of the creation of the early educational institutions as well as the creation of the early environment of educational institutions for the crea.tion， provide reference for the environment similar

4、 to the early education experienee.key words early education ； educational institution； children； environment creation早期教育從廣義上來說就是指幼兒從出生到小學(xué)以前 階段的教育，03歲屬于教育院校所規(guī)定的早教范疇，從 而將此時期稱之為早期教育。幼兒期教育是孩子智力發(fā)展的 關(guān)鍵時期，同時也能幫助幼兒進(jìn)一步形成判斷能力和對事物 的認(rèn)知能力。大力發(fā)展早期教育，創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心的教育 機構(gòu)環(huán)境，對幼兒的早期發(fā)展和持續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基 礎(chǔ)。當(dāng)前，早期教育逐步受到重視，然而早期教育并未形

5、 成一個規(guī)范的發(fā)展體系，各種教育體系和教育方法也各不相 同，未形成規(guī)范的教學(xué)方法，在很大程度上影響了早期教育 的效果，同時也對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生了很大程度的影響，不規(guī) 范的教學(xué)方法甚至將誤導(dǎo)幼兒，對其身心發(fā)展不利。1早期教育機構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則1. 1早期教育機構(gòu)以興趣為引導(dǎo)早期教育機構(gòu)應(yīng)以興趣為引導(dǎo)，愛玩是每個孩子的天 性，尤其是03歲的孩子，這個階段的孩子具有強烈的好 奇心，早期教育應(yīng)以此為突破口，使幼兒在好奇心的驅(qū)動之 下實現(xiàn)事物的認(rèn)知和感知，從而進(jìn)一步實現(xiàn)對相關(guān)事物的思 考。這個年齡段的孩子往往都是將思維體現(xiàn)于行動中，邊做 邊想，甚至是先做后想。他們的心理活動往往與直覺行動相 聯(lián)系，他們喜歡模

6、仿，喜歡重復(fù)地玩某些東西，例如孩子看 到電視中天氣預(yù)報時就全神貫注跟著電視里的播音員念詞， 那就可以趁此機會讓孩子認(rèn)識更多地名，預(yù)報員說“北 京” “上海”等詞，幼兒也將無意識地重復(fù)這些地名，喜歡 重復(fù)是這個年齡段孩子的一個顯著特點，因此，早期教育機 構(gòu)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時應(yīng)充分考慮到幼兒喜歡模仿和重復(fù)的 特點，創(chuàng)設(shè)易于幼兒掌握知識的教學(xué)環(huán)境。1.2早期教育機構(gòu)應(yīng)貼近生活對嬰幼兒的早期教育不僅僅應(yīng)限定在教育機構(gòu)當(dāng)中，同 時也應(yīng)在家庭的生活當(dāng)中形成教育的氛圍，在生活中，各種 生活用品上的文字就可以隨時隨地地培養(yǎng)他們的閱讀能力， 而且還能夠擴(kuò)展他們的生活空間，例如喜歡吃糖果、餅干等 零食也是這個年齡段

7、孩子的特性之一，我們可以指著包裝上 的字教給孩子讀，引導(dǎo)嬰幼兒的認(rèn)知，提高其認(rèn)識、閱讀以 及表達(dá)能力。同時，一個良好的教育機構(gòu)應(yīng)有一個自由而溫 馨的環(huán)境，營造一個嬰幼兒易于接受，樂于融入的教育環(huán)境, 使嬰幼兒對于陌生的環(huán)境不產(chǎn)生抵觸感、恐懼感，在此基礎(chǔ) 上才能展開良好的早期教育。因此，教育機構(gòu)在場景布置與 材料上的選擇上，應(yīng)以嬰幼兒的接受和認(rèn)知能力為特點，選 擇貼近生活的材料和物品，從而設(shè)一個安全、自由而又溫馨 的環(huán)境，為嬰幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。2早期教育機構(gòu)活動場所的設(shè)置2. 1戶外游戲場的創(chuàng)設(shè)戶外是孩子們最向往的地方，一般的早期教育機構(gòu)的戶 外都是塑膠場地還有簡單的運動設(shè)施，能有效提高

8、嬰幼兒的 身體素質(zhì)，促進(jìn)嬰幼兒的全面發(fā)展。同時也可帶領(lǐng)孩子們在 一定范圍內(nèi)的樹林、種植園以及草地上玩耍，從而使嬰幼兒 充分接觸自然，培養(yǎng)幼兒開朗、樂觀的心態(tài)，同時也能從玩 耍的過程中實現(xiàn)對自然的正確認(rèn)知，教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀察植 物、觀察花朵，使學(xué)生以自然為課堂，形成對自然的基本認(rèn) 知，也使幼兒能真正認(rèn)識自然融入自然，并能產(chǎn)生強烈的求 知欲望，實現(xiàn)自我的認(rèn)知和發(fā)展。除了自然的戶外活動場所, 教師還可在戶外的活動地面上開展繪畫和圖案活動，組織學(xué) 生開展游戲，從而達(dá)到良好的效果。2. 2建立室內(nèi)活動場所幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境對于其智力的開發(fā)、良好習(xí)慣及重要品 質(zhì)有著十分重要的影響，室內(nèi)是幼兒學(xué)習(xí)和認(rèn)知的主要場

9、 所。因此，對活動室的整體布置和環(huán)境特色必須加以重視， 還應(yīng)該通過不同區(qū)域活動充分發(fā)揮不同環(huán)境的潛在價值，滿 足不同兒童的發(fā)展需要。創(chuàng)設(shè)與幼兒活動需要相符區(qū)域。對于室內(nèi)環(huán)境和空間的創(chuàng)設(shè)，更要體現(xiàn)新意。例如，可 以建造不同的活動教室，以不同形式分隔開來，由此用于放 置桌椅的空間會變得非常小。當(dāng)我們進(jìn)入活動室的時候就可 以發(fā)現(xiàn)空間優(yōu)勢是非常鮮明的，孩子們可以自由選擇不同材 質(zhì)構(gòu)成的活動區(qū)，這樣也可以為孩子互相交流提供多種間隔 式的空間。最小的空間是為了孩子獨處或者一對一的活動所 建立的；較小的空間可以為孩子提供更多的機會讓孩子參加 到集體活動中，互相聆聽和交流，使幼兒在活動的過程中形 成思考能力，

10、培養(yǎng)其交流和表達(dá)能力；較大的空間能夠讓孩 子在大群體合作中，通過協(xié)商、交流、競賽以及合作等方式, 提高孩子們的合作意識，學(xué)會更多社會行為規(guī)則；最大的空 間為學(xué)校的教師以及孩子提供了學(xué)習(xí)和交流的場所，所有的 教師和孩子都能在那里交流學(xué)習(xí)或者集會，從而能在交流的 過程中使幼兒形成良好的溝通和交流意識，形成良好的表達(dá) 意識和思維習(xí)慣。為幼兒的合作學(xué)習(xí)和思維發(fā)展奠定了良好 的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)障礙式的活動場景。設(shè)計這些空間的最大特點是間 隔物要靈活多變，基本上不會有明顯的道路通向各個活動 室，通過重新排列障礙物，尋找到達(dá)目的地的道路。這也是 對孩子進(jìn)行早期協(xié)作能力培養(yǎng)的好方法，能有效培養(yǎng)孩子們 的應(yīng)變能力和解

11、決實際問題的能力?；顒娱_始之前，教師把 屏風(fēng)拉開，把所需要的材料分配好，做到資源共享。每一個 教師和幼兒都可以隨時進(jìn)行跨班指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，這樣孩子的個 性化發(fā)展得以體現(xiàn)，教師教學(xué)也變得靈活，空間間隔形式可 以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)與幼兒相互作用墻飾：幼兒的注意力很容易被吸 引，那么作為早期教育機構(gòu)的教育者就應(yīng)該注意周圍環(huán)境的 設(shè)置。例如墻上的各種裝飾，應(yīng)以興趣為主導(dǎo)，以一定的教 育主題為基礎(chǔ)，以鮮艷的色彩和鮮明有趣的圖案吸引孩子們 的興趣，同時教師也可以這些墻飾為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，在認(rèn)知 過程中了解不同孩子的興趣，從而在實際的針對性教育中使 用不同的教育和教學(xué)方式，實現(xiàn)對孩子的引導(dǎo)，促進(jìn)孩子的 個

12、性化發(fā)展，允許差異化發(fā)展。同時，教師還可讓孩子們自 行裝飾墻面，比如利用木頭、塑料等材料裝飾墻面，使孩子 們通過各種感官進(jìn)行操作，引導(dǎo)幼兒對人造或者自然的材料 進(jìn)行區(qū)分，把他們探索的過程在墻面上展示出來，這樣既提 高了幼兒的環(huán)保意識也增加了他們對大自然的興趣。這里的活動區(qū)安排，孩子得到駕馭材料的能力，得到無 限探索和創(chuàng)造的空間；活動氣氛寬松、活潑、和諧、自由， 那種常見的'排排坐、老師講、幼兒聽”的景象將不會再出 現(xiàn)，努力建造一片真正屬于孩子的樂園。2.3外圍教育資源利用僅僅依賴早期教育機構(gòu)的資源很難滿足幼兒發(fā)展的需 要，因此尋找新的教育資源顯得尤為重要，我們應(yīng)該加大對 家庭教育資源的

13、重視，拓展幼兒的教育空間，促進(jìn)他們能夠 更好地發(fā)展。其實，家庭和早教機構(gòu)的環(huán)境對于幼兒的教育是一樣重要的。家長應(yīng)該花出更多的時間和孩子進(jìn)行交流溝通，有計劃地帶孩子去公圖書館、商店、超市、博物館、農(nóng)場等場所，拓展孩子的視野和見識，培養(yǎng)他們對世界萬物的好奇心。幼兒期的早期教育是孩子人生智力發(fā)展的關(guān)鍵時 期，這個時期孩子的神經(jīng)系統(tǒng)和各種潛能都是發(fā)育最快的最 佳時期，因此早期教育的核心在于能夠給孩子提供一個教育 營養(yǎng)豐富的環(huán)境。玩水，玩紙等等都是引導(dǎo)孩子早期教育的 很好方式，家長不應(yīng)該制止，而是有耐性地陪同一起探索和3結(jié)語早期教育機構(gòu)是專業(yè)對孩子進(jìn)行初期健康成長的培育 機構(gòu)，早期教育依舊處于初級的發(fā)展階段，還未形成規(guī)范和 系統(tǒng)的發(fā)展體系。當(dāng)前部分直轄市和發(fā)達(dá)的城市有著相對規(guī) 范的早期教育機構(gòu)，例如親子園等，其他地區(qū)的早期教育機 構(gòu)大多未形成規(guī)范化的開展模式和體系，其規(guī)模和教學(xué)水平 參差不齊，其教學(xué)環(huán)境也各有不同。由此在早期教育的開展 過程中，應(yīng)重視早期教育機構(gòu)的規(guī)范發(fā)展，提高相關(guān)機構(gòu)的 教育水平，在實際的發(fā)展過程中不斷完善，不斷創(chuàng)新，要在 啟蒙類、思維類、運動類和益智類等方面有所提高，在發(fā)展 的過程中發(fā)現(xiàn)問題、積極探索，為嬰幼