淺談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、淺談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣摘要：教師在教學(xué)過程中應(yīng)從多方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣。教師只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生積極主 動(dòng)地參與教學(xué)，我們的教學(xué)才能是高效的。筆者在教學(xué)中主 要通過設(shè)疑、討論、試講、劃分句子成分、靈活運(yùn)用公式、 情感等幾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一 件樂事，更為主動(dòng)。關(guān)鍵詞：激發(fā) 激起 激活 激融在初中 數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣是學(xué)生能夠有效開展學(xué)習(xí)的重要前提條 件。孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之 者。"這句話在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了很好的體現(xiàn)。如果沒 有興趣，學(xué)生就會覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也成了 對教師的一種應(yīng)付。在

2、這樣的心理作用下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績 怎會得到提高，更別說數(shù)學(xué)能力了。因此，我們每一名數(shù)學(xué) 教師都應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。筆者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué) 工作中有了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下。一、設(shè)疑激發(fā)興趣好的 開始是成功的一半。教師在對學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的之后，設(shè) 以適當(dāng)疑問，以喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 開發(fā)其內(nèi)在的潛力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)結(jié)合數(shù) 學(xué)應(yīng)用的廣泛性，經(jīng)常向?qū)W生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活、 生產(chǎn)及科研中的問題的實(shí)例，從而提出有關(guān)問題。如在講三角形的穩(wěn)定性時(shí)，教師可提問：為什么大橋的橋梁、蓋房用 的鐵柚都要做成三角形呢？在講圓的時(shí)候，教師可提出問 題：車輪為什么不做成方形的呢？

3、學(xué)生為這些現(xiàn)實(shí)生活中的 問題深深吸引，為了解決它們，認(rèn)真聽課，積極尋找答案， 由此激起了自身強(qiáng)烈的求知欲。二、討論激發(fā)興趣在講課的 過程中，當(dāng)學(xué)生對某些問題有多種不同的意見時(shí)，教師不能 輕易表態(tài)或直接一票否決，而應(yīng)讓學(xué)生分組討論，找出本組 的最佳答案。學(xué)生為了發(fā)表自己的意見而積極主動(dòng)地去查閱 書本，互相解釋說明，從而提高了自身的分析能力和解決問 題的實(shí)際能力，對所學(xué)知識興趣更濃。如小數(shù)末尾的0般 可以刪去，可是有時(shí)又不能刪去。教師在教學(xué)時(shí)可出示這樣 的討論題：（1）0. 70與0. 7分別表示什么意義？（2）0. 7=0. 70 嗎？ （3） 0.597保留兩位小數(shù)是多少？ （4）把70%化成

4、小 數(shù)等于什么？ （5） 3. 96+4. 04=?學(xué)生通過討論得出：計(jì)算 結(jié)果或把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)等情況，小數(shù)末尾的0 般刪去， 而按要求保留的小數(shù)，末尾的0不能刪去。從討論的學(xué)習(xí)氣 氛中，學(xué)生既能準(zhǔn)確掌握知識，又能靈活運(yùn)用知識，從而最 大限度地調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性。三、試講激起興趣教師可 指導(dǎo)學(xué)生親自去試講一些簡單的問題。學(xué)生因?yàn)槟挲g小對任 何事物存有好奇心，對試講會很感興趣。教師在課堂上給了 學(xué)生試講的機(jī)會，使學(xué)生成為解決問題的主體，學(xué)生會親自 動(dòng)手動(dòng)腦，把問題弄清、理清和道清。試講者會認(rèn)真?zhèn)湔n，對于學(xué)生不懂或不好說清的地方，教師要適當(dāng)給予指導(dǎo)，使 試講者充分理解要講課程的內(nèi)容。在試講者講

5、解的過程中， 旁聽的學(xué)生積極配合，因?yàn)樗麄兊闹v課教師“換” 了，換成 他們身邊的學(xué)生了，并且有一天也可能會是自己。這樣改變 了學(xué)生的“角色”，使課堂氣氛活躍，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué) 得投入，記得牢固。例如，在講多項(xiàng)式的乘法公式：(a+b) (a-b) =a2-b2時(shí)，我指導(dǎo)試講學(xué)生找出其中由一般到特殊 的規(guī)律，使其發(fā)現(xiàn)問題，并理清問題，從而道出問題，達(dá)到 學(xué)生教學(xué)生。沒有環(huán)境的壓力，也沒有角色的壓力，學(xué)生既 學(xué)習(xí)了知識，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。四、劃分句子成分激活興 趣數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則多數(shù)是利用文字型數(shù)學(xué)語言表 述的。因而，在學(xué)習(xí)中能否正確理解有關(guān)字詞，對學(xué)生學(xué)習(xí) 和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識有著直接的關(guān)系。

6、數(shù)學(xué)語言既精煉又嚴(yán)密， 學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難于理解，因而教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分析 其成分，找出主干，抓住中心詞。這樣既能理解其含義，又 便于記憶。如對于切線的判定定理：“經(jīng)過半徑的外端并且 垂直于這條半徑的直線是圓的切線”，劃分成分，找出主干, 其中“直線是切線”是主語，這時(shí)，我們可提出問題：什么 樣的直線，誰的切線？這就須找出二者的定語各是什么。什 么樣的直線即“經(jīng)過半徑的外端，并且垂直于這條半徑的直 線”。誰的切線，“圓的切線”。這樣把句子成分劃定，學(xué) 生理解與掌握也就不困難了。又如垂徑定理：“垂直于弦的直徑，平分這條弦，并且平分弦所對的兩條弧”，該句的主 干為“直徑平分弦、平分弧”，教師可提

7、出問題：什么樣的 直徑，平分什么樣的弦與?。烤渥映煞掷砬?、結(jié)構(gòu)固定，使 學(xué)生掌握起來簡單方便，使數(shù)學(xué)教學(xué)與語法教學(xué)緊密地結(jié)合 在一起，使枯燥的定理或定義變成有趣的劃分句子成分。五、 靈活應(yīng)用公式激發(fā)興趣對于某些計(jì)算題，我們?nèi)绻皇且晃?地按照先乘除、再加減，有括號的先算括號里的，勢必會使 運(yùn)算復(fù)雜。對于有的題，仔細(xì)觀察，能利用公式，則會簡便 計(jì)算，且不易出錯(cuò)。教師要經(jīng)常給學(xué)生出一些能夠運(yùn)用公式 法計(jì)算的題。當(dāng)學(xué)生沒發(fā)現(xiàn)運(yùn)用公式而是按一般做法去解題 很麻煩時(shí)，教師適當(dāng)指導(dǎo)運(yùn)用公式法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種做法 的結(jié)果雖然一樣，但是運(yùn)用公式法既簡單又不易出錯(cuò)。學(xué)生 嘗到了甜頭，找到了解題捷徑，從而激發(fā)了自

8、己的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了學(xué)習(xí)效率。如計(jì)算(+)(-),如果按乘法分配律的運(yùn)算就很繁瑣,利用平方差公式得:原式=a (b-c) =ab-ac學(xué)生經(jīng)過觀察，苦思冥想，找到解題的捷徑，嘗到利用公式的甜頭，從而大大地提高了學(xué)習(xí)興趣。六、情感激融興趣蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的 朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂、共憂傷，忘記自 己是教師，這樣孩子才會向教師敞開他的心靈?！苯處煈?yīng)利 用課余時(shí)間，深入到學(xué)生當(dāng)中，與他們一起做游戲、說笑話、 談未來。久而久之，師生之間距離縮短，感情加深，教師對 學(xué)生就有了很大的吸引力，在學(xué)生中建立了威信。例如，教 師可經(jīng)常觀察一些學(xué)習(xí)興趣不高，不好管理的學(xué)生，當(dāng)他們 在學(xué)習(xí)或生活上出現(xiàn)種種困難時(shí)，教師就像“及時(shí)雨”出現(xiàn) 在他們面前，想盡一切辦法幫助他們克服困難，解決問題。 就在這種師生的親情中，師生的關(guān)系近了，而且他們聽教師 說的話，對學(xué)習(xí)也感興趣了。學(xué)生也就能夠在學(xué)習(xí)興趣中融 入對教師的親情和信賴，學(xué)生有事也愿意說給教師聽，對于 教師的話，他們也堅(jiān)信不疑，這樣就進(jìn)入了 '親其師，信其 道”的正軌了，從而使學(xué)生對教師所教學(xué)科，倍加努力，充 滿信心，極大地投入到了學(xué)習(xí)中去。實(shí)踐證