淺議小學(xué)生課外閱讀導(dǎo)讀方式

1、淺議小學(xué)生課外閱讀導(dǎo)讀方式課外閱讀是指學(xué)生以語(yǔ)文教材之外的書(shū)籍為閱讀對(duì)象，利 用課余時(shí)間進(jìn)行的閱讀。因此，有些教師認(rèn)為課外閱讀主要 是學(xué)生的事情，教師沒(méi)什么事可做。其實(shí)不然。要通過(guò)課外 閱讀培養(yǎng)學(xué)生尤其是小學(xué)生的閱讀能力，教師的正確導(dǎo)讀是 必不可少的。一、適應(yīng)性導(dǎo)讀方式記得有一個(gè)故事，小狗宴請(qǐng)小山羊，準(zhǔn)備了自己最豐盛 的食物一一骨頭，但是“小山羊”說(shuō)“謝謝你！我不吃骨 頭！ ”指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀時(shí)，如同一轍，教師推薦了大量 自己認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該看夜喜歡看的書(shū)籍，但小學(xué)生不怎么感興趣，卻對(duì)學(xué)生中暗地流行的'校酷文學(xué)”熱衷而癡迷。如何改變這種狀況？一是教師應(yīng)了解學(xué)生的閱讀需要。學(xué)生的選擇側(cè)重于

2、內(nèi) 容比較貼近他們生活的書(shū)籍，因?yàn)楦信d趣；側(cè)重于大眾化、 通俗化的讀物，因?yàn)楹?jiǎn)單易讀；側(cè)重于神祕(mì)冒險(xiǎn)、機(jī)智勇敢、 新奇刺激的主題，因?yàn)闈M(mǎn)足學(xué)生好奇心。二是教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生的選擇讀物。學(xué)生喜歡閱讀的讀 物，可能因?yàn)闀?huì)為兒童撐開(kāi)一方閱讀的天地，但也可能因?yàn)?它質(zhì)量低劣導(dǎo)致孩子心理的扭曲。我們應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到，小學(xué) 生審美能力還很稚嫩，鑒賞能力還很薄弱。這就需要教師給 予適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)比較、選讀物，不至于在龐雜、良莠不 齊的圖書(shū)世界里迷失。三是教師應(yīng)采取不同的導(dǎo)讀方式。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，采 取親子閱讀的方式，從小閱讀淺顯的童話(huà)、寓言，誦讀兒歌、 童謠；對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生，采取引導(dǎo)他們回憶那些卡通、漫 畫(huà)類(lèi)圖

3、書(shū)只是以新奇的圖片、離奇的情節(jié)吸引人，讀后沒(méi)有 留下什么思考，而真正好的書(shū)籍讀后會(huì)讓你回味無(wú)窮。使學(xué) 生頭腦中建立起一個(gè)基本的好書(shū)概念，樹(shù)立閱讀經(jīng)典著作的 意識(shí)。二、方法性導(dǎo)讀方式讓學(xué)生掌握基本的讀書(shū)程序是學(xué)生能夠獨(dú)立、自主閱讀 的基本條件。即讀書(shū)一般先看封面書(shū)名，再看內(nèi)容提要、目 錄、扉頁(yè)，然后逐頁(yè)閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號(hào)， 閱讀全書(shū)后再理清條理，思考不懂的問(wèn)題，必要時(shí)還可以寫(xiě) 讀書(shū)筆記。其次還要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握幾種必備的閱讀方法：精讀 方法指導(dǎo)可側(cè)重于下面兩種：?jiǎn)栴}式讀書(shū)法一一針對(duì)閱讀 材料從正反兩方面多角度地提出問(wèn)題，并逐一查詢(xún)有關(guān)資料 進(jìn)行分析解答；評(píng)議式讀書(shū)法一一針對(duì)文章提出

4、個(gè)人的看 法和見(jiàn)解，列舉優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)?？蓚?cè)重于下面兩種：瀏覽式一一廣泛閱讀課外讀物、獲取 各類(lèi)知識(shí)的讀書(shū)方法，可按照“速讀一尋找知識(shí)點(diǎn)一摘記” 的程序進(jìn)行指導(dǎo)；篩選式一一快速查閱資料、選取所需信 息的讀書(shū)方法，可按照"目的一檢索一瀏覽一精讀一摘記" 的程序引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料分步篩選，獲取所需知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生而言，以下幾方面不能忽視。第一，盡早讓 學(xué)生養(yǎng)成“喜愛(ài)圖書(shū)、愛(ài)護(hù)圖書(shū)”的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)一種氛圍， 提出相應(yīng)要求，讓他們主動(dòng)搜集、購(gòu)買(mǎi)到自己喜歡的圖書(shū)， 同時(shí)還要教育他們使用好、保管好圖書(shū)，通過(guò)舉行“好孩 子”圖書(shū)展等活動(dòng)，在他們幼小的心靈里播下良好習(xí)慣的種 子。第

5、二，預(yù)測(cè)和反思的習(xí)慣。沒(méi)有思考的閱讀是被動(dòng)、低 效的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在每拿到一篇文章或一本書(shū)，看過(guò)題 目之后，要猜想一下文章的內(nèi)容；讀完之后，再回過(guò)頭來(lái)想 一想，對(duì)照自己的預(yù)測(cè)，看有什么不同的地方。這不只是在 被動(dòng)吸收，而是在主動(dòng)建構(gòu)。第三，“隨時(shí)閱讀”的習(xí)慣。只有經(jīng)過(guò)大量的閱讀才可 能形成隨時(shí)閱讀的習(xí)慣。教師可以靠制度來(lái)強(qiáng)化學(xué)生大量閱 讀。比如，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一制定讀書(shū)計(jì)劃，早中晚各安排一段 時(shí)間，每天總閱讀時(shí)間不少于1小時(shí)，并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守 計(jì)劃的規(guī)定，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。書(shū)包里時(shí)刻都要裝著一兩本 課外讀物，做到一有空閑就翻閱圖書(shū)。三、激勵(lì)性導(dǎo)讀方式在導(dǎo)讀的過(guò)程中，小學(xué)生都希望自己得到表?yè)P(yáng)，所以

6、適 當(dāng)給予他們一些物質(zhì)鼓勵(lì)和精神鼓勵(lì)，能使課外閱讀興趣的 穩(wěn)定得到進(jìn)一步強(qiáng)化，可采用以下做法：1、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮榜樣評(píng)價(jià)。開(kāi)展了各式各樣的 活動(dòng)，對(duì)在活動(dòng)中獲勝或表現(xiàn)突出的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和 精神獎(jiǎng)勵(lì)。精神獎(jiǎng)勵(lì)如頒發(fā)”讀書(shū)能手”、”書(shū)博士”、“小 小藏書(shū)家”之類(lèi)的獎(jiǎng)狀，使全體學(xué)生都能有機(jī)會(huì)獲得成功， 享受成功的喜悅，對(duì)自己充滿(mǎn)信心。2、建立有彈性地進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)。學(xué)生們根據(jù)自身的基 礎(chǔ)和愛(ài)好，期初制定出學(xué)期、月、周的課外閱讀的目標(biāo)和計(jì) 劃。讓課外閱讀落實(shí)到每日當(dāng)中，老師的推薦書(shū)目與自選書(shū) 目相結(jié)合，堅(jiān)持每日閱讀，積少成多，六年的積累應(yīng)該在量 與質(zhì)上有定性的要求。3、班級(jí)目標(biāo)分層評(píng)價(jià)。從課外

7、閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、 閱讀總量、閱讀活動(dòng)、閱讀評(píng)價(jià)等方面制定明確而具體的計(jì) 劃和措施。如低年級(jí)的激趣閱讀，中年級(jí)的積累閱讀，高年 級(jí)的品賞閱讀等分級(jí)目標(biāo)，都必須細(xì)化目標(biāo)來(lái)落實(shí)。4、開(kāi)展師生交流評(píng)價(jià)。如閱讀筆記積累、美文背誦比 賽、課外知識(shí)收獲的手抄報(bào)展示、晨讀時(shí)間向班級(jí)學(xué)生推薦 書(shū)目等形式交流。校班開(kāi)展活動(dòng)如：“讀書(shū)明理見(jiàn)行動(dòng)"、 “漫步書(shū)林，我留足跡”、“我愛(ài)讀書(shū)月”、“美文共欣 賞”、“校園童話(huà)節(jié)”等。四、有效性導(dǎo)讀方式葉圣陶老先生說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”讀書(shū)時(shí)摘錄妙 句哲言，批注疑惑難點(diǎn)，讀后寫(xiě)讀書(shū)筆記，總結(jié)別人得失， 思考自己收獲，這是自我閱讀的升華。1. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀

8、書(shū)筆記做讀書(shū)筆記是搜集和積累 信息資料的最基本的方法。古代著名藥學(xué)家李時(shí)珍寫(xiě)的本 草綱目，就是在他的一千多萬(wàn)字的筆記的基礎(chǔ)上整理出來(lái) 的。讀書(shū)筆記可以分為：（1）作者篇目索引式；（2）觀點(diǎn)內(nèi) 容提要式；（3）優(yōu)美句段摘錄式；（4）問(wèn)題思考感想式。2. 指導(dǎo)制作資料卡片制作資料卡片也是搜集、積累信 息資料的基本方法。一點(diǎn)一滴的知識(shí)與技巧，應(yīng)該一點(diǎn)一滴 地積累。制作卡片要定量。做任何事，都貴在堅(jiān)持。制作卡 片要不斷地交流。按類(lèi)別進(jìn)行整理，每學(xué)期展評(píng)，全體同學(xué) 都參評(píng)，都來(lái)當(dāng)評(píng)委。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的，較差的限期改進(jìn)，避免 了應(yīng)付差事的照抄。3.適時(shí)使用卡片資料通過(guò)對(duì)信息資料 的分析研究，將同一類(lèi)的信息資料分成若干條，然后加以綜 合比較