湖南省第一師范學校課程教案

1、湖南省第一師范學校課程教案（章、專題首頁）課程名稱小學綜合實踐活動設計章、專題 第三講 小學綜合實踐活動課程的教師指導教學目標及基本要求1、掌握小學綜合實踐活動教師指導工作的基本流程；2、熟悉小學綜合實踐活動中教師指導的具體任務及要求；3、了解常見的小學綜合實踐活動的基本課型；4、學會用思維導圖進行主題分解。教學重點掌握小學綜合實踐活動教師指導工作的基本流程；熟悉小學綜合實踐活動中教師指導的具體任務及要求。教學難點小學綜合實踐活動中教師指導的具體任務及要求。教學內(nèi)容與時間分配準備階段的教師指導 2 課時實施階段的教師指導 2 課時總結(jié)階段的教師指導 2 課時湖南省第一師范學校課程教案（分頁）課

2、程名稱小學綜合實踐活動設計第三講 小學綜合實踐活動的教師指導情境導入：閱讀北京西城區(qū)阜外一小六年級學生張皓的一項關于“蘑菇里是否真的有熒光增白”的調(diào)查案例，感知小學綜合實踐活動的流程、模式、價值等，并結(jié)合案例分析形成以下兩個結(jié)論：結(jié)論一：綜合實踐活動的五個環(huán)節(jié)：FACTS （F發(fā)現(xiàn)問題；A分析問題；C制訂方案；T實施方案；S總結(jié)與交流。）結(jié)論二：綜合實踐活動的通用式是“七個一”（一個主題：選擇或創(chuàng)設；一個團隊：行動者與指導者共同組成；一項實踐：完整地活動；一段體驗：真實的體驗；一次感受：真實的感受；一點收獲：真實的收獲；一次展示：展示、交流和分享。）對于小學生而言，綜合實踐活動的第一要務是學習

3、過程的規(guī)范性，沒有過程的完整和規(guī)范，就沒有過程目標的實現(xiàn)。學習過程就是由一系列規(guī)范的學習行為組成的。對于指導學生開展活動的教師而言，第一要務是了解并掌握綜合實踐活動教師指導的基本行為規(guī)范或常規(guī)。所以，圍繞綜合實踐活動準備階段、實施階段和總結(jié)階段三個階段進行過程性方法的指導是綜合實踐活動實習的主要任務。所謂過程性方法，是指在綜合實踐活動實施的三個具體階段（準備階段、實施階段、總結(jié)交流階段）中的各種程序性方法。程序性方法往往與學生在各個活動階段的具體任務有關。下面就從綜合實踐活動實施的三個階段逐一介紹教師如何根據(jù)各階段小學生所面臨的具體任務開展有效的指導工作。第一節(jié) 活動準備階段的教師指導一、從問

4、題到主題準備階段的主要任務是對綜合實踐活動進行合理規(guī)劃并制定活動計劃，可以根據(jù)“從問題到主題”和“從主題到方案”的程序來開展具體的指導工作。（一）指導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題 小學生的問題來源于他們的興趣、生活經(jīng)歷以及他們對周圍的環(huán)境的觀察與思考。因此，指導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題需從以下兩點入手：一是指導學生有目的的觀察，學會聚焦問題。二是開展多樣化的活動，學會提出問題。教師可以提供學生提出自己所關注問題的機會；或者布置學生開展自己感興趣的社會調(diào)查，在實踐情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題；還可以創(chuàng)設情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師還需提醒學生隨時記錄自己提出的問題。（二）指導學生把問題轉(zhuǎn)化為主題并非學生提出的

5、所有問題都可以成為綜合實踐活動的主題，因此，教師需要指導學生把問題轉(zhuǎn)化為主題。教師一方面引導學生梳理問題，就提出的問題進行歸類整理，相同或相近類型的問題進行整合，初步形成活動主題。如將學生的問題按“是什么”、“為什么”、“怎么做”三方面歸類。對于回答“是什么”這一層面的問題，比較容易解決。而對于回答“為什么”、“怎么做”這一層面的問題，研究比較復雜，研究的時間也較長，一般都可作為綜合實踐活動的主題。另一方面，教師幫助學生分析主題的價值，通過比較分析的方法，確定最有價值的主題。主題論證要考慮的問題有：主題是否尊重學生的興趣、愛好；是否符合學生實際情況；是否有效利用當?shù)卣n程資源；主題是否有操作性。

6、（三）指導學生恰當表述主題 主題名稱如同文章的文眼，恰當?shù)谋硎鍪直匾?。主題表述可以采用多種方式，可以直接以活動涉及的對象為主題的名稱 ，如武漢的橋、快樂的課間十分鐘、一次性筷子 ；以主要活動為主題名稱 ，如關于近視問題的研究、校園時尚玩具的調(diào)查、六年級足球聯(lián)賽的設計與實施 ；以主要問題為主題名稱 ，如生日怎么過、報紙是怎么形成的、家教對正常教學的影響；以學生在活動中的主要體驗為主題名稱，如校園小導游、第一次掙錢、體驗七十二行；以學生活動的主要空間為主題名稱，如走近敬老院、早點一條街戶部巷等?？傊?，無論采用何種方式表述，主題名稱都要簡潔、清晰、完整、準確、概括性強。（四）指導學生學會分解主題活

7、動主題確定后，如何引導學生找到研究的切入點，幫助學生分解主題，確定自己研究的小主題，教師也要提供相應的指導。主題分解的具體策略如下：一是引導學生從自己熟悉的領域入手，分解主題。當活動主題確定以后，圍繞活動主題，學生可從自己熟悉的領域入手，從不同的角度進行研究。以“了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)歷史文化”這一主題為例，學生可從如下問題入手，選擇主題開展活動：“家鄉(xiāng)的一些著名風景”、“家鄉(xiāng)人的生活習慣”、“家鄉(xiāng)方言的特點” 、“家鄉(xiāng)的一些古跡”、“家鄉(xiāng)的風俗習慣”、“家鄉(xiāng)人的娛樂活動”、“家鄉(xiāng)的寺廟”、“家鄉(xiāng)的房屋建筑特點”、“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”、“家鄉(xiāng)的開發(fā)建設情況”。二是引導學生向人與自然、人與自我、人與社會三個向度

8、拓展，分解主題。綜合實踐活動圍繞人與自然、人與社會、人與自我三條線索全面展開，為此，師生開發(fā)設計的主題活動就涉及自然問題、社會問題、自我問題三個方面。如果，在綜合實踐活動實施過程中，不管是哪個的主題，教師都從三個方面進行整體關注，在進行某項主題活動時，從課程開發(fā)的三個維度（自然、社會、自我）切入，充分挖掘主題活動中所蘊涵的自然因素、社會因素、自我因素。三是引導學生向所學課程拓展，分解主題。綜合實踐活動分解主題也可以采用向?qū)W科滲透式的方法進行，對每一個活動主題，都向?qū)W科延伸，從中挖掘出小主題。四是引導學生向多種活動方式切入，分解主題。綜合實踐活動的實施，倡導學習活動方式的多樣化，在綜合實踐活動過

9、程中，要盡可能地采取多種多樣的活動方式。在主題活動實施過程中，要求每一個活動盡可能采取考察調(diào)查活動、觀察活動、設計活動、實驗活動，從而，通過多樣化的活動方式，引導學生向多種活動方式切入，分解主題。二、從主題到方案方案設計是一個創(chuàng)造性的工作過程，根據(jù)前期所收集的信息，按照方案設計所需要基本要素，對主題活動進行全面、具體的設計規(guī)劃。方案的類型有其多樣性：根據(jù)其結(jié)構可分為整體實施方案與個體實施方案；根據(jù)方案制定者的不同可分為教師指導方案與學生活動方案；根據(jù)方案的規(guī)?？煞譃橄盗兄黝}活動方案與單一主題活動方案。在此我們著重介紹學生活動方案和教師指導方案的制定。（一）指導學生制定小組活動方案自主制定主題活

10、動的方案是學生自主規(guī)劃活動的第一步。主題活動方案是學生開展活動前的必要準備，體現(xiàn)出活動的預設性，保障了活動有序地進行。指導教師協(xié)助學生制定活動方案要開展以下的工作：一是介紹向?qū)W生介紹活動方案的具體內(nèi)容。要學生在制定活動方案之前，了解一個完整的活動方案應包括哪些內(nèi)容，有什么注意事項。這樣能使方案制定得更規(guī)范，更完整。學生活動方案的基本要素主要包括：活動主題、活動目標、指導教師、小組成員及分工、活動時間、活動的主要內(nèi)容及步驟、預期成果及表現(xiàn)形式、可能遇到的主要困難及應對的策略等。二是為學生提供成功的方案供參考。提供一份成功的方案給學生參考，有時比教師一味的講解更有作用。當然，綜合實踐活動倡導個性、

11、提倡創(chuàng)新，反對照樣畫葫蘆。給學生提供成功的方案，并不是要學生一味地模仿，而是要學生在此基礎上有創(chuàng)新，僅起一個拋磚引玉的作用。而且，此方法在綜合實踐活動起步階段使用較好。不過，成功方案的交流，經(jīng)驗的借鑒，卻不止局限于起步階段?；顒臃桨傅脑O計應簡明扼要，可采用表格形式或文本形式呈現(xiàn)。附1：學生活動方案舉例活動主題：我來賺隊費活動目標：1、賺取兩元錢特殊隊費；2、學習、總結(jié)推銷技巧；3、大膽、大方、禮貌地與陌生人交流；4、學會做成本預算；5、不怕苦，不怕累，體驗賺錢的辛苦和樂趣?；顒訒r間：2004年2月21日活動地點：烈士公園小組成員：吳松陽（組長） 王舜  周曉哲  鄒一夫&#

12、160;  靳凱王昊琨  張振懿活動內(nèi)容： 1、2月21日上午8點半在建湘新村當代商報報社門口集合； 2、當代商報每份進價3角，零售價5角，每人需帶6元錢作為進20份報紙的成本； 3、鄒一夫帶一鍋煮好的綠豆汁裝入熱水瓶中帶到烈士公園去賣； 活動成果預計：每人進20份報紙，每份可賺2角錢，若全部賣出，每人可賺4元錢，除去往返的2元交通費，正好每人賺得2元特殊隊費。帶上綠豆汁促銷，1元錢買一份報紙和一杯綠豆汁，正好不要找零。若賺的錢不夠，回來時一起走路，每人節(jié)約1元錢交通費。（資料來源：新思考網(wǎng) （二）制定教師指導方案指導教師在要求學生制定活動方案的同時，應針對學生活動主題的展

13、開過程及其需要，設計教師指導方案。制定教師指導方案，有利于教師明確指導任務，落實具體的指導行為。教師指導方案包含的要素：主題活動背景（主題適應性分析）、活動年級（或班級）、設計者、指導教師、活動時長、活動目標、活動過程、實施建議、評價建議等。附2：教師指導方案舉例：活動主題：西瓜文化 設計者：湯麗英（浙江嘉興市平湖市叔同實驗小學）活動對象：小學五年級一、主題活動的提出 每個地方都會有一種或多種事物代表著當?shù)靥赜械奈幕?。地處杭州灣北岸的平湖也不例外。以種植業(yè)為主的平湖人對西瓜情有獨鐘，很早就使平湖西瓜飲譽江南，也使平湖成為有名的西瓜之鄉(xiāng)。瓜鄉(xiāng)人在種瓜、采瓜、賣瓜和品瓜過程中，創(chuàng)造了一系列文化活動

14、，并逐漸形成了獨特而極富魅力的西瓜文化。特別是近年來，西瓜和平湖的社會生活關系越來越密切。因此我們想通過對西瓜文化的研究，從而引導學生了解以至熱愛這一方水土。二、主題活動的具體目標 （一）設計思路1、在整個活動中，以“平湖西瓜的基本情況”、“平湖西瓜文化內(nèi)蘊”調(diào)查活動和“西瓜文化新創(chuàng)意”的活動體現(xiàn)學生自主學習。教師通過組織學生調(diào)查展示、匯報交流活動，體現(xiàn)教師是兒童活動的指導者、合作者、支持者。  2、在調(diào)查活動中采用小組合作的學習方式，促進兒童的協(xié)作探究、學習交流、相互欣賞。  3、在調(diào)查和匯報交流活動中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以促進學生實踐活動能力的提高、促進學生社

15、會主人翁意識的增強。（二）活動目標認知目標：1、了解平湖西瓜的基本情況。 2、了解平湖西瓜文化的內(nèi)蘊。3、了解西瓜文化在平湖的發(fā)展及作用。情感目標：1、通過合作小組的集體研究，對自己的成果有喜悅感、成就感，感受與他人協(xié)作交流的樂趣。 2、激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學生的主人翁意識。能力目標：1、培養(yǎng)查找、搜集、整理信息的能力。 2、能將自己的研究成果通過不同的形式展示，具有創(chuàng)新能力。3、培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力，與人交往、合作等能力，促進學生綜合實踐能力的發(fā)展。三、活動實施的具體過程及方法（一）了解西瓜生產(chǎn)（這個環(huán)節(jié)需要學生利用課外時間完成） 1、根據(jù)學生的實際情況分組調(diào)查訪問

16、 （鼓勵學生以照片、錄像、錄音等形式展示調(diào)查采訪過程）第一組    查找資料，了解平湖西瓜的種植歷史。第二組    到農(nóng)技部門了解現(xiàn)在平湖西瓜的種類極其特點。第三組    到農(nóng)經(jīng)委了解平湖西瓜的種植發(fā)展及銷售概況。第四組    走訪西瓜種植戶，了解西瓜的生長情況。第五組    去小區(qū)、市場隨機調(diào)查，了解市民對平湖西瓜的評價。2、整理采訪材料3、推薦活動（1）江南第一瓜小報展或圖片展；（2）制作西瓜生長觀察記

17、錄表 （二）感受西瓜特色    A、品瓜味、說瓜  1、欣賞電視專題片瓜鄉(xiāng)行。（此節(jié)目曾在中央電視臺播出）  2、品嘗平湖西瓜。邊品邊賞西瓜，結(jié)合課前的調(diào)查采訪進行匯報，匯報鼓勵采用多種形式，如圖表展示西瓜種植發(fā)展趨勢、圖片展示品種特點、語言表述西瓜生長過程等。B、賞瓜燈、談藝  1、欣賞電視專題片平湖西瓜燈（此節(jié)目曾參加上海國際電視節(jié)，被選到法國播出）  2、實物、圖片展示平湖西瓜燈。3、推薦活動（1）談最喜歡的瓜燈造型。 （2）談西瓜燈的雕刻工藝。C、讀詩詞、析畫

18、0;1、歷代許多文人騷客為平湖留下了膾炙人口、和平湖西瓜一樣另人回味的西瓜詩詞，學生朗讀感受。（摘錄部分） 2、品瓜時間多盛事，西瓜書畫最風雅。許多書畫大家品味到了爽脆甘美的平湖西瓜，都留下了精美的書畫作品。課件展示書畫，學生評析。     3、推薦活動（1）開展一次品瓜活動，邊品瓜邊吟誦西瓜詩詞、欣賞西瓜書畫。（2）學習雕刻西瓜燈。（3）舉辦一次西瓜燈燈謎會。（三）創(chuàng)意西瓜文化   西瓜文化打響了平湖的文化品牌，擴大了平湖的知名度，促進了地方經(jīng)濟的繁榮，你想為家鄉(xiāng)的西瓜文化做些什么？活動建議： 

19、;1、寫寫一條響亮的平湖西瓜廣告語；或一首西瓜詩等。 2、畫畫一幅“金平湖”牌西瓜宣傳畫。 3、提提一點關于辦好西瓜燈藝術節(jié)的建議。 4、辦辦一個“平湖西瓜”特色網(wǎng)站。四、活動評價1、學生通過活動是否了解平湖西瓜的基本情況。2、是否感受到平湖西瓜與平湖經(jīng)濟、平湖文化的關系。3、是否形成了一定的查找、搜集、整理信息的能力。4、是否能將自己的研究成果創(chuàng)造性地通過不同的形式來展示。5、是否養(yǎng)成了在生活中發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力，綜合實踐能力是否得到了一定的發(fā)展。6、是否產(chǎn)生了熱愛家鄉(xiāng)的情感、主人翁意識。7、通過實踐活動，是否對所獲得的成果有喜悅感、成就感，感受與他人協(xié)作

20、交流的樂趣，學會欣賞別人。 （資料來源：新思考網(wǎng) （三）制定活動方案應該注意的問題制定活動方案時需注意以下幾點：一是要群策群力，集思廣益。要把制定方案的過程看成是發(fā)動與組織教師和學生的過程，廣泛聽取教師和學生的意見，以確?；顒佑媱澷N近實際、便于實施。二是要實事求是，量力而行。教師要從人力、物力、財力和時間等方面進行審視。確?；顒訔l件的基本具備。同時，活動目標應適當，不宜過高或過低。方案制定是否具體細致。三是要具體，有可行性。活動方案制定越具體，對一些細節(jié)性問題考慮越周到，實施起來就越方便，碰到的困難也就越少。因此，在論證活動方案時，要仔細考慮方案制定是否具體，如時間的安排，地點的安排、組織形式

21、，人員的分工合作、活動內(nèi)容等都要一一細化，便于在活動中有的放矢。四是要機動靈活，留有余地。在預設活動的同時，需要考慮活動行進中的不確定性。如果情況有變化，計劃可以根據(jù)實際情況進行修改。實訓活動一：1、案例收集與分享活動：收集一份完整的單一主題小學綜合實踐活動案例或方案。并在課堂交流活動中點評自己收集的這一方案。實訓活動二：學會運用思維導圖對主題進行分解訓練目的：學會利用思維導圖進行主題分解，掌握繪制方法。課前準備：布置學生通過網(wǎng)絡途徑收集關于思維導圖的相關資料，并作好記錄。課中交流活動：各教學班選派學生上臺陳述本人收集資料的成果。教師歸納小結(jié)：思維導圖的基本原理、思維導圖的應用及繪制方法。學生

22、實訓：（第二次書面作業(yè)）自定一個中心關鍵詞繪制一幅思維導圖；要求：1.不少于三個二級的分支；2.至少要三級分支主題詞；3.要求使用色彩；4.務必使用8開素描紙。第二節(jié) 活動實施階段的教師指導一、指導學生有效開展有效小組活動活動實施階段學生主要的任務是體驗與操作。在綜合實踐活動的作為指導教師可以從以下幾個方面開展有針對性的指導工作。綜合實踐活動的小組活動不同于在日常生活中孩子們自發(fā)的小組活動，也不同于學科課程開展的小組學習。理想的小組活動有四個要素：一是活動的目標由集體全體成員來制定，并對目標有共同的理解；二是在活動中每人都分擔一個角色；三是在活動中每個人的要求都被尊重；四是在活動中,集體成員間

23、有歸屬感和連帶感。這四個要素可以成為我們衡量小組活動是否成功的標準。 首先，在開展小組活動時，教師要指導學生進行明確分工，鼓勵各成員積極承擔責任。大家任務明確，各行其責，可以防止互相推諉，彼此依賴的問題出現(xiàn)。其次，要引導學生相互支持、配合。在一個小組內(nèi)，學生學習能力有強弱，家庭背景、學習條件也有所不同。在完成任務時，則特別需要培養(yǎng)學生的相互支持和配合的精神。大家取長補短，資源共享，彼此鼓勵，共同完成任務。要引導小組內(nèi)營造一種平等、民主的氛圍。要給每個成員獨立思考、認真鉆研、發(fā)表觀點的時間與機會，以防止組長獨裁、好學生“一言堂”、困難學生成聽眾的現(xiàn)象。二、引導學生進入活動情境這一階段的關鍵是幫助

24、學生建立自信心，并制定周詳?shù)穆?lián)系方案。首先，幫助學生建立自信心。指導教師建議學生借助心理暗示，不斷地提醒自己，相信自己能成功，這樣的心理暗示對于學生來說是至關重要的。還可以采用模擬表演。根據(jù)將要開展的活動內(nèi)容設置一些情境，讓學生模擬表演一下遇到要采訪或調(diào)查的人時該怎樣打招呼、怎樣問話、怎樣離開的情景。其次指導學生制定聯(lián)系方案。在活動實施的過程中，可以事先分析可能會遇到的哪些人和事，需要與哪些人和事進行聯(lián)系和交往，要通過交往完成什么任務，讓學生做到心中有數(shù)，再根據(jù)自己的情況確定自己可以完成什么交往任務。給予支持和幫助，讓學生學會一些交往的技巧。三、指導運用多種手段，真實記錄活動過程情況綜合實踐活

25、動過程中，教師要指導學生采用多種可能的手段，如寫日記、錄音、繪畫、攝影等，及時記載活動情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)。在諸多記錄活動情況的手段中，活動日記既能全面具體地記錄活動過程，又容易操作。活動日記需要記錄的內(nèi)容一般包括活動時間、地點、活動經(jīng)過、遇到的問題及解決方法、收獲體驗等。活動日記的記錄形式，可以是純文本性的，也可以是表格式的。表格式有兩個優(yōu)點：一目了然，便于查閱；記錄信息較全面。至于表格的形式，教師則可放手，讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)造性，自主設計出各種形式活潑的表格。四、指導做好原始資料的保存積累工作綜合實踐活動在實施過程中，會有許多的原始資料，有文本材料(各種讀書筆

26、記、調(diào)查問卷、實驗數(shù)據(jù)、活動日記等)，有音像制品(錄音帶、錄像帶、光盤、軟盤等)，有實物(標本、模型等)。這些原始資料，是活動過程的真實記錄，也為活動總結(jié)階段尋找規(guī)律、得出結(jié)論、撰寫各種報告提供重要依據(jù)，同時，這些資料本身就可以看成是一種對活動的評價。因此，教師要指導學生做好這些資料的積累保存工作?；顒又黝}一旦確立，就要指導學生制作檔案袋，在檔案袋的封面填寫：課題名稱、研究人員、合作伙伴、分工情況、指導教師等。在活動展開階段的各種資料及時放進檔案袋，以保留珍貴的第一手資料。五、拓寬思維，將活動引向深入在活動開始實施階段，學生興趣較高，但隨著活動的深入開展，碰到的困難也可能越來越多，這時，學生容

27、易出現(xiàn)畏難情緒，為了保證活動順利開展，教師要加強與學生的交流，認真傾聽他們的心聲，了解困難所在，進行針對性的指導并及時督促，使學生的思維活動能夠不斷深化、思路不斷開闊，這樣就能保證研究向更深入的水平發(fā)展，讓真正有價值的問題深化下去。當然，不可急于求成，包辦代替。需要說明一點：關于問題解決的一般方法，如調(diào)查研究法、實驗研究法、技術實踐法及社會考察法等的指導，毫無疑問是指導教師的職責。但我們在這里沒有涉及，其原因主要是這一部分的內(nèi)容可以在教育科學研究方法中會有更詳細而又具體的介紹。提請實習生注意，幫助小學生掌握各種問題解決的方法論是他們順利開展活動的重要保證，可以通過專門的方法指導課來普及相關知識

28、。補充案例教學支持材料：（一） 國外孩子的行動：案例1：13歲的德國男孩費利克斯·芬克拜“為地球造樹” 案例2 ：加拿大男孩瑞恩·希里杰克的夢想（二）中國孩子的行動：案例1：孔雀魚的觀察”主題活動中的觀察計劃案例2：種子發(fā)芽的觀察日記案例3：種蘿卜的觀察記錄案例4：盆景小天地實際操作方案第三節(jié) 活動總結(jié)交流階段的教師指導總結(jié)階段學生活動的主要是成果匯報交流與活動總結(jié)反思。一、指導學生表達活動結(jié)果成果展示作為整個綜合實踐活動總結(jié)階段的活動環(huán)節(jié)，它起著以下重要作用：（1）有利于促進學生進一步學習知識。（2）有利于發(fā)展學生的表達和交流能力。（3）有利于發(fā)展學生的興趣愛好、培養(yǎng)自信

29、心。（4）交流有利于為評價提供依據(jù)。綜合實踐活動成果展示強調(diào)真實，忌表演。不管活動成功與否、完美與否，一定要是真實活動的過程。教師要提出展示的要求，又要給出學生創(chuàng)造的空間，不包辦代替，不放任自流。要做好展示準備階段的指導工作，在學生困難處給予有效的具體的幫助。在指導學生們表達活動結(jié)果時，教師應注意幾個方面的問題：（1）自愿選擇。學生表達活動結(jié)果的方式，教師可以提供建設和意見，但不要強制規(guī)定，違反學生的意愿。（2）重視交流。教師一定要給表達者和傾聽者交流的時間與機會，這樣，既可以解決傾聽者的問題，使他們從同學那里獲得更多的信息，又可以讓表達者有補充、完善的機會，他們的表達能力也會在這種交流中得到

30、進一步的提高與進步。（3）及時鼓勵。對于孩子們以個性化的方式表達出來的活動結(jié)果，可以邀請多方面的人員來觀摩，以提高孩子們的成就感。如，根據(jù)活動內(nèi)容的不同，教師可以邀請其他學科的教師、學校領導、社區(qū)有關人員、家長等人來共同參與，及時對學生的成果給予肯定，提高學生對學習的間接興趣。（4）適時調(diào)控。為了讓學生們更樂于聽取別人的成果、引起學生們相互學習的興趣，表達活動成果的方式宜豐富、多樣，全班同學最好不要都采用單一枯燥的方式進行表達，教師應指導學生用豐富多樣的方式來表達自己的活動成果。二、指導學生正確認識活動結(jié)果綜合實踐活動重視學生在過程中的體驗和感悟，但不也能忽略對活動結(jié)果的關注。我們除了在活動過

31、程中要盡量創(chuàng)造條件提供機會幫助學生獲得一個積極的活動結(jié)果外，最重要的是要指導學生正確認識活動結(jié)果，對活動結(jié)果的認識態(tài)度決定著綜合實踐活動對學生成長效益和情感體驗形成的高低問題。因此，我們在指導學生進行活動總結(jié)的時候，可以從這幾個方面影響學生。（1）進行結(jié)果分析，幫助學生認識因果關系。每一個主題活動后，都要組織學生進行認真的分析和總結(jié)，尤其是對活動結(jié)果進行分析。這就包括對活動前后學生的行為分析、認識和態(tài)度分析、作品分析等等，引導學生發(fā)現(xiàn)自己在活動前后的變化，有哪些變化，是哪些事件和行為促成了變化，這些變化對自己的成長起到了什么作用通過這樣的分析，幫助學生從自己體驗過和經(jīng)歷過的事件中來領悟因果關系

32、，對因果關系的領悟可以幫助學生建立客觀地辯證地看待事物發(fā)展的價值觀，對活動結(jié)果的認識才可能形成正確的和積極的看法。（2）尊重個體獨特感受，及時給與疏導和點撥。在綜合實踐活動過程中，學生是自主參與、自主探究，活動的內(nèi)容、形式也很豐富，個體的體驗和感受就各不相同，由于個體的體驗和感受不同，對事物和概念的認識就可能會存在差異，對活動結(jié)果的認識就可能會產(chǎn)生分歧。對待這種分歧和差異，我們首先要承認和尊重，因為我們綜合實踐活動課程要完成的任務和目標與學科課程不一樣，我們不需要整齊劃一的答案，我們需要的就是獨特的感受和體驗，有獨特的感受和體驗的產(chǎn)生本身就標志著活動結(jié)果的成功；其次，我們要善于抓住學生獨特的感

33、受和體驗給與疏導和點撥，促成學生個體情感的升華，同時喚醒學生群體的經(jīng)驗和感受，發(fā)揮學生進行自我教育的力量。讓一個活動結(jié)果變成了一個教育因素，這也是我們對活動結(jié)果的一種正確認識和利用。（3）認同活動結(jié)果的多樣和多面，恰當評價活動結(jié)果。對綜合實踐活動的結(jié)果評價，我們一貫強調(diào)用多元的方式進行評價，評價的標準和尺度可以幫助我們多角度地去認識和分析一個主題活動的價值和意義，而不只以成敗論英雄。因此，在指導學生正確認識活動結(jié)果的時候，我們可以為學生提供一些評價量規(guī)。如：對待活動的態(tài)度：對活動的積極性、專注程度、喜歡程度，對周圍環(huán)境中重要事情、現(xiàn)象的關注程度、主動參與的程度、情感表現(xiàn)等?；顒又袆幽X筋的程度：

34、是否愛琢磨、愛發(fā)表意見，愛出主意、想辦法，是否有自己的看法，是否能用學過的知識或表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性，是否能想出各種獲取信息或解決問題的途徑等。活動中的合作情況：是否與同學、老師討論或商量問題，是否友好地與同學合作，有問題時能否協(xié)商解決，能否主動地爭取別人的幫助等。活動的知識、技能運用情況：掌握與活動有關的知識情況，操作、表達等所需要的各種技能、勞動技能等。通過多種形式和內(nèi)容的評價，學生總會找到自己在活動中最精彩的瞬間，從而對活動充滿了熱情和興奮，對活動結(jié)果也不會只以成功和失敗來做評價。三、指導學生學會自我評價（1）建立自我反思的意識，并進行初步的、感性的自我反思。教師沒有必要每一次活動后都讓學

35、生寫出自我反思的總結(jié)，而是抓住契機，在適當?shù)臅r候引導學生進行自我反思記錄。教師應該將書面的總結(jié)與口頭的總結(jié)結(jié)合起來。教師可以啟發(fā)學生用簡單而有效的形式進行反思，形成獨特的“反思記錄”。（2）形成綜合反思。每一次活動后，讓學生進行自我反思的口頭總結(jié)，然后將給自己留下最深印象的一件事總結(jié)，形成一句話或幾句話，用簡短的文字寫下來。（3）與其它學科相結(jié)合進行反思，讓反思發(fā)揮更大的綜合效益?？勺プ』顒又械呐及l(fā)事件，讓學生感悟，寫成書面的文章。反思的總結(jié)本身并不是最終的目的，反思的過程、反思的內(nèi)容，反思后的進步與經(jīng)驗的積累對于學生才是至關重要的。（4）口頭反思，共同進步。反思并不一定都是書面的，可以在全班

36、組織反思與感悟的口頭交流，由若干位同學分段進行記錄，形成全班同學的收獲與反思總結(jié)，并張貼于班級的學習園地，這樣，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又提高了學生的反思意識。資源分享：小學常見的幾種綜合實踐活動課型綜合實踐活動實施的每個階段既要有課外實踐環(huán)節(jié)，也不能缺少課堂中交流學習的環(huán)節(jié)，而教師的有效指導大部分可通過課堂完成。因此，如何指導學生有效開展課堂活動，不僅成為了一線教師們普遍關心的問題，也是實習老師快速把握綜合實踐活動操作要領的必經(jīng)之路。下面介紹幾種常見的小學綜合實踐活動課型。一選題指導型旨在激發(fā)學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣；培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、并將問題轉(zhuǎn)化成活動主題的能力。指導策略

37、：1、引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題；2、引導學生搜集、分析、材料；3、指導學生討論交流、提出感興趣問題；4、歸納、整理，確定活動主題。二、方案設計型旨在提高學生具體、細致地設計活動方案的能力，養(yǎng)成對方案進行修改完善的好習慣，培養(yǎng)實踐能力。指導策略：1、指導學生活動方案撰寫的要求、格式等；2、提供具體的可供參考的活動方案，讓學生借鑒、學習；3、幫助學生分析活動方案的可行性，進行修改完善。三、自我發(fā)展型目的在于通過教師指導下的綜合實踐活動，讓學生發(fā)展自我，成就自我。指導策略：1、指導學生根據(jù)活動主題，采取不同的方式，如“事件評析”、“角色扮演”、“實踐體驗”等發(fā)展自我、成就自我；2、采用激勵式評價等方

38、式指導學生參與活動，促其自我發(fā)展。四、專題研討型旨在引導學生對活動過程中出現(xiàn)的一些感興趣的或有爭議性的問題開展專題實踐性研究。指導策略：1、引導學生聆聽，隨時記錄下自己的感受和觀點；2、指導學生查找相關資料，尋找理論依據(jù)，進行實地調(diào)查；3、在準備充分的前提下，指導學生展開專題討論，得出結(jié)論。五、方法指導型目的在于指導學生學會調(diào)查、訪問、搜集資料、撰寫調(diào)查報告、采訪記錄、觀察日記等活動技能與方法，培養(yǎng)學生勞動技術與信息技術素養(yǎng)。指導策略：1、教師提供可供參考的樣本，讓學生直觀學習；2、了解調(diào)查、訪問的基本要素，明確調(diào)查、訪問的基本要求及步驟；3、教給學生搜集、整理資料的方法；4、在活動中，指導學生及時做好記錄，掌握幾種記錄的方法；5、指導學生養(yǎng)