語文教學(xué)中如何充分挖掘繪本的價值

1、    語文教學(xué)中如何充分挖掘繪本的價值    樓燕燕摘 要圖文并茂的繪本，對小學(xué)生的吸引力巨大。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分挖掘繪本的巨大價值，借助繪本幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識更多的字詞，拓展廣闊的視野，豐富文化知識儲備，提升語言能力。教師可根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生的知識基礎(chǔ)與認(rèn)知水平，有效挖掘繪本的教學(xué)價值、育人功能，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和認(rèn)知能力。關(guān)鍵詞語文教學(xué);繪本價值;閱讀興趣;育人功能;表達(dá)能力中圖分類號 g623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼 a文章編號 1007-9068（2021）22-0052-02

2、新課改與素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，其基本手段就是進(jìn)行大量的閱讀。然而，僅僅依靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要引入豐富的課外閱讀內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。對于小學(xué)生，特別是中低年級的學(xué)生而言，教師引入圖文并茂、生動直觀的兒童繪本更能吸引他們的注意。繪本中既有有趣和多彩的圖片，又有文字說明，學(xué)生在讀圖和認(rèn)字的過程中能夠鞏固所學(xué)并探索未知，從中獲得啟發(fā)，收獲閱讀的樂趣?；趯和L本的分析，教師應(yīng)充分挖掘繪本的價值，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和認(rèn)知能力。一、運用繪本導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣傳統(tǒng)的語文教學(xué)，只是利用教材展開教學(xué)，由于其內(nèi)容非常有限，

3、加上學(xué)生會在教學(xué)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以無法有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過引入豐富的繪本資源，就能第一時間抓住學(xué)生的眼球，讓他們更有興趣去閱讀。同時，兒童繪本對于發(fā)展學(xué)生的思維也具有十分重要的價值。教授課內(nèi)文章之前，教師可以引入相關(guān)的繪本，運用多樣化的教學(xué)方式，突出繪本發(fā)展學(xué)生思維的價值，通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本思考，進(jìn)而展開新課程教學(xué)。例如，統(tǒng)編教材四年級下冊第二單元的主題是關(guān)于科學(xué)探索的，編排了琥珀飛向藍(lán)天的恐龍納米技術(shù)就在我們身邊等課文。在教授這些課文之前，教師可以引入與科學(xué)相關(guān)的繪本，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，繪本一粒種子的旅行將種子的傳播擬人化為人類的旅行，根據(jù)生物學(xué)知識講述

4、了種子的傳播方式，如彈射旅行、乘風(fēng)旅行、搭車旅行、徒步旅行等。在教授琥珀一文之前，教師就可以運用這本繪本進(jìn)行導(dǎo)入，先讓學(xué)生自主閱讀繪本，然后教師在課堂中檢測學(xué)生的閱讀效果：蒲公英種子是怎樣旅行的？草莓的種子可以通過哪些方式旅行？我們可以怎樣幫助種子旅行？在學(xué)生解答后教師進(jìn)行總結(jié)，并引出課文的教學(xué)。在三年級下冊陶罐與鐵罐一課的教學(xué)中，教師可以借助兒童繪本中的一些插圖內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)插圖猜想前后內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在學(xué)生的思考中導(dǎo)入新課。此外，教師還可以結(jié)合繪本插圖中的細(xì)節(jié)，有效引導(dǎo)學(xué)生將繪本與課文內(nèi)容聯(lián)系起來，如繪本沒頭腦和不高興中，“不高興”側(cè)身挖鼻孔的插圖體現(xiàn)出不屑，這與課文中鐵罐的傲

5、慢態(tài)度具有關(guān)聯(lián)性，教師可以此導(dǎo)入課文陶罐與鐵罐的學(xué)習(xí)。教師還可以結(jié)合繪本的整體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，讓學(xué)生在思考問題時學(xué)會變通，如松鼠先生和月亮耗子大爺在家嗎等繪本都能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本時，還可以遮住一些繪本的圖文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行前后聯(lián)系補充，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象思維。通過運用繪本導(dǎo)入教學(xué)，可以更加直觀地導(dǎo)入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考與探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。教師根據(jù)課文內(nèi)容，引入相關(guān)繪本，借助繪本導(dǎo)入教學(xué)，能夠產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。二、結(jié)合繪本內(nèi)容，發(fā)揮育人功能在小學(xué)語文教學(xué)中融入繪本，除了幫助學(xué)生識記生字詞、積累語言文化知

6、識、學(xué)習(xí)表達(dá)方法外，更重要的是還要發(fā)揮其育人功能。很多繪本都具有很好的育人價值，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀，但是教師不能一味地將其中的思想內(nèi)涵灌輸給學(xué)生，這樣會丟掉繪本閱讀的價值，讓學(xué)生形成逆反心理。正確做法是讓學(xué)生自主閱讀、自己感悟，教師只是結(jié)合圖文內(nèi)容簡單點撥，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究。例如，統(tǒng)編教材三年級下冊守株待兔陶罐和鐵罐慢性子裁縫和急性子顧客等故事講解完之后，教師可以將繪本與課文聯(lián)系起來，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，而教師則適時指導(dǎo)，在學(xué)生閱讀后讓其說一說和寫一寫領(lǐng)悟了什么道理。如為了使學(xué)生感受到親情與友情，教師可以引入小魯?shù)某靥翞貘f面包店等繪本讓學(xué)生自主閱讀;為了培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，教

7、師可以選擇大英雄威利勇氣等繪本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本名字和圖文內(nèi)容進(jìn)行閱讀和思考;為了培養(yǎng)學(xué)生的三觀，教師可以選擇天空在腳下等繪本指導(dǎo)學(xué)生閱讀;為了幫助學(xué)生管理情緒，教師可以選擇菲菲生氣了等繪本指導(dǎo)閱讀;為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識與社會公德心，教師可以選擇還是一團糟等繪本讓學(xué)生閱讀很多繪本都具有很強的育人價值，教師應(yīng)根據(jù)所教課文的主題，選擇合適的繪本內(nèi)容，深入挖掘其中的育人要素，引領(lǐng)學(xué)生閱讀、思考與探索，結(jié)合具體的繪本進(jìn)行德育教育并引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品格。三、靈活運用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)表達(dá)能力小學(xué)語文教學(xué)中，教師運用多種方法融入繪本教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)知語言，提高學(xué)生語言

8、運用和表達(dá)的能力。利用繪本培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師可以先讓學(xué)生自主閱讀，提出相關(guān)問題，還可以讓學(xué)生根據(jù)繪本進(jìn)行角色表演，然后講解繪本內(nèi)容并評價表演。例如，統(tǒng)編教材二年級下冊亡羊補牢的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生看圖說話，猜一猜故事內(nèi)容，之后讓學(xué)生自主閱讀并畫出故事情節(jié)，說說文中的故事，最后讓學(xué)生將故事內(nèi)容用筆寫下來，再進(jìn)行具體教學(xué)。在還是一團糟的繪本教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生看一看其中的圖畫，并遮住狐貍打掃衛(wèi)生的畫面，讓學(xué)生猜一猜下面的內(nèi)容。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)兩只狐貍的對話、滿屋的垃圾、小動物吃飯等畫面進(jìn)行臨摹，畫一畫這些生動有趣的情節(jié)。在閱讀完成之后，教師可以讓學(xué)生說一說這個故事的主要內(nèi)容，說說

9、狐貍是怎樣處理垃圾的，然后指導(dǎo)學(xué)生將說過的內(nèi)容寫下來，并和其他小伙伴一起創(chuàng)編劇本，根據(jù)劇本進(jìn)行排練，表演繪本中的故事情節(jié)，教師則根據(jù)各個小組的表演情況進(jìn)行評價。星期三書店這本繪本，能夠讓學(xué)生感受到人與人之間的溫暖，感受到書香在傳承，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在熟讀繪本之后進(jìn)行角色表演，分別表演小女孩、老先生、書店小姐姐等，指導(dǎo)學(xué)生將小女孩去書店看書、老先生翻厚書、書店小姐姐呈上書本等情境生動地表演出來，并根據(jù)學(xué)生的表演情況進(jìn)行評價，以此提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師運用多種繪本教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)任務(wù)，如觀察圖畫猜內(nèi)容、根據(jù)文本畫情節(jié)、閱讀之后說內(nèi)容、結(jié)合文本共表演等，能夠更好地引領(lǐng)

10、學(xué)生積極參與到語文課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮繪本的重要價值，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。四、設(shè)置情境問題，提高應(yīng)用能力課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師時常會聯(lián)系實際生活展開教學(xué)，這不僅能夠使課堂更加貼合學(xué)生的認(rèn)知實際，而且能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，將學(xué)到的知識運用到實際生活中。在繪本閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文教學(xué)方法進(jìn)行繪本教學(xué)，深度挖掘與發(fā)揮繪本的價值。例如，在傳統(tǒng)節(jié)日一文的教學(xué)中，教師讓學(xué)生說說本地的傳統(tǒng)節(jié)日的一些風(fēng)俗習(xí)慣，說說自己是怎樣過節(jié)的，通過讓學(xué)生回想自己的生活經(jīng)歷，從而更好地將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，提高學(xué)習(xí)效率。對于繪本閱讀教學(xué)而言，教師同樣可以聯(lián)系生活展開教學(xué)，如還是一團糟這本繪

11、本旨在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識與社會公德，教師可以結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)情境，提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考和解答。比如，先利用多媒體展示“六一”文藝會演、戶外活動、戶外野餐、體育運動等生活情境，然后提出問題：這些活動中會產(chǎn)生大量垃圾，我們應(yīng)該怎么處理這些垃圾？教師讓學(xué)生先思考和解答，再進(jìn)行綜合性的總結(jié)。教師還可以創(chuàng)設(shè)游戲活動，讓學(xué)生根據(jù)繪本的內(nèi)容，分組參與其中，畫出繪本中的內(nèi)容，表演繪本中的情節(jié)，在游戲活動中探究如何保持環(huán)境清潔、個人衛(wèi)生，并讓學(xué)生自主找到解決問題的方法，進(jìn)而更好地發(fā)揮繪本的重要價值。教師還可以將課文與繪本緊密聯(lián)系起來，運用課文的教學(xué)方法，根據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，或者游戲化的情境，以吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生主動參與其中，教師再提出針對性問題，引發(fā)學(xué)生思考，從而提高學(xué)生的生活應(yīng)用能力。小學(xué)語文教學(xué)中引入繪本，教師需要根據(jù)語文教學(xué)的目標(biāo)和兒童繪本的基本特點，探究繪本在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，打開學(xué)生心扉，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)用能力等方面的價值。通過繪本教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高