論層次教學法在高職院?；@球教學中的運用

1、    論層次教學法在高職院?；@球教學中的運用    黃斌摘要：新形勢下，在體育強國、全民健身的戰(zhàn)略發(fā)展過程當中，高職院校的籃球教學怎樣才能優(yōu)化高職學生由于個人體能、技術動作、攻防戰(zhàn)術等參差不齊而出現(xiàn)的教學問題，一時間成為了大家熱議的對象。也正是由于各種差異性的影響，導致原有的籃球教學方式，不能適用于現(xiàn)代化發(fā)展，與此同時也無法提高學生的成就感和幸福感。為了“靜候花開”“都能摘桃”，高職院?；@球教學開始使用層次教學法，培養(yǎng)學生健康心理，增強籃球的技術技能含量，踐行體育課程的使命。關鍵詞：層次教學法;高職院校;籃球教學一、底色探究從一定的程度上看，傳統(tǒng)上高職

2、院校籃球教學方式較為單一，面對個人體能、技術動作、攻防戰(zhàn)術等都殘次不齊的學生，如果不能做到量體裁衣和因材施教，長久下去，就會導致差生更差、優(yōu)生不優(yōu)的困局出現(xiàn)。面對這樣的問題，高職籃球教學怎樣才能破解這一難題，提出有效的解決措施，成為了籃球體育教師思考的對象。另外，高職院校的學生，由于個體性的差異，不管是個人的能力，還是技術和反應能力都存在著較大的差異性。這個時候，就需要在分層次教學的基礎上，充分考慮授課對象的差異性，根據(jù)授課對象的不同，制定“都能摘桃”教學目標，結合學生的等級需要，分為初級階段和中級階段，高級階段三個部分?；A較高的學生可以在高級的目標上繼續(xù)更上一層樓，初級階段的學生也可以在初

3、級的階段上取得很大的進步。在不同的目標上，不同階段的學生都可以得到不同程度的進步，獲得不同的成就感。二、必要性挖掘和功能解讀（一）要性挖掘首先，高職學生參差不齊的籃球基礎知識，導致層次性不盡相同。有的學生已經(jīng)輕車熟路，而有的學生甚至都沒有碰過籃球。基礎不同，起點也就不一樣。其次，高職學生需要在強身健體的基礎上，踐行文明精神與成就感。分層教學的主要目的就是解決高低不一的困境。最后，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎上，尋找和諧的師生關系，匹配的層次教學，動態(tài)化的博弈效果。（二）功能解讀首先，需要滿足不同學生差異化的需求。對于高職的學生來講，在各個方面都存在很大的差異性。有的學生僅僅是想多學習一點關于籃球的知識，在

4、看籃球比賽的時候，可以明白其中的行道。但是有的學生基礎較高，會區(qū)域聯(lián)防、快攻等技術，面對這樣的層次性，就需要在以學生為本的理念上，讓高職學生感受到自己的進步，有屬于自己的小確幸。其次，可以進一步加強教學效果的拔高。在層次化教學當中，不管是初級水平，還是中高級的水平，都可以根據(jù)自身素質(zhì)的差異性，追求符合教學的目標。不管格局如何，大家都需要凝聚向心力，從整體的角度，提高籃球教學的效果。最后，提高了高職學生學習籃球的信心和興趣。三、機制搭建：層次教學法在高職院?；@球教學中的運用策略（一）保護好學生的自尊心在高職院校的學生當中，初級水平的學生也好，中高級水平的學生也好，都需要制定一個比較全面的教學質(zhì)量

5、評估指標。然后根據(jù)指標的不一樣，制定多元化的教學方式。也可以使用網(wǎng)絡化的方式，及時的進行實時性的監(jiān)控。將理論和實踐結合起來，尊重學生的自尊心，提高學生承受壓力的能力。也可以使用筆試及3v3、5v5的對抗賽方式進行摸底，提高教師和學生之間的溝通性。（二）教學坡度與目標梯度的協(xié)調(diào)和安全問題高職院校的籃球教學在實施了初級、中級、高級的摸底與鑒定之后，就需要注意梯度與坡度的把控問題。結合實際情況，制定合理的目標政策。初級水平的學生需要激發(fā)興趣，感受到籃球運動精神，在學習過程中獲取樂趣。遇到問題，及時的調(diào)整。中級水平的學生需要快速提高自己的籃球技能，觀看專業(yè)的比賽視頻，給予不同的技術性指導。高級水平的學

6、生，需要積累更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗。根據(jù)學生的技能偏向，制定合適的位置。例如：全能型的學生，教師就可以安排前鋒的位置，提高搶球、傳球、投球的綜合性特長發(fā)揮。明確以后的訓練目標，養(yǎng)成良好的訓練習慣。另外，教師在課程設計的時候，需要合理的安排每一個環(huán)節(jié)，消除存在安全隱患的地方4?？偨Y：隨著社會的進步和時代的變遷，籃球教學一躍成為了體育教學當中的重點內(nèi)容。但是傳統(tǒng)理念下的籃球教學方式并不能適應于現(xiàn)代化的發(fā)展。層次教學屬于籃球教學的最新教學手段。不僅可以展現(xiàn)以人為本的理念，也可以根據(jù)學生的個體性差異，針對性的制定合理的教學方案。讓每一個學生都可以得到不同程度的提升，讓每一個學生都可以滿足自身的籃球?qū)W習需求。更好的發(fā)揮自身存在的價值，向著全能型人才的發(fā)展方向不斷延伸，促進體育教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。參考文獻：1 白闊天.  層次教學法對中學籃球體育教學的影響及應用研究以河南大學附屬中學為例j.運動. 2018（02）.2 何劍. 層次教學法在高校籃球教學中的運用研究以吉首大學為例j. 體育科技文獻通報. 2017（11）.3 許連.  快樂體育：新時期高職院?；@球教學改革的