小學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流材料16頁

1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流材料篇一：把握學(xué)科特點 提高科學(xué)成績近一段時間，對科學(xué)的教學(xué)進行了反思，下面就如何提高科學(xué)教學(xué)成績說說自己的淺顯看法，與大家探討交流。一、科學(xué)課的特點1、知識面較寬。小學(xué)科學(xué)是啟蒙教育，不要求學(xué)生掌握過深的概念，但知識面很寬，不僅涉及到自然科學(xué)的各個方面，還涉及到科學(xué)文化（科學(xué)史）、社會科學(xué)、思維科學(xué)的一些內(nèi)容。2、知識開放性強。高年級很多知識的外延是開放的，它的深度、準確性沒有一個尺度。很多教師面對這樣的知識，就象大海撈針一樣感到很茫然。3、知識的聯(lián)系性強。按照循序漸進的原則，高年級很多知識是建立在中年級基礎(chǔ)之上的，知識起點比較高。二、科學(xué)課的教學(xué)設(shè)計前蘇聯(lián)教育家維果茨基

2、認為，教學(xué)必須要考慮兒童已達到的水平并要走在兒童發(fā)展的前面。為此，就要確定兒童的發(fā)展水平。兒童發(fā)展有兩種水平：一是現(xiàn)有的發(fā)展水平，二是在有指導(dǎo)的情況下借助他人的幫助可以達到的解決問題的水平。我們要做好科學(xué)教學(xué)工作，就要依據(jù)教材特點、學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，科學(xué)地進行教材處理、教學(xué)過程和教學(xué)策略的設(shè)計。1、教材處理要堅持“固本求變”的原則“固本”就是要堅守本質(zhì)的東西不變，“求變”就是從實際出發(fā)尋求合理的變化。處理教材時，教學(xué)目標要保持不變，不能脫離教材的教學(xué)目標或設(shè)計新的教學(xué)目標，因為教材的教學(xué)目標具有一定的連慣性和系統(tǒng)性，但可以根據(jù)教材內(nèi)容對教學(xué)目標進行適當(dāng)?shù)耐卣?，可以預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生

3、成性的目標。教材處理要源于教材，而高于教材。2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要多樣性設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，盡量使其具有多樣性，這樣可以滿足不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以最大限度的體現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。（1）內(nèi)容的量是多樣性 對于同一個的題目，往往可以從多個方面進行探究，這樣我們就可以圍繞著該題目設(shè)計多個活動的方案，學(xué)生根據(jù)自己的情況，可以從中選擇1個或幾個內(nèi)容進行探究，最后通過交流形成比較全面的認識。（2）內(nèi)容的質(zhì)是有層次的 對于同一個內(nèi)容來說，可以設(shè)計成不同的層次，以滿足不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。（3）內(nèi)容的量和質(zhì)是多樣性 高年級很多教學(xué)內(nèi)容的綜合性很強，不僅具有多樣性，而且還具有層次性，這樣學(xué)生探究的空間就更大。三、

4、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)探究的過程和方法處在起始階段，教師指導(dǎo)學(xué)生探究的策略要以具體的方法為主，讓他們了解科學(xué)探究的過程，知道怎樣去探究。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生探究的策略由具體指導(dǎo)向綜合指導(dǎo)發(fā)展，即由提供具體的方法向提供思路，由同步指導(dǎo)向分層指導(dǎo)發(fā)展。1、給學(xué)生提供思路所謂提供思路就是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難，百思不得其解，產(chǎn)生某種強烈的需要幫助時，教師就進行適時點撥，使其豁然開朗。這種指導(dǎo)不是封閉式的，而是開放式的，能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。提供思路的主體可以是教師也可以是學(xué)生。（1）教師通過案例進行指導(dǎo)。（2）學(xué)生通過交流與評價，也可以達到相互提供思路的目的。2、對學(xué)生進行分層指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)

5、習(xí)水平存在差異，同一個內(nèi)容，他們的關(guān)注點不同，理解的程度也不同。教學(xué)要面向全體學(xué)生，就要根據(jù)學(xué)生的實際進行分層指導(dǎo)。教師要做好分層指導(dǎo)，一要準確把握不同水平學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，并以此來設(shè)計分層指導(dǎo)的內(nèi)容。二要選擇合適的指導(dǎo)方法。如，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)的資料，制作成“資源庫”以網(wǎng)頁的形式輸入電腦，供學(xué)生學(xué)習(xí)時查閱。四、面對質(zhì)量測試的現(xiàn)實，我認為還要做到以下幾點：1、想方設(shè)法開拓學(xué)生的知識面，讓他們更多的記住課本上的內(nèi)容，研究試卷就很容易的可以看出，考試題目很多于課本，尤其是填空題和選擇題。2、教師要時刻注意周圍自然景觀，比如日食、月食等，一旦出現(xiàn)要抓住時機給學(xué)生指導(dǎo)，讓他們明白其中的道理

6、。總之，只要我們能夠科學(xué)、準確的把握科學(xué)教材的特點，理解教材內(nèi)容，并能從學(xué)生的認知水平和生活實際出發(fā)，進行教學(xué)設(shè)計，就能較好的完成的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。篇二：科學(xué)課教學(xué)經(jīng)驗交流材料2220XX00科學(xué)教學(xué)的點滴體會各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家好，我是上學(xué)期來十四小教科學(xué)的，所以我是科學(xué)教學(xué)的一名新兵，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對科學(xué)課很重視，經(jīng)常深入課堂聽課，指導(dǎo)教學(xué)及教學(xué)研討，這無疑對我是一個促進，使我更加努力工作，由于我的付出，在年終統(tǒng)考我所教年級取得了比較好的成績，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我談?wù)勎业慕虒W(xué)經(jīng)驗，其實也么有什么經(jīng)驗可談，只是與大家交流，希望與大家共同進步。小學(xué)科學(xué)教材的編排以單元為形式，圍繞一個主題，由一個個有

7、結(jié)構(gòu)的活動組成，動手實踐、探究是科學(xué)課的特點。在實驗探究的基礎(chǔ)上設(shè)計活動方案，然后根據(jù)活動方案細心地為學(xué)生準備材料、管理材料，再放手讓學(xué)生在課堂中盡情探究，最后做到及時反思，不斷改進，以提高科學(xué)活動課的效率。下面我從備課、上課、復(fù)習(xí)等方面匯報如下:一、做好課前準備工作，認真?zhèn)湔n、充分把握教材。1、按照學(xué)校要求認真?zhèn)湔n，每周我都認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做到周前備課，課前復(fù)備，而且努力做到備課符合學(xué)生實際，這就讓自己做到了上課胸有成竹，大大提高了教學(xué)效率。在備課、評課活動過程中我們科學(xué)組的每個老師都給了我很大的幫助，他們都非常誠懇的指出了我在講課中存在的問題。特別是王德芝老師在備課過程中，我把握不準的重

8、點和難點，王老師總是耐心的和我交流，從不厭煩。我和王老師的辦公桌緊挨著，有什么問題我都向王老師請教，王老師總是耐心的給我解答。我在把握教材時，首先從全局著眼，從整體上去認識教材。通過反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，明確各部分的要求，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；其次，要熟練地掌握教材的知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)，確定出每個單元和每節(jié)課的教學(xué)難點和重點，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標。第三，把教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，同時用什么方法把知識傳授給學(xué)生是最關(guān)鍵的。學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣才愛學(xué)。例如：我在講五年級科學(xué)中冷水和熱水這課時，我并沒有直接講熱量是怎樣傳遞的，而是設(shè)計了一個實驗。向燒杯中加入180毫升的熱水（

9、80攝氏度），向錐形瓶中加入80毫升的冷水，將錐形瓶放入盛有熱水的燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔，將兩只溫度計分別放入熱水和冷水中，觀察兩只溫度計的初始溫度，每隔5分鐘記錄溫度計的變化，在實驗前讓學(xué)生猜想一下會出現(xiàn)什么結(jié)果，同學(xué)們有的說最終兩個容器中水的溫度一樣高，有的說熱水比冷水溫度高，我說那咱們試試再說，同學(xué)們都非常好奇，都瞪大眼睛很認真的觀察并記錄著溫度的變化，一段時間后，結(jié)果正是冷水和熱水的溫度最終變得一樣。這時我趁機向?qū)W生追問，為什么是這個結(jié)果呢?學(xué)生們很自然的就你一言他一語的發(fā)表自己的想法，最終得出“在同一物體中溫度從高溫部分傳向低溫部分”的結(jié)論。這種用事實說話的方法比

10、老師講授效果好。二、合理分組，各盡其能。小學(xué)生在科學(xué)課上的探究往往是以小組為單位進行的，小組的劃分很重要，組織得不好，經(jīng)常會出現(xiàn)下列一些情況：一是有些學(xué)生做與課堂無關(guān)的事，甚至嘻笑打鬧，影響課堂秩序；二是小組內(nèi)少數(shù)人活動，甚至是個別人活動，多數(shù)人旁觀，不愿動手，或不知道怎么辦；三是各人做各人的，缺乏研討交流，一節(jié)課下來，收效甚微或根本沒有收獲。為避免這些現(xiàn)象的發(fā)生，我要根據(jù)學(xué)生能力、素質(zhì)、性格、性別等，對全班學(xué)生進行分組，合理搭配。引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)推薦產(chǎn)生組長、材料員、記錄員、紀律提醒員，并對每類人員提出具體的職責(zé)要求：組長負責(zé)全組的協(xié)調(diào)、實驗單的填寫；材料員負責(zé)實驗材料的領(lǐng)取、歸還；記錄員負責(zé)

11、小組實驗過程中的記錄；紀律提醒員負責(zé)組內(nèi)探究過程中的紀律調(diào)控。這樣，科學(xué)探究時，學(xué)生分工明確，職責(zé)清楚，個個是能人，人人有事做。例如在第一次上科學(xué)實驗課時我只把同學(xué)們分了小組，并沒有明確的分工，就造成了一些同學(xué)無所事事甚至嬉笑打鬧，課堂秩序非常混亂，學(xué)生也沒有收獲什么知識。課后在教研活動中，校領(lǐng)導(dǎo)和其他幾位科學(xué)老師給了我很多意見和建議，在第二次上課時，每小組的學(xué)生分工明確，人人有事做，課堂秩序也非常好。三、注重和加強實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力在課堂上，我總是鼓勵學(xué)生上臺發(fā)表自己的意見，并且用不同的方式進行表達。如學(xué)習(xí)植物的根和莖一課時，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實

12、驗。此時學(xué)生思維積極，設(shè)計方案也層出不窮，有的學(xué)生干脆走上講臺，像個小老師一樣在黑板上寫寫畫畫。臺下的同學(xué)聽得很認真，不時提出自己的不同看法，對設(shè)計得好，講得精彩的，還自發(fā)地報以熱烈的掌聲。我想這樣的課堂效果比一味的說教來的優(yōu)勢吧。放大學(xué)生的優(yōu)點，進步生能變成優(yōu)生。在平時教學(xué)中，教師要細心觀察每一個學(xué)生，善于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能，用心走進學(xué)生的心里，對一些學(xué)習(xí)困難的或甘于自暴自棄的學(xué)生，要堅持以鼓勵、表揚為主的評價方式，對學(xué)生的每一點進步，都要給予充分的肯定和欣賞，在這里我要說一個同學(xué)303班的王子凱同學(xué)，在期中考試的時候他只考了5分，而且經(jīng)常不完成作業(yè)，經(jīng)常和老師對著干，你叫他上東他向西

13、，而且經(jīng)常打架。我在仔細觀察這名同學(xué)后發(fā)現(xiàn)這個孩子非常聰明，只要認真學(xué)習(xí)就能考個好成績，而且這個孩子是順毛驢，只要表揚他，他就學(xué)的很快，我在班上分了學(xué)習(xí)小組，叫他當(dāng)組長，在那以后只要他回答問題回答對了，我都用各種方式表揚他，經(jīng)過下半學(xué)期的學(xué)習(xí)，王子凱雜這次期末考試中科學(xué)考了56分得高分。保護學(xué)生的自尊，注重樹立學(xué)生的自信，逐步培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力機制，形成一個良性循環(huán)，課堂里每個人都是平等的，給孩子一些權(quán)利，讓他們自己學(xué)會選擇；課堂上學(xué)習(xí)是快樂的，給孩子一些機會，讓他們自己去體驗和感悟；課堂中是充滿挑戰(zhàn)的，給孩子一點點困難，讓他們自己去嘗試解決；課堂外是不斷

14、延伸的，給孩子一些時間和空間，讓他們自己去探索！給孩子每次成功的機會，就是給自己最成功的、最大的機遇精心設(shè)計討論問題課堂討論不在于數(shù)量的多少，而在于質(zhì)量的好壞，在于時機的適宜。當(dāng)學(xué)生處于那種似懂非懂的狀態(tài)時討論效果最佳。我認為課堂討論問題的設(shè)計，必須因材施“論”，精心安排。不必要的問題或簡單的問題不要生搬硬套安排討論；高深莫測的、學(xué)生無從下手的問題也不必要安排討論。要抓住討論的契機，把討論放在學(xué)習(xí)的重點和難點，放在學(xué)生易混淆處，難度要適宜，否則，課堂討論就變成形式化和表演化，課堂討論就會“泛濫成災(zāi)”，浪費了學(xué)生寶貴的時間，且影響了課堂紀律。四、實驗是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。動手實驗可以激發(fā)學(xué)生愛

15、科學(xué)的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。但是任何一個實驗不是讓學(xué)生隨便動手做一做，看一看，說一說就行了，還需從中培養(yǎng)學(xué)生嚴謹科學(xué)的態(tài)度。實驗時要做到：（）明確目的。每次實驗前都要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?。說的白一點，就是讓他們明白為了研究什么做這個實驗。（）設(shè)計實驗。此環(huán)節(jié)是重中之重，因為做實驗每個學(xué)生都喜歡，但他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導(dǎo)致實驗失敗，所以在實驗前就要設(shè)計好實驗。設(shè)計實驗的過程，要靠學(xué)生的猜想，學(xué)生會有很多創(chuàng)造性的想法和做法，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的良好契機。（）明確任務(wù)。在做實驗時，教師要提醒學(xué)

16、生動用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼，科學(xué)地看，時刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細小的變化。另外還可以直接給學(xué)生出示實驗記錄表，讓學(xué)生邊做邊認真填寫。這就是科學(xué)地聽，科學(xué)地做，它能幫助學(xué)生更全面地感知事物。（）明確結(jié)果。從現(xiàn)象到分析比較、得出實驗結(jié)論。（）應(yīng)用結(jié)論。把做實驗得到的結(jié)論，讓學(xué)生在課下應(yīng)用到實際生活當(dāng)中去。五、設(shè)問質(zhì)疑，增強實驗的有效性根據(jù)兒童的生理、心理特征，在科學(xué)課教學(xué)中要注意根據(jù)教材內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，那就要設(shè)問或者由學(xué)生質(zhì)疑，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維情境。例如教學(xué)“不用種子也能繁殖嗎？”，我就通過實物或圖片演示給學(xué)生提出問題：我們是怎樣種植土豆的？

17、我們用的是他的種子還是根或是莖？（呈現(xiàn)其種子，根和莖）用類似的方法演示提問，最后加以概括也就水到渠成了，在此基礎(chǔ)上發(fā)給學(xué)生材料動手用種子栽培。六、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，動畫演示實驗過程小學(xué)科學(xué)新課標指出：“要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進行科學(xué)學(xué)習(xí)?！彪S著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)也進入了學(xué)校校園，我們就可以充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢進行教學(xué)。如教學(xué)生物生長的需要這一單元，我們從網(wǎng)上搜集了一些圖片和演示動畫，制作成演示課件，讓學(xué)生觀看，因為很多學(xué)生對植物的生長不是很熟悉。再如地標探秘、地震、火山、巖石等內(nèi)容的教學(xué)，我都充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源。七、復(fù)習(xí)1、單元

18、復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容涉及應(yīng)包含該單元的所有基本知識點，更應(yīng)該注重本單元所涉及的基本技能和基本科學(xué)方法，后者是多數(shù)教師常常容易被忘記的。具體的方法建議從問題入手，問題可以從習(xí)題中來，也可以從生活和自然現(xiàn)象中來。這樣才會激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把課堂還給學(xué)生，變成課堂的主體。教師切忌自己先把本單元的內(nèi)容通過歸納、概括列出來，然后讓學(xué)生去死記，再進行大量的題海練習(xí)。這樣下去，學(xué)生既沒有學(xué)習(xí)的興趣，慢慢的就變得不會做題，不會思考、分析問題了，更不會解決問題了。在這里我要說一下我上的一節(jié)復(fù)習(xí)課，我在講第一單元復(fù)習(xí)中，我采用了昌樂2中的271教學(xué)模式，在課前我為學(xué)生印制了導(dǎo)學(xué)案，課中我設(shè)計了先提問再回答最后

19、小組討論的環(huán)節(jié)，但在課堂實施中我忽略了學(xué)生的主體地位，沒有大膽放手，有些問題學(xué)生明明可以獨立完成，我卻沒有放手讓學(xué)生去做，又回到了傳統(tǒng)的講授模式，以致后面有的問題很簡單卻沒有幾何人舉手，這樣使得部分學(xué)生在聽課時不認真。課后我認真反思，一定要大膽放手，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，今后的復(fù)習(xí)課我改變了教學(xué)手段，做到大膽放手，我發(fā)現(xiàn)這樣的課堂孩子們更喜歡，他們也勇于思考，分析問題了。2、專題復(fù)習(xí)課上好科學(xué)專題復(fù)習(xí)課的前提條件是吃透課程標準、熟悉近年中考試題的考點、知道一年來社會的熱點、了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)、掌握自己所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。具備以上條件后，就要做好以下的工作：（1）、專題的選擇（2）、充分的

20、備課（3）、準確的指點（4）、正確的引領(lǐng)前二條指的是課前的工作，而后二條則是課堂。3、總復(fù)習(xí)課上好科學(xué)總復(fù)習(xí)課的核心是要進一步提高學(xué)生的思維能力和解題能力，關(guān)鍵是教師對習(xí)題的選擇。為此，要做好以下幾點：1、題目的選擇要以據(jù)課程標準，緊扣教材。2、要有明確的課時目標。3、注重科學(xué)探究試題。4、注意規(guī)范作圖、規(guī)范解題格式。5、注重開放性試題，規(guī)范學(xué)生書面語言的表達。6、及時反饋教學(xué)的效果。做好了以上幾點，才可能做到有效復(fù)習(xí)。上好試卷講評課的前提是教師與學(xué)生要同考，即學(xué)生的考卷教師必須在講評前做過，只有這樣才能保證講評的精彩。試卷講評課的基本結(jié)構(gòu)是分析、評價、精講、補充和小結(jié)。 評價是必不可少的環(huán)節(jié)

21、，要起到促進差等生、激勵優(yōu)等生的作用，同時要讓所帶的不同班級的學(xué)生形成相互競爭的學(xué)習(xí)機制，才能達到最佳的效果。以上我分別談了單元復(fù)習(xí)課，專題復(fù)習(xí)課和試卷講評課的復(fù)習(xí)，希望能和大家進一步共同探討?！敖馃o足赤，人無完人?！痹诮虒W(xué)中難免存在一些問題，比如：課堂語言平緩，不夠生動，沒有激情；對后進生的態(tài)度比較急躁，缺乏一些輔差的經(jīng)驗與方法等等。當(dāng)然，過去的已經(jīng)過去，有人說過“總結(jié)過去是為了讓未來更有經(jīng)驗可循”。舊的一年已經(jīng)過去，新的學(xué)期還未開始。在新的學(xué)期里，我將吸取過去的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷地提醒自己，讓自己向更高的目標邁進，爭取新的學(xué)期取得更好的成績。廊坊十四小 董亞坤20XX年2月篇三：小學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)

22、驗交流科學(xué)組教學(xué)經(jīng)驗交流科學(xué)課程標準目標是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素質(zhì)是無法像知識那樣直接"教"給學(xué)生的，教師必須通過組織一個個科學(xué)探究活動，讓學(xué)生在參與這些活動過程中感受、體驗并內(nèi)化。所以科學(xué)課上必須有科學(xué)活動，科學(xué)活動必須有學(xué)生參與，學(xué)生只有參與了，才能提高他們對科學(xué)探究活動的積極性和興趣性。如何抓好科學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢抓好課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，目前，"生活化、活動化、自主化、情感化"已經(jīng)成為科學(xué)這門學(xué)科的一個基本教學(xué)特點。因此，科學(xué)課的教學(xué)必須真正貼近自然、貼近經(jīng)驗、貼近生活、充滿生命的活力很多新的理念正在向我們舊有的東西挑戰(zhàn)。那么如何上好小學(xué)科學(xué)課?如何

23、提高科學(xué)課的課堂教學(xué)質(zhì)量呢陸國明：正確地理解和實踐"科學(xué)探究"我們有些教師在引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動時往往表現(xiàn)出很強的程序性，不敢漏掉一個環(huán)節(jié)，并且每個環(huán)節(jié)都試圖充分展開。以為只有這樣才是在引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動。在這樣的認識指導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計上時常出現(xiàn)偏差，在教學(xué)實踐中常常出現(xiàn)時間不夠，課的中期轟轟烈烈，后期草草收場的現(xiàn)象。為此，有必要重新正確地理解和實踐"科學(xué)探究"。新課程下的教材不應(yīng)是學(xué)生和教師學(xué)習(xí)、教育的唯一工具，而是教師放飛設(shè)想的起點和創(chuàng)造性教學(xué)的載體，更是學(xué)生思維發(fā)展的火把和獲得知識信息的泉眼。教師不能照本宣科，要努力為學(xué)生的科學(xué)探究提供基礎(chǔ)。因此，要做到這點:首先教師要