新課程標準下英語閱讀熱身課探究

1、新課程標準下英語閱讀熱身課探究【摘要】高中英語閱讀課的熱身是非常重要的一個環(huán)節(jié)， 不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能通過前后語言知識的銜 接，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。作者通過案例來分析教師是如何 處理熱身課來達到這些目的，以期為高中英語閱讀課提供借 鑒。【關(guān)鍵詞】英語閱讀熱身課案例分析【中圖分類號】g633. 41【文獻標識碼】a【文章編號】2095-3089 (2012) 11-0101-02一、引言作為英語課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，閱讀前的熱身運動(pre? w reading warming? w up activities),是高 中英語閱讀課教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生對所學(xué) 材料產(chǎn)生興趣

2、，有一個初步了解，以便對文章內(nèi)容更深入地 理解和吸收。從認知心理學(xué)角度來看，學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)是 一個信息輸入、加工、儲存和輸出的過程，無論哪一個環(huán)節(jié) 都離不開語言思維能力的加工；只有讓學(xué)生對所學(xué)的材料進 行思考、加工，才能加深其理解和記憶。而熱身課不僅有助 于學(xué)生了解課文內(nèi)容的相關(guān)背景知識，消除閱讀過程中可能 遇到的語言和心理上的障礙，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動機，還能 激活學(xué)生的理解、記憶，引發(fā)學(xué)生的思考，是閱讀教學(xué)中非 常重要的一環(huán)節(jié)。作者于某年某月到一所高中聽課、觀課，發(fā)現(xiàn)不同的老 師處理熱身課的思維方式大不相同，有的只花幾分鐘時間， 很快帶過，而有的卻能花上半個小時左右。作者發(fā)現(xiàn)，熱身 課的不

3、同處理方式會帶來很不一樣的效果。本文將呈現(xiàn)一位 高中英語老師的一堂隨機熱身課，進而分析這位老師如何通 過熱身課培養(yǎng)學(xué)生的語言閱讀能力。二、案例及其分析作者在兩周內(nèi)聽過該校六位高中老師的課，其中一位老 師的兩次閱讀熱身課獨具一格，給作者留下了深刻的印象。 后來作者了解到，這位老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，從高一到高三連 續(xù)帶過三屆畢業(yè)生，盡管平時作業(yè)比其它班少，但高考成績 卻是學(xué)校最高的，平均分能達到120分左右?，F(xiàn)通過高二的 一堂隨即熱身課來分析這位老師如何加強學(xué)生語言能力的 培養(yǎng)。在上人教版高二第2單元閱讀課“working the land"前，該老師花了近半個小時上warming?郵up。

4、該老 師上課思路如下。授課內(nèi)容：unit2 warming? w up第一步：從標題working the land 入手what? m s the meaning of land? （老師問）“l(fā)and" meansfield, soil, earth, island,mainland, farmland （farmer）（學(xué)生一起回憶）【即時點評】首先，讓學(xué)生對land進行預(yù)測，通過一 些聯(lián)想的詞匯和簡筆畫來解釋“l(fā)and” ,讓學(xué)生對于 “l(fā)and”的概念有了非常形象的了解，擺脫了抽象理論的概 念講解的俗套，并且激活了學(xué)生的詞匯量。然后解釋working 在本單元意為farmi

5、ng,引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的思考。第二步：自然過渡，以點帶面who work in the land ?（問） farmer（farmland）（答）when dothey workintheland?（問）seasons（spring&autumn ） plant/growdig（plough） getin （答）why dothey workintheland?（問）make a living （by） suppor t the family （答） how do they work in the land? （問）stepl :ploughingstep2 :seedingstep

6、3 :insertingstep4： irrigatingstep5： fertilizingstep6： harvesting （老師用圖片展示，通過描述所展示的圖片來學(xué) 習(xí)新詞，同時擴展知識面）what factors can affect the farming ? temperature/skill/ability/ferti1izer/environment/di saster/pest/insects/strain/atmosphere（學(xué) 生跟老 9帀（discussion） （問）weather/qualityofthesoil/soil一起頭腦風(fēng)暴）【即時點評】通過這些問題的

7、回答，表面上看是讓學(xué)生天馬星空地想象，實際上是將本單元的重要單詞包羅在內(nèi), 既引入了本單元的基本內(nèi)容，又為下一節(jié)閱讀課做好了詞匯 的準備。該步驟貫穿了課堂的大部分時間，老師把這些詞寫 在黑板上，主題挖掘?qū)訉舆f進，人人都在用英文進行思考, 邏輯思維嚴密。這就通過體驗英語，結(jié)合實踐、討論、合作 和探究等方式，發(fā)展了學(xué)生聽、說、讀、寫綜合語言技能讓 學(xué)生，學(xué)生對本單元的主題也有了很好的了解。整個探討過 程令學(xué)生們感到有成就感和欣慰感。第三步：預(yù)測課文內(nèi)容what does the authortell us?what will this unit talk abo ut?（問）how? why? w

8、ho? maybe 學(xué)生猜測，可能是關(guān)于如何耕作的（it? m s abouthow）,老師說“可能吧” （maybe）,讓學(xué)生繼續(xù)猜測，也許是關(guān)于耕種什么的（or what）,或者是關(guān)于誰耕作（or who ）, 這樣一步步引出課文的主題：yes, it ? m s about yuan longping?！炯磿r點評】經(jīng)過第一步的準備工作，學(xué)生已經(jīng)基本掌 握了本單元的主要詞匯和話題，第二步自然引出了主題袁隆 平，讓學(xué)生猜測文章會講哪些問題，既是對前面所學(xué)到的內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也為后面課文的學(xué)習(xí)做好了準備。 第四步: 欣賞一首李紳的憫農(nóng)詩（思想提升，動之以情）farmers weeding at n

9、oon. 鋤禾日 當(dāng)午，swea t down the field soon. 汗滴禾下土。who knows food on a tray.誰知盤中餐，due to their telling day. 粒粒皆辛苦。agriculture is the very important part inchina.thehoeseedling the day be noon,theswea tdrop theseedling descend soilwhoknowthe dishchinese food,theeachgrain isall hard.【即時點評】通過大家比較熟悉的英譯古詩結(jié)束wa

10、rming up部分，文化底蘊增強。學(xué)生讀得朗朗上口，進一步升華感 情，加深對文章的理解，同時也對農(nóng)業(yè)在中國的地位有了更 好的理解。整堂課該老師的板書簡筆畫使用巧妙，脫離文本，教師 僅僅利用板書，帶領(lǐng)學(xué)生一起用英語進行思考與表達，可以 緊緊牽著學(xué)生的思路。當(dāng)老師書寫生詞時，學(xué)生可以與老師 同步，印象非常深刻。多媒體只是輔助手段，只有當(dāng)教師在 黑板上較難或無法呈現(xiàn)時，才使用它。老師堅持用英語授課, 教學(xué)思路嚴謹，關(guān)注學(xué)生思維和自主能力的培養(yǎng)；課程資源 整合能力強，把新詞匯學(xué)習(xí)與舊詞匯相結(jié)合；用上下文語境 來習(xí)得語言并擴大學(xué)生的視野。三、對高中英語閱讀教學(xué)的啟發(fā)可以看出，上述熱身課的教學(xué)方式正體現(xiàn)

11、了新課標中 "從以教師為中心的教學(xué)方式向以學(xué)生為中心的教學(xué)方式 轉(zhuǎn)變；從傳授知識的教學(xué)方式向探究知識、發(fā)展能力的教學(xué) 方式轉(zhuǎn)變”。教師正是從學(xué)生“學(xué)”的角度來引導(dǎo)學(xué)生，符 合高中生的心理特點及認知特點，主要啟發(fā)有以下幾點：1. 課堂活動要多考慮學(xué)生的能力水平，以學(xué)生為主體, 而不全是以教師為主體；2. 多數(shù)時間里，避免教師講解、學(xué)生傾聽的滿堂灌， 而是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互問互答的過程；3. 教師不能直截了當(dāng)?shù)匕阎R告訴學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo) 學(xué)生自己去思考、探索，自己發(fā)現(xiàn)知識；4. 不是讓學(xué)生機械地記憶知識，而是運用所學(xué)英語語 言知識去說，去思考。合理、有效的熱身能使學(xué)生在心理和知識上做好學(xué)習(xí)的 準備，進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲 望，從而集中精力學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，主動參與，提高學(xué)習(xí)效率。 新編高中英語教材中的閱讀課文所選文章主題多樣，包括了 中外文化習(xí)俗、世界名人傳記、體育競賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等, 大多篇幅較長，內(nèi)容廣泛，很多涉及背景知識和常識，陌生 詞匯也不少，學(xué)生會覺得閱讀難度