教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年11月23日-3180)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月23日-3180)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月23日-3180)1：個(gè)體道德的核心部分是（）。單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)知b、道德情感c、道德行為d、道德信念 2：技能形成的基本途徑是（）。單項(xiàng)選擇題a、講解b、觀察c、示范d、練習(xí) 3：在西方，對(duì)學(xué)習(xí)類型的分類有較大影響的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、加涅b、斯金納c、托爾曼d、桑代克 4：按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（）。 130 140 150 160r單項(xiàng)選擇題a、130b、140c、150d

2、、160 5：學(xué)生對(duì)學(xué)與教過(guò)程的影響主要體現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、年齡差異b、智力差異c、群體差異d、個(gè)體差異e、性格差異 6：數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫(huà)一些示意圖，這樣做的目的是為了（）。單項(xiàng)選擇題a、牢記住題目?jī)?nèi)容b、很好地完成對(duì)心理問(wèn)題的表征c、有效地監(jiān)控解題過(guò)程d、熟練地使用計(jì)算技能 7：學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為（）單項(xiàng)選擇題a、語(yǔ)義聯(lián)想b、視覺(jué)想象c、關(guān)鍵詞法d、諧音聯(lián)想法 8：吹拉彈唱屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、識(shí)記技能b、心智技能c、操作技能d、認(rèn)知技能 9：根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同，可以將操作技能分為（）。多

3、項(xiàng)選擇題a、細(xì)微型操作技能b、閉合型操作技能c、連續(xù)型操作技能d、開(kāi)放型操作技能e、徒手型操作技能 10：兒童在家庭中養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是（）。單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)的遷移b、技能的遷移c、行為規(guī)范的遷移d、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移 11：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、馬斯洛b、阿特金森c、維納d、維果斯基 12：某學(xué)生過(guò)分害怕貓，教師先讓他看貓的照片，談?wù)撠垼僮屗椿\子里的貓，并接近貓，最后讓他摸貓、抱貓，消除對(duì)貓的恐懼反應(yīng)。教師對(duì)該生所采用的行為矯正方法是（）單項(xiàng)選擇題a、理性情緒法b、自我控制法c、松弛訓(xùn)練法d、系統(tǒng)脫敏法 13：分配學(xué)生座位時(shí)

4、，最值得教師關(guān)注的應(yīng)該是（）單項(xiàng)選擇題a、對(duì)課堂紀(jì)律的影響b、學(xué)生聽(tīng)課效果c、學(xué)生心理感受d、對(duì)人際關(guān)系的影響 14：技能是一種本能行為。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 15：態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”，屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、策略性知識(shí)b、陳述性知識(shí) ?c、條件性知識(shí)d、程序性知識(shí) 17：培養(yǎng)學(xué)生良好品德的心理學(xué)技術(shù)包括（）。多項(xiàng)選擇題a、說(shuō)服b、群體約定c、榜樣學(xué)習(xí)d、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰 18：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，主要是指橫向的維度。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 19：提出掌握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、華生b、杜威c、加涅

5、d、布盧姆 20：克拉斯沃爾和布盧姆等在其教育目標(biāo)分類學(xué)中提出，因價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化。從態(tài)度的最低水平開(kāi)始，依次是（ ）。多項(xiàng)選擇題a、接受b、反應(yīng)c、評(píng)價(jià)d、組織e、性格化 21：對(duì)知識(shí)最好的復(fù)習(xí)方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、有意識(shí)記b、多種感官參與c、在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)d、畫(huà)線 22：通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、上位學(xué)習(xí)b、同位學(xué)習(xí)c、下位學(xué)習(xí)d、并列結(jié)合學(xué)習(xí) 23：心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知成分b、情感成分c、行為傾向成分d、認(rèn)知與情感成分 24：()的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。單項(xiàng)選擇題

6、a、奧蘇伯爾b、桑代克c、賈德d、格式塔心理學(xué) 25：下面不是問(wèn)題的必需成分的是（）。單項(xiàng)選擇題a、目的b、方法c、障礙d、途徑 26：學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡(jiǎn)和編歌訣的方法幫助記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、精細(xì)加工策略c、復(fù)述策略d、元認(rèn)知策略 27：將擁有二十四個(gè)記憶單位的二十四個(gè)節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的二十四節(jié)氣歌幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的（）策略。單項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)化b、聯(lián)想c、替換d、組塊 28：研究表明，過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到以下熟練程度時(shí)，記憶效果最好（）。單項(xiàng)選擇題a、50%b、100%c、150%d、200% 29：道德情感的內(nèi)容主要有（）。多項(xiàng)選擇題a、愛(ài)國(guó)主

7、義情感b、集體主義情感c、義務(wù)感和責(zé)任感d、事業(yè)感e、自尊感和羞恥感 30：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，最強(qiáng)有力的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 查看答案1：答案a 解析 2：答案d 解析 技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。它具有如下幾個(gè)基本特點(diǎn)：技能是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為；技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步完善的，而不是通過(guò)遺傳而來(lái)的。 3：答案a 解析 加涅對(duì)學(xué)習(xí)做出了學(xué)習(xí)層次的分類，還根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了分類。 4：答案b 解析 智商在85到115之間屬于中等水平，超過(guò)130為智力超常，低于70為智力障礙。 5：答案c,d 解析 學(xué)生對(duì)學(xué)與教過(guò)程的影響體現(xiàn)在兩

8、個(gè)方面，一是群體差異，包括年齡、性別和社會(huì)文化差異；二是個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣等差異。 6：答案b 解析 7：答案d 解析 本題描述的是諧音聯(lián)想法。 8：答案c 解析 操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。 9：答案b,d 解析 a是根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度劃分出來(lái)的，c是根據(jù)動(dòng)作的連貫性劃分的，e是根據(jù)操作對(duì)象的不同劃分的。 10：答案c 解析 愛(ài)勞動(dòng)是一種行為習(xí)慣。這種行為習(xí)慣在家養(yǎng)成了，而后在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是行為規(guī)范的遷移。 11：答案b 解析 成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。 12：答案d 解析 d系統(tǒng)脫敏法的具體做法是治療者與求診

9、者共同設(shè)計(jì)出一個(gè)能引起恐懼感的由輕到重的恐懼事物分級(jí)表，然后要求求診者在放松的狀態(tài)下逐級(jí)訓(xùn)練，想象恐懼事物同時(shí)放松，等恐懼感接近消失時(shí)，再升級(jí)想象更恐懼的內(nèi)容。按恐懼事物分級(jí)表想象完成后，再過(guò)渡到真實(shí)事物的逐級(jí)訓(xùn)練。 13：答案d 解析 14：答案錯(cuò)誤 解析 技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成與完善的，而不是通過(guò)遺傳而來(lái)的。 15：答案正確 解析 16：答案b 解析 知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”，屬于陳述性知識(shí)。 17：答案a,b,c,d 解析 常用而有效的方法有說(shuō)服、榜樣示范、群體約定與獎(jiǎng)懲。 18：答案錯(cuò)誤 解析 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，主要包括橫向和縱向兩個(gè)維度。 19：答案d 解析 掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來(lái)的。 20：答案a,b,c,d,e 解析 【解析】克拉斯沃爾和布盧姆等在其教育目標(biāo)分類學(xué)中提出，因價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化。從態(tài)度的最低水平開(kāi)始，依次是接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織、性格化 21：答案c 解析 在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是對(duì)知識(shí)的最好復(fù)習(xí)。 22：答案a 解析 上位學(xué)習(xí)是通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)，而下位學(xué)習(xí)是通過(guò)演繹獲得意義的學(xué)習(xí)。 23：答案b 解析 24