新課標理念下小學語文課堂有效教學的策略研究

1、新課標理念下小學語文課堂有效教學的策略研究摘要：小學是小朋友能力、愛好形成的一個關(guān)鍵時期，而 隨著小學語文課程改革的不斷深入，小學的語文教育得到了 不斷的重視，如何實現(xiàn)小學語文課堂教學的有效性，則成為 了小學語文教學領(lǐng)域所亟待解決的一個問題，所以要通過小 學語文的教育當中存在的問題，來對小學的語文課堂的有效 教學來進行研究。關(guān)鍵詞：新課標；小學語文；有效教學雖然在新課改的理念下給小學語文的教學帶來了很多 可喜的改變，但是也反映出了很多值得要反思的現(xiàn)象。小學 語文的課改糾正的是那些小學系統(tǒng)中傳授語言學等基礎(chǔ)知 識的教學方式，而并沒有反對“必要的語文知識”的傳授和 學習。相反的，我們必須要研究小學

2、到底是需要教授哪些個 語文知識和如何來教授這些語文的知識。那么，又如何能使 教師擁有新課程的背景下課堂教學的有效性理念以及掌握 課堂教學中的有效性的策略呢？當然長期以來，我們的小學 語文課堂還是深受傳統(tǒng)教育思想和模式的束縛，只是把學生 當成教育的對象，而壓抑了學生們的主動性與創(chuàng)造性。而且 在當前的課堂教學當中，還是存在著“填壓式”和“滿堂 灌”的教學方式，這也導致了出現(xiàn)“低效、高耗”的現(xiàn)象， 把學生置于被動的地位。一小學語文課堂中有效教學所存在問題的反思1重教材而輕學生。在傳統(tǒng)的教學當中，老師教學的最 大特點是“教教科書”，當然教科書是根據(jù)教學大綱所編寫 的，這在某種程度上是具有一定權(quán)威性的，

3、并且考試的主要 測試也是教科書上面的內(nèi)容，這也就導致了掌握教科書的程 度也就成為了評價學生學習的唯一尺度。為此，教師在進行 教學時的主要依據(jù)也就是教材和教參，教師力圖把教科書上 里的每一個知識點都歸納到自己的預(yù)想當中，教學的過程也 就成為了對教材的照本宣科。所以當設(shè)計的環(huán)節(jié)完成之后， 一節(jié)課的教學任務(wù)也就算是完成了，而至于學生到底掌握了 多少，又怎樣去掌握和掌握到了一個什么樣的程度，就要看 考試的時候?qū)W生"復制”知識的效果怎樣才能知道。因此， 傳統(tǒng)的教學缺乏活力，教師們教得很辛苦，學生們學的也很 枯燥。2重結(jié)論而輕過程。在傳統(tǒng)的教學中特別關(guān)注的是結(jié)論 的記取，而忽視了學生對所學知識的

4、體驗過程。這是試圖要 走一條捷徑，把前人的知識和經(jīng)驗用最高的效率來傳遞給現(xiàn) 在的學生，教師也習慣于把知識嚼爛之后喂給學生們，這樣 無需動手實踐就能快速的將知識存儲于學生的大腦里。但這 種教學的模式剝奪了學生們思考的權(quán)力，也導致了學生們只 會死記硬背，卻缺少了質(zhì)疑的能力和創(chuàng)新的能力，這樣實際 上就是對學生智慧的一種扼殺和對個性的摧殘。二解決有效性教學問題的途徑1教學目標的有效性。（1）把握目標要明確，要對具體 的教學目標能進行準確的定位，也必須要做到目標明確。（2） 對目標要有所依據(jù)，而明確的教學目標的定位，是要建立在 對教材的價值了解和把握的基礎(chǔ)之上。（3）目標要有科學性, 而教學目標的明確，

5、是應(yīng)該從學生們的具體情況出發(fā)的，要 科學合理的來制定目標。（4）目標應(yīng)該要做到適量，而不能 寬泛的來設(shè)定目標，是要有重點和有選擇性的進行設(shè)定。2教學手段的有效性。（1）教師可以通過對課堂閱讀的充分利用，來積極培 養(yǎng)和激發(fā)起學生們對閱讀的興趣。據(jù)語文課程標準里的 要求，“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！边@也就 是說，要能做到課堂內(nèi)外的充分結(jié)合。要在課堂教學當中， 要求教師更加注重對學生們課外閱讀的指導，讓學生在能學 到課外的知識的同時，能掌握一些自己探索和學習的能力。 另外，還有對于學生們通過對課外的知識的攝取，要養(yǎng)成閱 讀與學習的興趣：要學會學習前的提前預(yù)習和設(shè)置懸念。 要在課程中設(shè)置來

6、疑問，來展示教學的成果。要課后進 行總結(jié)分析，好對學到的知識來進行延伸。（2）設(shè)置有效問題。要對問題來進行分析以更有利于 學生們培養(yǎng)開放性的思維，加深對文章的理解，讓學生對與文章能有更高的探究和理解能力。以此可見，課堂上的有效 性提升，是在于教師能夠進行引導學生的思維和有效問題的 設(shè)置上。(3)運用策略,以達成目標。在小學的課堂中經(jīng)?？梢杂玫降氖腔顒有缘牟呗?。而具體的方法為：利用學生自己 動手、制作和試驗等等活動，讓學生們初嘗到成功和失敗之 后完成學習的任務(wù)；引導并且鼓勵學生們參與到各種各樣的 創(chuàng)新活動和認知活動當中，來培養(yǎng)學生的個性和特長。3教學過程中的有效性。在教學過程當中有兩個關(guān)鍵 詞：

7、“精心預(yù)設(shè)”和“動態(tài)生成”，而整個的過程可以理解成，“精心預(yù)設(shè)”是通過課堂“動態(tài)生成”的一個過程，所 以整體的價值是在于"動態(tài)”。以此可見，強調(diào)過程的必要 性，以及克服過程當中存在的低效性，此外，我們更加應(yīng)該 重視在“調(diào)控”和“活動”當中教學的有效性得到了提升， 把對知識的探索來當成課堂教學中的主旋律。(1)要對素材進行挖掘，來設(shè)置生動的問題。而在發(fā)現(xiàn)問題這個環(huán)節(jié)上要能保證學生的主動性，來引發(fā)學生們對 于問題的探索欲望，來讓學生們積極主動的參加到提出問題 和解決問題的全過程中。同時，在教學的過程中創(chuàng)設(shè)問題也 可以有很多種的形式，例如：做游戲、實驗操作和激發(fā)矛盾 等等。(2)要把活動作

8、為載體，要積極的開展活動化的有效 教學。要利用參與的全過程，讓學生們的思維高度的活躍， 這也說明學生所獲得能力和知識，應(yīng)該在老師的輔導和激勵 之下，得以從自身的內(nèi)化活動當中來表現(xiàn)出來，可是如果要 真正意義上實現(xiàn)學習過程的內(nèi)化，還必須要實現(xiàn)教學的活動 化的主動獲取和發(fā)展。因此，活動化的教學是教學的有效性 得以實現(xiàn)的一個重要條件?！窘Y(jié)束語】總而言之，要實現(xiàn)小學語文教學中的有效性，教師們應(yīng) 該要做到對課程要提前準備，而對課程的預(yù)期和要達到的目 標有一定的了解，要在課堂當中合理的掌控，要從不同學生 的不同特點出發(fā)，和學生多交流、多溝通，要釆取多樣化的 教學形式，來實現(xiàn)語文課堂的有效性?！緟⒖嘉墨I】1李翠玲新課