39《泉城》課堂實錄

1、泉城教學(xué)實錄曲德富一、把握中心研讀文本 【實錄】 師：上節(jié)課,我們初頻領(lǐng)略了泉城的美景,泉城是什么地方？為什么稱之為泉城？快速讀一讀，哪個自然段告訴我們了？（指名讀第六自然段） 師：你知道“天下聞名”是什么意思嗎？ 生1：“天下聞名”就是知道的人很多，濟(jì)南泉水很有名氣。 師：你通過讀課文知道濟(jì)南的泉水為什么會天下聞名的呢？ 生2：池里的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚。說明濟(jì)南的泉水很清。 師：說的很好！還有發(fā)現(xiàn)嗎？ 生3：濟(jì)南的泉水還很多。 師：你從哪里知道的？ 生4：說到濟(jì)南，自然會想到濟(jì)南的七十二泉。 師：那么課文重點(diǎn)介紹了那幾個泉呢？ 生5：珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉和趵突泉?（語文課

2、堂網(wǎng)友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：泉城） 此問轉(zhuǎn)載 師：還有發(fā)現(xiàn)嗎？ 生鴉雀無聲 師：別急！請大家自由讀讀課文第一小節(jié)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生4：（自由讀好后，學(xué)生躍躍欲試）這一節(jié)給我的感受是很美。 【賞析】 喜歡寫景的美文，這一類的文章總能帶給人美的感覺。這篇課文的教學(xué)我 是從最后一段引入的。記得張慶老師說過，“閱讀教學(xué)要忌瑣碎，提倡整體感悟，做到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住關(guān)鍵詞語來切入?！弊詈笠欢蔚摹疤煜侣劽秉c(diǎn)出了泉城的特殊地位，課堂上我們圍繞這個詞展開討論：為什么濟(jì)南的泉水會天下聞名呢？孩子們讀過課文后能從文中找到答案：濟(jì)南的泉很清；濟(jì)南的泉很多。語文課堂是開放的，我

3、讓學(xué)生牢牢抓住這個問題自由發(fā)揮，在同學(xué)間智慧互相碰撞中來互相提高對文本的認(rèn)識。我并沒有強(qiáng)加他們我的思維，他們找到哪就講哪，只要是他們的體會，就是好的。因為語文新課標(biāo)指出：要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗?？墒菍W(xué)生惟獨(dú)很重要的濟(jì)南的泉很美，卻體會不到，孩子說不出來了。在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗的同時，學(xué)生體驗不到的情感，老師就應(yīng)該適時引導(dǎo)了?；叵脒@節(jié)課，這么美的語言文字，怎么學(xué)生就讀不出美呢？一個簡簡單單，平時脫口而出的“美”字，今天怎么這么難從孩子口中說出呢？審視自己的教學(xué)方法，肯定不到位，我沒有給他們展現(xiàn)美。如果用多媒體給學(xué)生展示一下，那效果肯定是不同的。直觀感受到了美，學(xué)生就不難說出美了。但是由于客觀條件不允

4、許，沒有設(shè)備，我靈機(jī)一動，轉(zhuǎn)到了第一節(jié)的教學(xué)過程中。因為第一節(jié)的文字足以體現(xiàn)一個美字。事實證明，我的想法是對的，學(xué)生一下子發(fā)現(xiàn)了濟(jì)南泉水很美。沒有多媒體，何不充分利用語言文字？其實語言文字本身就是一道很美的風(fēng)景，它的地位是無可取代的。 此問轉(zhuǎn)載 二、獨(dú)特體驗感情朗讀 【實錄】 生：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。 師：你感受到了什么？ 生：我感受到泉水形態(tài)美。 師：你從哪看出來的？ 生：白浪翻滾、銀花盛開、晶瑩剔透、明珠散落。 師：你能用自己的話說說你看到的景象嗎？ 生：白浪翻滾像書上49頁圖上的景象

5、，泉水像閃亮透明的明珠灑落下來。 師：說的很好。你能讀出美來嗎？ 生讀 師：這句話中你還感受到什么呢？ 生：我還感受到聲音很美。我從聲音洪大、虎嘯獅吼、聲音低細(xì)、秋雨瀟瀟等詞語中感受到的。 師：你能來模仿一下虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟的聲音嗎？ 學(xué)生模仿 師：模仿的很像。你能讀好嗎？試試？ 學(xué)生讀 師：這么美的泉水，大家想不想把它記在自己的腦子里？ 生：想?。▽W(xué)生試背第一自然段） 【賞析】 在閱讀的過程中，語文標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)朗讀，明確指出要把朗讀貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中。在讀中，要十分重視學(xué)生讀的自主性，重在感受體驗，整體把握，培養(yǎng)語感。而不是純理性的，甚至是機(jī)械地讀書。我們教師往往注重了以學(xué)科知

6、識為本位的讀，而非以人的發(fā)展為本位的讀書方法。魯迅先生說：“讀書的方法，竅門是靠自己讀出來的，要讓學(xué)生多讀，在讀中得其益，會其智，觸其情?！蔽易⒁鈩?chuàng)設(shè)美好的情境，讓學(xué)生在詩意般的氛圍中享受讀書的樂趣，感悟獨(dú)特的體驗?！斑@些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟?！边@句是第一節(jié)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這句時我采用學(xué)生自主 發(fā)現(xiàn)感悟朗讀的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這重點(diǎn)句。充分利用生活經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際，體會“聲音洪大”、“虎嘯獅吼”、“聲音低細(xì)”、“秋雨瀟瀟”等詞語，讓學(xué)生入境入情。事實證明，學(xué)生有能力自己發(fā)現(xiàn)泉水的形態(tài)美和聲音美，在此基

7、礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語來體會感悟。感悟到了語言文字的美才會讀出美，才會和作者融為一體，從而真正達(dá)到朗讀的最高境界代作者講話。 語文教學(xué)重在積累。特別這么美的寫景文，更應(yīng)該積累。于是我設(shè)計了背誦這一環(huán)節(jié)，目的在于積累內(nèi)化語言。 三、讀寫結(jié)合拓展延伸 【實錄】 師：看看作者怎么寫這么多的泉水的？ 生：用了四個“有的” 師：你真會發(fā)現(xiàn)。那誰能學(xué)著作者的樣來用“有的有的有的有的”說段話呢？（學(xué)生思考片刻后） 生：體育課上我們活動開了：有的跳繩，有的踢毽子，有的跑步，有的跳遠(yuǎn)。 師：你覺得自己造的句子好嗎？ 生：不太好。 師：那么不好在哪呢？和書上這句再比較一下，我們一起來幫他提建議，好嗎？ 生：書上用了比喻

8、的方法，而他沒用，所以不太好。建議他也用上比喻句。 師：你真是個提意見的高手！那讓我們采取這位同學(xué)的金點(diǎn)子再來寫話。請拿出筆，寫在書上，好嗎？ 學(xué)生寫后交流 師：本課描寫泉水的詞語非常的優(yōu)美，你想將這些詞語變成自己的嗎？課后，老師布置你盡可能用上課文中的優(yōu)美詞語，寫段話，好嗎？ 【賞析】 語文學(xué)習(xí)重在積累和學(xué)習(xí)課文的寫作方法作文。特別這么美的寫景文，更應(yīng)該讓學(xué)生積累優(yōu)美詞句和學(xué)習(xí)寫作方法。為此，我讓學(xué)生小練筆，學(xué)習(xí)作者用四個有的的比喻句來寫一段話。課后，我更注重本課優(yōu)美詞語的積累運(yùn)用，我布置了讓學(xué)生用上課文中的四字優(yōu)美詞語寫段話。只要學(xué)生會用新學(xué)到的詞語成文，那么說明他做到了真正的積累和運(yùn)用。我們平時上好第一課時往往讓孩子抄好幾遍的詞語，其實效果不大，最好的成果就是學(xué)生會默寫，做到了積累。但是永遠(yuǎn)也達(dá)不到語文生詞教學(xué)的最高境界學(xué)會運(yùn)用。