互聯(lián)網(wǎng)+會計工廠實訓(xùn)平臺構(gòu)建研究

1、    “互聯(lián)網(wǎng)+會計工廠”實訓(xùn)平臺構(gòu)建研究    黃莉娟 孟曉娜提要 進(jìn)入21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅速發(fā)展給整個會計行業(yè)，包括會計教育帶來深刻的影響。會計作為一個理論與實踐要求并重的專業(yè)，為適應(yīng)當(dāng)前形勢發(fā)展，必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)平臺、教學(xué)手段以及教學(xué)方法。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2016年開始耗時三年時間打造“互聯(lián)網(wǎng)+會計工廠”實訓(xùn)平臺。本文對該實訓(xùn)平臺的機(jī)制建設(shè)、實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)、實訓(xùn)資源建設(shè)、師資團(tuán)隊建設(shè)以及社會服務(wù)能力建設(shè)等進(jìn)行充分論述，并得出相關(guān)結(jié)論。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+會計工廠”;產(chǎn)教融合;師資隊伍建設(shè);社會服務(wù)能力建設(shè)本文系江蘇

2、經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點課題：“基于智慧實訓(xùn)平臺的會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建以江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（項目編號：jsjm15013）階段性研究成果;江蘇省商業(yè)會計學(xué)會重點課題：“基于互聯(lián)網(wǎng)+會計工廠平臺引領(lǐng)下的會計專業(yè)產(chǎn)教融合模式的探索與實踐”（項目編號：2019jssykj202）階段性研究成果：g71 ：a收錄日期：2020年6月19日“強(qiáng)國根基在于建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，其核心是先進(jìn)制造業(yè)體系。無工不富，無技不強(qiáng)，工與技的有機(jī)結(jié)合和有效組合需要足夠規(guī)模、較高素質(zhì)的掌握現(xiàn)代技術(shù)技能的勞動者，這就需要不放松與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育和技術(shù)教育?！本彤?dāng)前職業(yè)院校而言，要搞職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)型人才，單

3、靠自己的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須利用企業(yè)、行業(yè)，甚至是科研機(jī)構(gòu)才行。會計專業(yè)作為一個應(yīng)用性很強(qiáng)的財經(jīng)專業(yè)，高質(zhì)量的實踐教學(xué)是成功培養(yǎng)高職會計人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但當(dāng)前的會計實踐教學(xué)普遍存在難題，比如學(xué)生的頂崗實習(xí)、實踐師資團(tuán)隊的培養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)工作能力需求匹配程度低等。隨著云技術(shù)、大數(shù)據(jù)的興起，會計核算技術(shù)自動化、智能化的快速發(fā)展，所有這些都要求我們作出變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+會計工廠”實訓(xùn)平臺就是在這種大背景下產(chǎn)生的。而“互聯(lián)網(wǎng)+會計工廠”實訓(xùn)平臺利用互聯(lián)網(wǎng)共享合作的思維，充分整合地方政府部門、行業(yè)協(xié)會、財稅服務(wù)企業(yè)、中小微企業(yè)、財會專業(yè)教師和學(xué)生的利益訴求，建立實現(xiàn)了資源流動、信息共享、多方共贏的合

4、作模式，做到了“產(chǎn)”和“教”的真正融合。一、“互聯(lián)網(wǎng)+會計工廠”機(jī)制建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+會計工廠”實訓(xùn)平臺創(chuàng)新“產(chǎn)教融合”的辦學(xué)體制機(jī)制，在地方政府、行業(yè)協(xié)會的共同指導(dǎo)下，聯(lián)合企業(yè)共同組建“共管理事會”，理事會下設(shè)理事長、秘書處、行業(yè)指導(dǎo)咨詢委員會、設(shè)施設(shè)備建設(shè)小組、實訓(xùn)資源建設(shè)小組、師資隊伍建設(shè)小組、社會服務(wù)能力建設(shè)小組、平臺運(yùn)營管理小組以及項目建設(shè)保障監(jiān)督委員會，建立校企共建共管共享運(yùn)行機(jī)制、依托實訓(xùn)平臺的校企協(xié)同育人機(jī)制、協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制、實訓(xùn)設(shè)備持續(xù)更新機(jī)制，同時改革用人機(jī)制，建立校企人員互建互聘制度。（一）建立校企共建共管共享運(yùn)行機(jī)制。通過與企業(yè)、行業(yè)學(xué)會合作，共同組建會計專業(yè)（群）實訓(xùn)平臺，

5、通過行業(yè)引領(lǐng)、政府推動、企業(yè)與學(xué)院共同實施，形成有利于學(xué)生培養(yǎng)、教師成長、技術(shù)與服務(wù)模式創(chuàng)新、企業(yè)管理轉(zhuǎn)型升級的共建共管共享運(yùn)行機(jī)制。（二）建立校企協(xié)同育人機(jī)制。依托實訓(xùn)平臺，有效整合政府政策、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)先進(jìn)技術(shù)與管理文化、學(xué)校師資隊伍等資源要素，校企共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案、共同建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源、共同開發(fā)項目、共同實施教學(xué)、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量，校企協(xié)同育人，共同培養(yǎng)創(chuàng)新型會計技術(shù)人才。（三）建立實訓(xùn)平臺協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。依托實訓(xùn)平臺，校企協(xié)同，“互聯(lián)網(wǎng)+會計技術(shù)創(chuàng)新”與會計服務(wù)模式創(chuàng)新雙管齊下，形成全新的會計服務(wù)商業(yè)模式，積聚會計領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”搭建新平臺。（四）建立校企

6、協(xié)同更新實訓(xùn)平臺技術(shù)與設(shè)備機(jī)制。與行業(yè)企業(yè)主流技術(shù)同步，校企聯(lián)合開發(fā)實訓(xùn)新設(shè)備，并持續(xù)更新。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化技術(shù)、云技術(shù)，開發(fā)o2o數(shù)字化實訓(xùn)資源、自主學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生實踐與企業(yè)人才培養(yǎng)的需求。（五）建立校企人員互建互聘機(jī)制。以“工學(xué)結(jié)合、資源共享、深度融合、校企雙贏”為原則，互派人員、雙向兼職、雙重身份，使兼職人員有地位、有榮譽(yù)、有鍛煉、有提高。通過將企業(yè)技術(shù)骨干、精英派到學(xué)校任教的形式，置換出在校的中青年骨干教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實踐培訓(xùn)，實施崗位置換制度，把企業(yè)先進(jìn)的文化、理念、技術(shù)和生產(chǎn)方式引入學(xué)校，培養(yǎng)市場真正需要的會計人才。充分發(fā)揮專兼職教師的組合優(yōu)勢，形成雙師隊伍建設(shè)的長效機(jī)

7、制，達(dá)到校企雙贏的目的。二、實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+會計工廠”實訓(xùn)平臺圍繞培養(yǎng)現(xiàn)代會計行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)人才的目標(biāo)，與企業(yè)、行業(yè)學(xué)會進(jìn)一步深化校行企合作，聯(lián)合開發(fā)虛擬、仿真、增強(qiáng)現(xiàn)實實訓(xùn)系統(tǒng)，提升會計專業(yè)實訓(xùn)中心條件與功能，完善會計專業(yè)實踐教學(xué)體系。依托現(xiàn)有基礎(chǔ)，與會計技術(shù)服務(wù)的領(lǐng)軍企業(yè)進(jìn)行技術(shù)對接，組建技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)創(chuàng)新的會計工廠協(xié)同創(chuàng)新中心，并通過技術(shù)與服務(wù)推廣，為學(xué)生校內(nèi)實習(xí)創(chuàng)造條件，為老師技能提升與科學(xué)研究提供基礎(chǔ)，為小微企業(yè)財務(wù)服務(wù)轉(zhuǎn)型升級提供服務(wù)。實訓(xùn)基地主要包括實踐教學(xué)功能區(qū)、會計工廠功能區(qū)、社會服務(wù)功能區(qū)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能區(qū)四大部分。（一）實踐教學(xué)功能區(qū)。建立基礎(chǔ)開發(fā)平臺（iv2）

8、協(xié)同創(chuàng)新中心，加強(qiáng)實驗實訓(xùn)創(chuàng)新的二次開發(fā)與技術(shù)整合;通過會計虛擬仿真教學(xué)增強(qiáng)現(xiàn)實教育（are）體驗中心建設(shè)，增強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)互動，改善教學(xué)技術(shù)手段;三層私有云會計崗位能力分級實習(xí)中心主要滿足學(xué)生按照會計崗位能力培養(yǎng)要求大規(guī)模在校內(nèi)進(jìn)行精準(zhǔn)的認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí);公有云會計實踐教學(xué)質(zhì)量甄別生態(tài)服務(wù)平臺主要利用互聯(lián)網(wǎng)共享機(jī)制，完成區(qū)域性、全國性的會計崗位技能訓(xùn)練的大數(shù)據(jù)整合，橫向比較，有效甄別學(xué)生技能訓(xùn)練質(zhì)量。具體建設(shè)內(nèi)容見表1。（表1）（二）會計工廠功能區(qū)。成立“互聯(lián)網(wǎng)+”小微企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化會計服務(wù)工廠，共同制定“互聯(lián)網(wǎng)+會計工廠”運(yùn)營管理辦法，依法高效運(yùn)營會計工廠，對內(nèi)滿足學(xué)生校內(nèi)實習(xí)與教師

9、科研，對外為小微企業(yè)提供標(biāo)準(zhǔn)化財務(wù)管理服務(wù)，提升小微企業(yè)管理水平。（三）社會服務(wù)功能區(qū)。江寧大學(xué)城會計社會實踐與繼續(xù)教育共享中心主要是依托三層私有云會計崗位能力分級實習(xí)中心，通過互聯(lián)網(wǎng)公有云共享機(jī)制，滿足江寧大學(xué)城在校學(xué)生會計社會實踐以及江寧區(qū)會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育需求;區(qū)域經(jīng)濟(jì)會計實訓(xùn)案例協(xié)同開發(fā)工作室主要依托案例開發(fā)平臺，調(diào)研江蘇本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)與典型行業(yè)企業(yè)數(shù)據(jù)，開發(fā)具有區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色個性化實習(xí)數(shù)據(jù)，并通過共享平臺為全國兄弟院校實驗、實訓(xùn)、實習(xí)案例數(shù)據(jù)提供共享服務(wù)。具體建設(shè)內(nèi)容如表2所示。（表2）（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能區(qū)。校企共建會計服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，校企協(xié)同創(chuàng)新，利用“互聯(lián)網(wǎng)+會計技術(shù)創(chuàng)

10、新”與會計服務(wù)模式創(chuàng)新，形成全新的會計服務(wù)商業(yè)模式，積聚會計領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”搭建新平臺，校企共同投入資金，設(shè)立創(chuàng)投扶持基金，搭建會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺。三、實訓(xùn)資源建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+會計工廠”基地實訓(xùn)資源主要包括：（1）公有云自主學(xué)習(xí)資源以及資源管理平臺;（2）are流程與素材資源庫;（3）三層私有云會計崗位能力分級實習(xí)案例庫（小型流通企業(yè)、中型服務(wù)企業(yè)、大型制造企業(yè)）以及會計崗位能力分級模型研究報告;（4）江蘇省本地化會計實訓(xùn)案例庫;（5）小微企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化財務(wù)案例數(shù)據(jù)庫;（6）“互聯(lián)網(wǎng)+會計工廠”運(yùn)營管理辦法;（7）企業(yè)文化進(jìn)校園項目實施方案。具體內(nèi)容如表3所示。（表3）四

11、、專兼結(jié)合的師資隊伍建設(shè)校企共建實訓(xùn)師資隊伍共享委員會，師資互聘，名師下企業(yè)，工匠進(jìn)課堂，制定校企共享中青年骨干教師的培養(yǎng)與發(fā)展計劃，促進(jìn)實訓(xùn)教師的專業(yè)發(fā)展和知識更新，抓好師資梯隊建設(shè)，持續(xù)培養(yǎng)一批“能下企業(yè)，能上講臺”的“雙師雙能型”、“教練型”教學(xué)名師。主要建設(shè)措施有：（一）建設(shè)校內(nèi)專職實訓(xùn)指導(dǎo)教師。制定實訓(xùn)指導(dǎo)教師培養(yǎng)規(guī)劃，將教師赴企業(yè)鍛煉時間與職稱晉升掛鉤，青年教師赴企業(yè)鍛煉時間不能少于1年，積極參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù);鼓勵教師積極與企業(yè)聯(lián)合申報項目，學(xué)校給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，項目申報時，帶領(lǐng)學(xué)生參與項目的立項，指導(dǎo)學(xué)生開展大學(xué)生實踐訓(xùn)練計劃項目，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;鼓勵教師依

12、托該平臺開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)的微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)課程、生產(chǎn)實際教學(xué)案例等。（二）聘請企業(yè)兼職實訓(xùn)指導(dǎo)教師。從合作企業(yè)的技術(shù)骨干、精英中聘任若干名兼職實訓(xùn)指導(dǎo)教師，把企業(yè)先進(jìn)的文化、理念、生產(chǎn)方式引入學(xué)校，培養(yǎng)市場需要的人。建立完善的實訓(xùn)平臺兼職教師團(tuán)隊，確保企業(yè)兼職教師指導(dǎo)實踐教學(xué)比例不少于30%。定期組織兼職教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升兼職教師的教育教學(xué)水平。五、強(qiáng)大的社會服務(wù)能力建設(shè)社會服務(wù)能力建設(shè)將著力于加大信息化會計人才培養(yǎng)、會計技能鑒定、會計繼續(xù)教育，突出小微企業(yè)會計服務(wù)效果，形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目扶持體系三個方面，通過校企互建應(yīng)用技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊和技能大師工作室，充分發(fā)揮平臺的技術(shù)優(yōu)勢、人力資源優(yōu)勢，助推

13、小微企業(yè)財務(wù)管理的轉(zhuǎn)型升級。以實訓(xùn)平臺為載體，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，每年孵化一定數(shù)量的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，使平臺成為技術(shù)培訓(xùn)、成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要基地。通過社會機(jī)構(gòu)開展技能能力提升培訓(xùn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)。通過校企聯(lián)合申報項目，產(chǎn)出一批科研成果，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化。六、結(jié)論“互聯(lián)網(wǎng)+會計工廠”實訓(xùn)平臺有效整合政府政策、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)先進(jìn)技術(shù)與管理文化、學(xué)校師資隊伍等資源要素，使平臺成為產(chǎn)教融合的共享基地、科技研發(fā)的創(chuàng)新基地、企業(yè)員工和學(xué)校師資的培訓(xùn)基地、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化基地，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)搭建橋梁，使之成為國內(nèi)一流、國際知名的會計實訓(xùn)平臺。主要參考文獻(xiàn)：1黃莉娟，涂榮學(xué).基于“智慧”實訓(xùn)平臺的會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建以江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例j.商業(yè)會計，2018（02）.2胡嘉，劉碧民，唐輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的會計信息化新發(fā)展以四川長虹搭建財務(wù)云為例j.會