七年級(jí)科學(xué)主題式拓展課程的設(shè)計(jì)研究

1、    七年級(jí)科學(xué)“主題式”拓展課程的設(shè)計(jì)研究    楊躍根摘 要：近年來(lái)許多學(xué)校在積極探索拓展課程的開發(fā)與實(shí)施，然而問(wèn)題也是層出不窮。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從剖析拓展課程實(shí)踐中的諸多問(wèn)題出發(fā)，提出了七年級(jí)科學(xué)“主題式”拓展課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，主要闡述了課程內(nèi)容、實(shí)施形式和評(píng)價(jià)方式。旨在完善科學(xué)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：科學(xué)；主題；拓展一、拓展課程開展存在的問(wèn)題浙江省深化義務(wù)教育課程改革已于2015年9月在全省中小學(xué)全面開展。本輪課改旨在完善課程體系，強(qiáng)化選擇性教育思想，更好地幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展，重點(diǎn)內(nèi)容之一就是在基礎(chǔ)類課程

2、之外開設(shè)各類拓展類課程。然而，經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐操作，我們發(fā)現(xiàn)教師在科學(xué)拓展類課程的開發(fā)和教學(xué)中，學(xué)生在拓展課程的學(xué)習(xí)中，都存在著諸多問(wèn)題。（一）課程難以做到統(tǒng)整性。浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育科學(xué)課程改革的指導(dǎo)意見中指出科學(xué)拓展性課程應(yīng)以主題統(tǒng)整的項(xiàng)目課程為主。然而七年級(jí)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的識(shí)儲(chǔ)備還不夠，還處于科學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)，該階段主題統(tǒng)整的課程開發(fā)難度較大，相比而言，"主題式"拓展可操作性會(huì)更強(qiáng)。（二）教師開發(fā)課程能力還欠缺。長(zhǎng)期以來(lái)，一線教師只習(xí)慣于實(shí)施課程，沒(méi)有接受過(guò)課程開發(fā)的系統(tǒng)培訓(xùn)，在開發(fā)能力上還很欠缺。然而，開發(fā)"主題式"拓展課程，更有利于發(fā)揮教師

3、的各自專業(yè)優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（三）學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)壓力較大。雖然學(xué)生對(duì)拓展課都十分喜愛，但是迫于基礎(chǔ)課程的考試壓力，學(xué)生必然將主要精力投入在基礎(chǔ)課程中，甚至出現(xiàn)在拓展課上寫作業(yè)的現(xiàn)象，如果拓展課程與基礎(chǔ)課程結(jié)合不夠緊密，難以引起學(xué)生的重視。而"主題式"拓展課程具有"小而精"的優(yōu)點(diǎn)，與基礎(chǔ)性課程的結(jié)合度高。（四）教師的課程意識(shí)不強(qiáng)。部分教師利用拓展課程將基礎(chǔ)課程的練習(xí)，以應(yīng)付的態(tài)度來(lái)對(duì)待拓展課程，沒(méi)有真正理解拓展課程的實(shí)質(zhì)，久而久之，學(xué)生對(duì)拓展課程的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到影響。筆者認(rèn)為"主題式"拓展課程的開發(fā)與實(shí)施能有效解決以上問(wèn)題，旨在轉(zhuǎn)

4、變教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變當(dāng)前重基礎(chǔ)課程而輕拓展課程的現(xiàn)狀，使拓展課程真正成為師生的共同需求，成為基礎(chǔ)課程的延續(xù)與補(bǔ)充，從而更有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力。二、"主題式"拓展課程的內(nèi)容與實(shí)施形式（一）"主題式"拓展課程資源的開發(fā)、整合研究。本拓展課程的內(nèi)容可分為以下幾大部分：（1）科學(xué)發(fā)展史科學(xué)史是科學(xué)和科學(xué)知識(shí)，包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的歷史發(fā)展的研究?？茖W(xué)史的價(jià)值不僅僅在于向?qū)W生表明科學(xué)發(fā)展的歷史，更重要的是在這段歷史中所蘊(yùn)含的科學(xué)家們?cè)谒枷?、理論上的碰撞，體現(xiàn)了科學(xué)本質(zhì)，是科學(xué)發(fā)展的精華部分。盡管課程標(biāo)準(zhǔn)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)科學(xué)史的重要性，然

5、而由于教材篇幅以及基礎(chǔ)課程的課時(shí)安排所限，并沒(méi)有非常好的開展，此部分內(nèi)容可以在拓展課程中得到彌補(bǔ)和完善。如：光的本質(zhì)百年探索史，光速的測(cè)量史，原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)史，被世界遺忘的偉人-特斯拉等。（2）當(dāng)代前沿科技與重大發(fā)現(xiàn)科學(xué)是發(fā)展的，人類是進(jìn)步的。當(dāng)學(xué)生整天在教室里學(xué)習(xí)前人在幾十年甚至上百年前的成果時(shí)，我們的世界早已翻天覆地。許多內(nèi)容嚴(yán)重滯后，許多知識(shí)將被改寫，這些前沿科技與重大發(fā)現(xiàn)學(xué)生都可以在拓展課程中學(xué)到。如："悟空"與暗物質(zhì)，屠呦呦與青蒿素，什么是引力波等。（3）實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)是一門實(shí)踐性學(xué)科，許多知識(shí)需要學(xué)生在親身實(shí)踐中才能領(lǐng)悟和運(yùn)用?；A(chǔ)性課程往往十分重視學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容

6、的記憶與理解，實(shí)踐性的內(nèi)容相對(duì)較少，在考試壓力之下實(shí)踐活動(dòng)已被邊緣化。拓展課程的開設(shè)可以有力的彌補(bǔ)這一缺憾，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟科學(xué)，真正做到"做中學(xué)"。如：校園植物的識(shí)別與銘牌制作，植物的有性與無(wú)性生殖的校內(nèi)栽培，自制酸奶等。經(jīng)過(guò)對(duì)七年級(jí)科學(xué)上下兩冊(cè)教材的研究，并結(jié)合學(xué)情分析，已擬定以下拓展性課程主題：（二）"主題式"拓展課程的教學(xué)實(shí)施形式。"主題式"拓展課程包含了兩種類型的課程形式，與之相應(yīng)的也有多種教學(xué)方法。（1）知識(shí)類課程知識(shí)類課程側(cè)重于知識(shí)層面的拓展，使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)在橫向和縱向兩方面得到不同程度的提高，主要形式有以下三種：專

7、題講座此類課程的教學(xué)以教師講座、授課為主要方式。如"光的本質(zhì)百年探索史"，教師就以牛頓的微粒說(shuō)開始，介紹各學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)和主要證據(jù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的展示，層層深入，逐步揭示出由微粒說(shuō)波動(dòng)說(shuō)電磁波波粒二象性這一科學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)的發(fā)展與變遷，同時(shí)又與高中光學(xué)完成銜接?？茖W(xué)視頻輔助教學(xué)許多科教類電影不僅學(xué)生愛看，還具有很好的教育意義，使學(xué)生在觀影中學(xué)習(xí)科學(xué)，感受科學(xué)的魅力，從而提高對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如在觀看地心引力時(shí)，為什么導(dǎo)演在拍攝碎片撞擊航天飛機(jī)時(shí)整個(gè)過(guò)程都是無(wú)聲的？為什么女主角能通過(guò)滅火器在太空中移動(dòng)到指定位置？為什么在太空艙門打開的情況下女主角摘掉頭盔卻依然平安無(wú)事？

8、期中涉及到的科學(xué)知識(shí)都能在我們的七年級(jí)教材中找到答案，使書本僵硬的知識(shí)有血有肉的展現(xiàn)在學(xué)生面前。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)小組合作學(xué)習(xí)許多前沿科技和重大發(fā)現(xiàn)或許我們教師都未必真正了解和及時(shí)掌握，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了有利平臺(tái)。例如"引力波"被發(fā)現(xiàn)的消息一經(jīng)傳出，學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，此時(shí)組織學(xué)生以小組為單位通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索、交流、整合，制作出有關(guān)引力波的介紹性ppt課件，通過(guò)小組間的展示、分享，使學(xué)生對(duì)此類前沿科技能有大致的了解。（2）活動(dòng)類課程活動(dòng)類課程側(cè)重于書本知識(shí)的實(shí)踐和動(dòng)手創(chuàng)造，有以下三種主要形式：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)該部分內(nèi)容以學(xué)生親身動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主要開展形式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)"做中學(xué)&quo

9、t;，對(duì)教材內(nèi)容更好的掌握。如"植物的有性生殖"，以書本種子萌發(fā)條件、莖的發(fā)育和花的結(jié)構(gòu)為起點(diǎn)，讓學(xué)生在校園內(nèi)種植準(zhǔn)備好的各式各樣的植物種子，并在此后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行觀察和記錄，以期間遇到的新問(wèn)題為生長(zhǎng)點(diǎn)開展自主探究與調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力。小創(chuàng)作、小發(fā)明上級(jí)主管部門每學(xué)年都會(huì)組織一些學(xué)生創(chuàng)作類、實(shí)踐類的比賽，我們的拓展課程可以將其吸收、整合。如利用一張a4紙為材料制作一個(gè)"小車"，"小車"外形不限，但只能以一張a4紙為原料，不得使用任何粘合劑，看誰(shuí)的"小車"能行駛的最遠(yuǎn)。通過(guò)這樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的

10、創(chuàng)造力，培養(yǎng)動(dòng)手能力。社會(huì)調(diào)查通過(guò)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生能將書本上的知識(shí)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，對(duì)環(huán)境污染、人口問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展等能有切身的感受和認(rèn)識(shí)。例如，以學(xué)校組織的遠(yuǎn)足活動(dòng)為契機(jī)，讓學(xué)生對(duì)我們的母親河-新塍塘的水質(zhì)進(jìn)行取樣調(diào)查，制作環(huán)境調(diào)查報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。（三）"主題式"拓展課程的評(píng)價(jià)研究。本課程的評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，在評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)結(jié)果等方面采取以下方法，以適應(yīng)拓展課程的多樣性和選擇性等特點(diǎn)。（1）教師評(píng)價(jià)：教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的觀察，學(xué)習(xí)感受的交流，學(xué)習(xí)情況的記錄，以及通過(guò)各種形式的問(wèn)卷和來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)等有關(guān)方面的證明、記錄對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。實(shí)踐活動(dòng)考核可采用口頭表達(dá)、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告等多種方式。（2）學(xué)生自評(píng)和互評(píng)：自我評(píng)價(jià)是一種自己認(rèn)識(shí)自己，自己教育自己，自己提高自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)最為有益的途徑。本課程將重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄檔案進(jìn)行自評(píng)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)互評(píng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)質(zhì)量作出客觀公正的評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互評(píng)價(jià)?？茖W(xué)拓展課程的開發(fā)與實(shí)施勢(shì)在必行，但怎樣的課程才算是好的拓展課程還在探索中。&quo